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校园艺术活动一医学院校培养医学生人文素养的重要途径
医疗卫生事业至关重要,它不仅关系到人的生命与健康,也关系到社会的稳定与发展.在医患矛盾愈发凸显的今天,医务工作者的仁爱精神也成为备受关注的对象.现代医学已不仅仅是只关注“病”的纯自然科学,它逐渐向生物-心理-社会的医学模式转变.这也就要求作为未来医务工作者的医学生在学习中不仅要掌握精湛的医学技能,也要培养人文素养,树立以人为本的理念.
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浅析医学人文素养面临的困境及其实践探索
随着医药卫生体制改革的深化、医学发展和医学教育面临着挑战，面对医学院校人文基本教育弱化和医疗单位人文继续教育弱化、难觅“人文类教育踪影”等现象的出现，作为医学教育事业和医疗卫生事业工作者都对此应引起高度的重视和反思。
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医学院校大学生人文素养现状调查与对策研究
目的 为了探讨大学生人文素养现状,以便为医学院校优化人才培养方案、提高大学生人文素养水平提供一定的理论依据.方法 采用大学生人文素养调查问卷对一所医学院不同专业的1266名大学生进行匿名调查.结果 发现大学生人文素养知识得分为(4.17 ±0.852)分,人文素养认识程度得分为(11.05±1.641)分,入文素养总和得分为(15.23±1.981)分;不同家庭居住地大学生人文素养得分相比,差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论 该医学院校大学生人文素养尚处于较低水平,有待于提高,教育工作者应进一步加强对大学生(尤其家庭居住地是农村的)的人文素养教育,不断提高大学生人文素养整体水平.
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如何在大学英语教学中培养医学生的人文素质
当前中国社会,医生和患者的冲突经常见诸报端,医患关系已经成为医院,医学院校的重点课题.解决医患关系紧张的主要方法之一就是努力提高医学生的人文素质,培养出更富有人文关怀的医生,以此为基础建立和谐的医患关系.一般而言,医学生的人文素质的培养往往都放在语文、艺术、历史、文化等必修和选修课程中,通过有针对性的开展人文教育来提高医学生的人文素养.但其效果因此类课程的非连续性以及选修等原因而受到影响.作为医学院校必修的大学英语课程,是医学生学习时间长,为连续性的课程.因此,在大学英语教学中,善于利用有利的因素,在培养医学生英语各方面能力的同时,培养他们的人文素养,有着理论和实践上无可比拟的优势.
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提高乡村医生素质教育
乡村医生也就是老百姓所谓的"赤脚医生",是我国农村卫生服务的重要提供者,也是直接承担着我国九亿农民的基本医疗、预防、保健和计划生育工作.他们大多数都没有通过高等教育,专业素质也不高,这样就关系到农民的健康保障,进而影响着我国公民整体健康水准.因此,2005年黑龙江省教育厅本着为农村办学为目的,提高乡村医生素质为根本,以"村村大学生"为名开办了学习班.5年来在我院培养了700多名医务人才, 是时代发展的需要.然而,乡村医生人文素养的缺失,一定程度上制约着乡村医生的医疗服务水平.因此说,提高人文素养,是乡村医生继续教育的重要课题.
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以诗教提升大学生人文素养的实践研究
中国是一个诗的国度,中国又是一个有诗教传统的国家.三千年的中华诗歌,既是三千年的诗史,又是中华民族的文化史、社会史和人类思想发展的心灵史,对人的影响很大.早在两千五百年前,教育家孔子就提出了诗教对人的素质培养的重要作用.
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浅谈开展医学人文素质教育
目前在高校医学生中普遍存在着"人文饥渴"的状况.学生人文知识和人文精神缺失,创造力、想象力、感悟力缺乏,心理素质和心理健康水平不高,美育知识、审美情趣和审美能力缺乏,没有远大的理想和抱负,道德修养差,爱国主义、集体主义观念淡漠.再加上社会多元化价值取向的大背景下,医疗服务商品化、诊疗手段物化、医患关系经济化等趋势日趋明显,社会对医学伦理、医学人性的淡漠,这都需要我们必须加强医学人文教育.医学专业教学如何渗透人文素质教育,注重人文精神的内涵,提高医学生的文化品位和人文素养,培养既具专业水平又具人文精神的医学人才,是我们医学教育的又一课题.
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基础化学教学中的素质教育
实施素质教育反映了我国现代化建设和信息时代对高等教育的新要求,教育理论和实践的新发展,给大学教育和大学生实践能力、创业精神、人文素养、创新能力的培养提出了更高的要求.素质教育是新形势下教育方针的新发展,是在德智体美全面发展的基础上,强调人才整体素质的全面提高,尤其要具备创新能力和开拓精神.素质教育就是开发受教育者的潜能,培养他们的创新精神、创新能力、科学态度、科学方法等,以促进受教育者在科学知识、思想人格等方面的全面发展来适应现代信息社会的要求.
