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  • 教女儿练好“童子功”

    作者:潘建安

    我有位在幼儿园当园长的朋友,她不止一次跟我说,其实孩子成长过程中暴露出的不少问题,都与缺乏基本的生活技能有关.因为一些在大人看来易如反掌的事,比如上厕所不尿湿裤子,对年幼的孩子来说却很难.她还提醒我,平时一定要注意培养孩子的各种技能,尤其是生活技能,从小练好这些“童子功”,孩子能一生受用.我很赞同她的观点和理念,因此一直注意在生活中培养女儿欢欢的多种技能.

  • 社区康复综合干预缺血性脑卒中随机平行对照研究

    作者:裴艳娜

    [目的]观察社区康复综合干预缺血性脑卒中效果.[方法]使用随机平行对照方法,将78例患者按抽签法随机分为两组.对照组39例常规康复指导,床上翻身、仰卧、俯卧训练,桥式运动,站位、步行、上下楼梯训练等.治疗组39例社区康复管理,生活技能训练、肢体功能训练、心理干预、音乐疗法、培训指导家属等,日常生活能力锻炼,穿衣、个人卫生、饮食、人际交流及保持患肢体位等,提高患者自理能力.连续干预30d为1疗程.观测临床症状、Fugl-Meyer运动功能评分、Barthel指数(日常生活活动功能)、生活质量评分、不良反应.连续干预2疗程(60d),判定疗效.[结果]Fugl-Meyer运动功能评分、日常生活活动功能评分、生活质量评分两组均有改善(P<0.01),治疗组改善优于对照组(P<0.01).[结论]社区康复综合干预缺血性脑卒中,疗效满意,无严重不良反应,值得推广.

  • 李冰冰的青春故事 ——与妹妹的姊妹情深

    作者:李蕊娟

    妹妹引导下的演艺路李冰冰出生在东北五常的一个普通的工人家庭,因为学习成绩不好,就非常羡慕从小一直是全年级第一名的妹妹.李雪比李冰冰小两岁,在两个女孩之中,李雪被认为更有可能考上大学,姐姐则承担了大部分家务,比如每个周六周日,她都需要把家里的所有衣服洗好.这些经历赐予了李冰冰丰富的生活技能,若干年后,她在电视剧《野丫头》中演的农村女孩需要表演一场搓苞米的戏,她表现得非常熟练,这让导演十分意外.

  • 群组管理对改善精神分裂症患者人际交往的研究

    作者:吕月娣;姜杨;沈校康;刘雪珍;俞银华

    目的探讨群组管理对提高住院精神分裂症患者人际交往的有效性。方法将76例住院精神分裂症患者用随机数表方式分为两组,干预组38例和对照组38例,对照组患者进行常规治疗护理,干预组在常规治疗的基础上接受为期4周的群组管理活动。在干预前后分别用生活技能训练(SST)评定量表进行评价。结果干预组训练后SST评定量表总分与对照组相比,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论在常规药物治疗的基础上结合群组管理能有效地改善住院精神分裂症患者的人际交往能力,提高其日常生活技能,值得在精神科推广、应用。

  • 儿童行为问题调查分析

    作者:钟荧;李刚;刘珍妮

    目的了解儿童行为问题状况.方法采用Achenbach儿童行为调查表父母问卷和康纳父母评定量表,随机抽取广州市越秀区142例儿童进行调查.结果59.86%的儿童社会能力低下;39.49%的儿童存在行为问题;可疑为注意力障碍的儿童占7.70%;有注意力障碍的儿童行为问题主要表现在注意问题、违纪问题、社交问题和攻击行为方面.结论儿童注意力障碍和儿童行为问题是不容忽视的社会问题.

  • 生活技能与预防艾滋病

    作者:周雷;李枫

    生活技能培训是对青年人进行健康教育和疾病预防的有效方法之一,对预防艾滋病有着良好效果,并对培养青年人健康行为起着积极的推动作用,应引起人们的高度重视.