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高校图书馆在医学生人文素养教育中的作用路径探讨
目的：了解医学生人文素养现状，探讨高校图书馆在医学生人文素养教育中的作用路径。方法随机选取某医学院临床专业2009级～2013级本科学生为调查对象，各200名；采用自设计“图书馆在医学生人文素养教育中的作用路径”问卷调查表，于2013年4月至2014年3月，蹲守图书馆医科、社科阅览室，多阶段、分层次进行问卷调查，分析、判断图书馆人文教育的有效途径。结果①被调查学生对“人文素养”平均正确认识率为：45．9％（451人次）；其中从2013级～2009级分别为[人次（％）]：26（13．0）、59（29．5）、87（43．5）、124（62．0）以及163（81．5），χ2=23．19，P＜0．05；②对图书馆开展人文教育，被调查学生88．0％（880人次）认为应将专业教育与人文教育相融合；91．5％（915人次）认为其佳持续时间为5年；87．5％（875人次）认为其作用机制是内省化；③被调查学生半数以上认为图书馆人文教育有效途径为馆藏文献资源、名医名师讲堂、医学人文网络、学科馆员个性化导读、图书馆员言传身教以及特定时空环境。结论高校图书馆可以采用“一贯制、全维度、渗透式”架构，通过优化人文馆藏、举办人文讲堂、创建人文网站、设立人文馆员制度、强化馆员教育与培训以及完善图书馆文化等路径，不断提升图书馆在医学生人文素养教育中的作用。
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儒医文化对培育当代中医学子人文素养之思考
儒医文化是中国传统医学发展中所形成的一种特殊文化现象,其中蕴含着丰富的人文精神,如崇尚天人合一、主张仁爱济世、强调自我完善等,这些因素对教育当代中医学子追求真理、关爱生命、树立社会责任感、提升个人修养均具有重要的启示意义.
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提高医学人文素养构建和谐医患关系
人文素养的核心是突出人本观念,强调对人类生存意义和价值的关怀,关心人、爱护人、尊重人.作为一名捍卫人类健康、承担救死扶伤职责、素有"白衣天使"之称的医务工作者,更应重视人文素养的提升.当前许许多多医患矛盾纠纷的根源,与部分医务工作者的人文素养不高有着非常紧密的关系.因此,在新一轮医药卫生体制改革中,必须要把提高医生的人文素养摆在突出位置,作为构建和谐医患关系的重要途径来抓.
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青年医师医学人文素养培育路径探索
青年医师是医院的中坚力量和生力军,其服务的好坏体现人文素养的高低.文章从青年医师医学人文素养的现状出发,从规范培训体系、创新培训模式、完善考评机制等3个方面对加强医院青年医师医学人文素养进行了探索,提出了几点思考.
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影响医患沟通效果的原因及对策
分析医疗实践中影响医患沟通效果的多种原因,提出了提高医患沟通效果的对策.
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浅谈医务人员人文素养的提高
提高医务人员的人文素养,是当今医院以自己独特的个性文化保持强大的经营能力和持久竞争力的需要,也是现代医学发展和医学模式转变的客观要求.
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12小时留院制对住院医师人文素养和临床业务素质的影响
采用自行设计的调查问卷对本院接受过和正在接受住院医师留院制管理的临床医师共70人进行调查,探讨12小时留院制对住院医师人文素养和临床业务素质的影响.结果 显示住院医师留院期间的人文素养、临床知识和技能都得到了明显提高,住院医师12小时留院制是强化住院医师规范化培训的有效制度.
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PDG教学法在省级医学学科竞赛培训中的应用
同省里的其他学科竞赛一样,今年开始,浙江省的医学生也将拥有自己专业领域的学科竞赛.开展浙江省大学生医学学科竞赛对加强医学生的通科培养、创新意识、合作精神和临床实践能力,以及扩大医学学科视野、提高创新能力、综合临床能力、提高人文素养具有重要意义.
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加强医学生人文素养培育的思考
从医学院校系统内部反省医患矛盾产生的原因是突破问题的重要途径.文章在分析医患矛盾产生原因的基础上,从培育观念、教学形式、教学内容、配套体系和辅助手段等五方面提出了加强医学生人文素养培育的思考和建议.
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论构建基于中医文化背景的人文素养课程体系
本文通过对中医文化教育的现状分析与课程调研,探讨符合当前高等中医药院校实际并与现有培养方案相融合的中医人文课程模块的构建,使中医药院校大学生拥有中医人文的精神烙印,传承中医衣钵,弘扬中医文化.
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全科医学人文素质教育的探讨
随着我国医疗卫生体制改革的不断深入，基层医疗机构不断发展，逐步形成了主要面向社区和家庭的社区医疗卫生服务新模式，这是一种世界公认的、理想的基层健康服务模式，其主体就是全科医学。积极发展全科医学教育、大力培养全科医生有利于我国医疗卫生事业持续健康稳定发展[1]。2008年教育部、卫生部联合下发《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》案例，明确了医学生思想道德与职业素质的定义，2011年国务院发布的《关于建立全科医生制度的指导意见》对全科医生的医患沟通、管理能力和服务质量等人文素养提出了更高的要求[2]。全科医生被誉为居民健康的“守门人”，具有特殊的工作性质和承担的社会责任，因此，全科医生拥有较高的人文素质尤为重要。明确人文素质在全科医学人文教育中的重要性、分析我国全科医学人文素质教育的现状对于培养全科医学生良好的沟通能力、责任意识及提高其人文素质有重要的意义。
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TBL与人文素养融合在外科护理实验教学中的应用研究
目的:探讨TBL与人文素养相融合的教学模式(新模式)在外科护理实验中应用.方法:实验班采用新模式教学,对照班采用传统教学,授课后进行病例讨论和护理操作,对考试成绩及教学法实施评估.结果:实验班护理操作、口试题和总分与对照班比较(P＜0.01);实验报告无显著性差异(P＞0.05).结论:新模式有利于卓越护士的培养.