  • 以生活技能为基础的中学生预防艾滋病专题教育效果评价

    作者:王超;马迎华

    目的 以中学生预防艾滋病专题教育为基础,探讨生活技能教育在学校预防艾滋病教育中的作用.方法 2005年10月至2006年5月,对北京市5所初中、4所高中的1257名学生分组进行预防艾滋病专题教育教学干预,对实验组进行以生活技能为基础的预防艾滋病专题教育干预.对照组接受常规专题教育,在干预前后通过问卷调查评价教学效果.结果 实验组和对照组的不同学段、性别的学生,干预后艾滋病基本知识回答正确得分均高于干预前.联合国艾滋病大会核心构建指南(UNGASS)指标全部回答正确率实验组提高程度高于对照组.除高中组学生外,实验组学生干预后态度得分均明显高于干预前,对照组干预前后比较,差异无统计学意义(P>0.05).干预后实验组和对照组学生相关拒绝技能情况得分均高于干预前.实验组同学更愿意与家长、同伴沟通艾滋病相关问题.结论 以生活技能为基础的预防艾滋病专题教育可以显著提高学生预防艾滋病相关知识水平,促进学生态度的转变和拒绝技能的培养,有效促进学生与家长、同伴的交流.

  • 我国技工院校艾滋病防治师资队伍建设研究

    作者:哈晓斯;罗伟丽;潘新;耿文红;杨小琴;宋乐平;刘勇

    本研究以探求解决技工院校艾滋病防治师资队伍匮乏的路径为目的,采用问卷调查、实地访谈、观摩教学等方法,从政策措施角度探求技工院校艾滋病防治师资队伍建设途径,提出艾滋病防治师资队伍建设的相关政策建议,促进技工院校建立艾滋病防治教育师资人才储备长效机制.课题组认为,决策部门应明确劳动技能与生活技能并重作为技工院校的培养目标,从制度层面促进技工院校艾滋病防治师资队伍建设,创新技工院校艾滋病防治教育模式,为技工院校艾滋病防治教育纳入日常教学大纲做好师资人才储备.

  • 本期点题:精神卫生专科医院设计有哪些特点?

    作者:刘颖

    一、增加"工娱疗室" 精神疾病患者在通过药物和物理治疗后,需要通过文娱活动和简单劳动进行身体恢复和回归社会的心理准备,其中"工疗"是对他们开展相应的劳动技能培训和生活技能恢复,增强个人自理能力的一种很好的治疗办法;让患者通过参加娱乐活动的方法进行治疗的过程叫"娱疗",如唱歌、听音乐、看电视、读书、看报、下棋等各种活动.

  • 精神分裂症患者的前瞻性记忆与社会功能

    作者:王林平;邹义壮;谢孟杰

    目的:探讨精神分裂症患者的前瞻性记忆(PM)与社会功能的关系.方法:选取符合美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-Ⅳ)精神分裂症诊断标准的患者40例和健康对照30例.采用2项PM任务评估两组的前瞻性记忆功能,以简明精神病评定量表(BPRS)评估精神分裂症患者的精神病性症状,以加州大学圣地亚哥分校基于任务的生活能力测验简版(UPSA-B)评估精神分裂症患者的社会功能.结果:精神分裂症组基于事件的PM (EBPM)[(0.49±0.29)vs.(0.85 ±0.16)]和基于时间的PM(TBPM)[(0.62±0.31) vs.(0.93±0.11)]得分低于健康对照组(P<0.01).相关分析显示精神分裂症患者EBPM(r=0.60,P<0.01)、TBPM(r=0.50,P<0.01)得分与UPSA-B得分正相关,与BPRS总分无统计学意义的相关.Linear回归分析显示,TBPM得分越高,UPSA得分越高(β=0.50,P<0.01).结论:精神分裂症患者存在前瞻性记忆损伤,该损伤很可能与患者基本社会功能受损密切相关.

  • 对流动女性进行艾滋病相关生活技能培训的方法与效果

    作者:陈亚丹;绳宇

    目的 探讨对流动女性进行艾滋病相关生活技能培训的方法与效果.方法 对40名流动女性进行为期1d(7个学时)的生活技能培训,包括艾滋病相关知识的讲授、相关态度的讨论及其安全套使用技能的学习,在培训前后及培训后1个月、3个月使用艾滋病知识问卷、艾滋病态度问卷及安全套使用自我效能问卷进行调查,并对培训效果进行评价.结果 培训后流动女性的艾滋病知识、态度及安全套使用自我效能均高于培训前,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 生活技能培训可以有效地提高流动女性的艾滋病知识、态度和安全套使用自我效能.

  • 精神康复群组管理对社区精神分裂症患者生活技能的影响

    作者:吕月娣;姜杨;沈校康;刘雪珍;俞银华

    目的 探讨精神康复群组管理模式对提高社区精神分裂症患者生活技能的有效性.方法 选择2014年1月—2016年8月杭州市某街道卫生服务中心建卡建册的社区精神障碍患者106例,采用随机数字表法分为干预组和对照组,每组53例.两组患者均维持原有的药物治疗和常规康复训练,干预组在此基础上接受为期4周的精神康复群组管理活动.干预前后采用生活技能训练(SST)评估表、社会功能缺陷筛选表(SDSS)进行评价,比较干预效果.结果 4周后干预组SST评估表总分从(33.11±1.88)分提高至(70.03±2.15)分,SDSS量表总分从(16.68±0.38)分下降至(8.92±0.32)分,康复效果均优于对照组,差异有统计学意义(t值分别为-12.952、-14.760;P<0.01).结论 精神康复群组管理模式能有效地改善社区精神分裂症患者的生活技能,提高了患者的人际交往能力,对顺利回归社会有积极的作用.

  • 培训-家庭康复训练模式治疗儿童孤独症疗效观察

    作者:赵冬梅;杨良政;张艳卿;张俊华;左秀芳;王娜;刘敏

    儿童孤独症(childhood autism)是一种起病于婴幼儿时期,以社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式为特征的心理发育障碍性疾病,发病率为1%-2%,是导致儿童精神残疾的主要原因.本病由于目前发病原因不清楚,尚无特殊药物治疗,主要通过行为干预和特殊教育训练,促进患儿的语言发育,提高社会能力,掌握基本的生活技能和学习技能.我国对于孤独症认识较晚,康复体系的建设尚处于初级阶段,自上世纪90年代以来,政府开始重视这一特殊群体的康复问题,对贫闲孤独症儿童实行政府救助,孤独症康复机构逐步增多,但北京、天津等地的调查发现,孤独症康复机构的数量、地区分布和专业人员的素质远远不能满足孤独症的康复需求[1-2].康复训练模式主要在机构以儿童康复教师为核心的集中训练为主,有少数将家庭训练作为机构训练的辅助治疗或个别领域家庭训练的个案研究[3-4],尚缺乏大样本的孤独症儿童家庭康复训练模式的研究.

  • 生活技能训练对慢性精神分裂症患者的康复效果

    作者:于杰;王秀红

    目的:探讨生活技能训练对精神分裂症住院患者的康复效果.方法:将我科2006年1月~2009年1月收住的男性精神分裂症患者60例分成实验组及对照组各30例.实验组在原精神科药物治疗的基础上置于模拟社会生活病区中,并给予训练.对照组只按常规给予精神科药物治疗和管理.结果:实验组患者工疗能力、生活能力、社交能力、关心兴趣等方面评分均显著优于对照组(P<0.01).结论:生活技能训练能促进精神分裂症住院患者的病情恢复.

  • 红烛情深——走进协和医院内分泌科

    作者:王敏

    10多年前,协和医院内分泌科就开始了对糖尿病患者的宣教,采用"三方面干预法",即基础常识普及、传授生活技能并进行跟踪回访,让患者自主地评估生活质量,积极地自我保护,自我治疗.先后参加培训的8000多位糖尿病患者中,50%以上血糖控制在正常范围内,无一人因严重并发症需要接受血透等治疗.

  • 生活技能教育与烟草控制教育

    作者:马迎华;王凤清;朱锡莹

    目的:让学生掌握生活技能基本知识,并学会在实际生活中应用这些生活技能.方法:2006年9月至11月在北京大学医学部开设<生活技能教育与心理健康促进>本科生选修课,采用参与式教学方法,以培养医学生从健康的生活方式为楔人口,为学生提供生活技能的理论教学与实践培训.通过课程前后2次问卷调查,对本课程教学内容、教学方式、教学效果以及学生健康相关行为和态度进行了评估.结果:课程结束后学生对生活技能的理解有了明显的正确改变,各种心理社会能力得分也有了明显的提高.生活技能教育对大学生烟草使用等不良行为、倡导健康生活方式起到了积极的作用.结论:开设相关生活技能教育课程是必要、有效且可行的,可以在高校推广应用.

  • 老年肿瘤康复需求与目标

    作者:李萍萍

    癌症康复的概念早由美国在1971年国家癌症计划中提出,此后开始投入资金开展相关研究。1972年,美国国立癌症研究院(National Cancer Institute, NCI)举办了“癌症康复计划会议”,将癌症康复明确划分为:社会心理支持(Psychosocial support)、体能优化(Optimization of physical functioning)、职业辅导(Vocational counselling,帮助患者恢复生活技能)、社会功能优化(Optimization of social functioning)4个方面。

  • 精神分裂症缺陷型首次发病患者神经认知及生活技能的分析

    作者:陈大春;张向阳;杨可冰;王宁;李艳丽;聂鹰;陈楠;崔界峰

    目的 评估首次发病精神分裂症缺陷型患者认知功能及生活技能状况.方法 使用DSM-Ⅳ轴Ⅰ临床定式检查及缺陷综合征量表诊断精神分裂症缺陷型49例(缺陷组),非缺陷型34例(非缺陷组),另设50名健康对照(对照组).使用中文版精神分裂症认知功能成套测验共识版[改善精神分裂症认知的评估功能测量与治疗研究(Measurement and Treatment Research to Improve Cognitionin Schizophrenia,MATRICS) Consensus Cognitive Battery,MCCB]、Stroop色词测验、加州大学圣地亚哥分校基于任务技能测验(University of Califonia San Diego Performance-Based Skill Assessment,UPSA)、PANSS评估患者的认知功能、生活技能及精神症状.结果 缺陷组首次发病年龄早于非缺陷组[(24.6±8.4)岁比(29.4±10.0)岁;t=-2.31,P=0.02];阴性症状分、一般精神病理分、PANSS总分高于非缺陷组,差异有统计学意义.控制病情、年龄影响因素后,缺陷组符号编码、数字序列、MCCB总分、UPSA交流技能、UPSA总分分别低于非缺陷组.结论 首次发病精神分裂症缺陷型患者认知功能及生活技能受损重于非缺陷型患者;缺陷综合征可能是精神分裂症的一个特殊亚型.

  • 针对高危行为青少年开展生活技能教育活动的评价

    作者:李慧;袁建华;徐厚宝;许屹;姜涛;冯尔达娜

    目的 了解如何在高危人群中开展生活技能培训,并对其效果进行评价,为今后开展类似的生活技能活动提供建议.方法 采用听汇报、个人访谈、小组访谈、问卷调查、查阅项目档案资料、专家讨论等定性与定量相结合的方法.结果 项目活动普遍取得了很好的近期效果,各个项目点基本按照建议流程开展活动,完成率均是100%的3个项目,质量系数差异较大.结论 生活技能项目评估应该综合各个因素加以全面考虑.在高危行为青少年中开展生活技能培训应该注重教材的开发和同伴教育者的培养.

  • 凉山州中学生禁毒防艾生活技能教育项目效果评价

    作者:熊斌;黄晓玲;李崇行;龚煜汉

    目的 提高中学生对艾滋病和毒品的防范意识和能力,实现艾滋病和毒品预防教育在中学的制度化和可持续发展.方法 改编适合凉山彝族特点的学校禁毒防艾健康教育教材,培训生活技能教育教师.结果 2010年1-12月,在凉山州的17个县市的212所普通中学中,开展禁毒防艾生活技能教育课程,共10~12课时,参与学生数达132876人.其中,118所中学的64301名学生分别在课程前后进行了统一的问卷调查.教育后,初中生艾滋病相关知识知晓率在85%以上,高中生在90%以上,比教育前均有明显提高.对待艾滋病病毒感染者和病人的态度发生明显正向改变,相关生活技能也有显著提高.结论 在中学生中开展禁毒防艾生活技能教育课是必要、可行的,建议在全国范围内广泛推广.

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