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三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用方法和效果分析
目的:探讨三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用方法及临床效果.方法:于2016年5月至2017年3月在我院手术室实习的护生中选择60例,随机分组,其中观察组和对照组人数均为30例,所接受的教学模式分别为三级护理教学管理模式及常规教学模式,观察比较两组护生的治学习情况.结果:观察组理论,实操成绩及教学满意度的比较结果上显著优于对照组,P<0.05,有统计学意义.结论:对手术室实习护生进行三级护理教学管理模式可保证护生更好的学习到各种护理技能,且护生对指导教师的满意度更高.
关键词： 三级护理教学管理模式 手术室护理教学 应用方法 临床效果 -
三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用价值
目的 探析三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用价值.方法 选取2017年1月-2018年2月在我院手术室实习的护生中选出80名为对象,根据教学方法分组:对照组护生采用常规护理教学管理模式,观察组护生采用三级护理教学管理模式,对比两组护士的考核成绩、满意度等.结果 实习结束后,理论知识成绩和实操技能成绩对比:观察组均高于对照组,P＜0.05;护生对教学管理模式的满意度评分:观察组高于对照组,P＜0.05.结论 三级护理教学管理模式使得手术室护理教学工作变得规范化、系统化,提高教学质量,促进教学相长,值得推广.
关键词： 三级护理教学管理模式 手术室护理教学 满意度 -
情境再现在手术室护理教学中的应用
目的 探究情境再现在手术室护理教学中的应用,以供临床参考.方法 选取我院2014级100例护生作为研究对象,通过随机分组的方法将其分为对照组与观察组,对照组护生采用常规教学方式,观察组护生采用情境再现教学方式,探究两组护生出科理论成绩以及实践成绩的差异性.结果 观察组护生的出科理论成绩(89.41±5.14)分及出科实践成绩(91.54±5.47)分与对照组护生的出科理论成绩(71.21±5.01)分及出科实践成绩(72.14±5.97)分相对比,P＜0.05,差异具有统计学意义.结论 情境再现在手术室护理教学中具有显著的教学效果,其能够有效提高护生学习的积极性,提高护生的理论成绩以及实践成绩,缓解护生在面对手术室的紧张、恐惧等不良心理情绪.
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新型教学方法在手术室护理教学中的应用与研究
随着医疗行业的发展,医学生日益增多,银川市妇幼保健院是银川市卫生局直属的一所集医疗、教学、科研、预防、保健、康复、急救于一体的三级甲等妇幼保健专科医院,也是宁夏回族自治区规模大的妇幼保健机构.目的:分享手术室护理个人教学方案,探讨新型教学方法在手术室护理教学中的应用效果.方法:对签订合同的新进人员成立一个培训小组,小组成员5～6名,以存在问题为切入点,围绕手术护理教学全过程进行分析,发现问题并提出对策.结果:针对发现的问题,通过加强教育、规范手术基础操作重新制定基础操作打分制,护士的手术配合效率及风险防范意识均明显提高.结论:不定期地对问题进行分析并提出对策,能显著提高手术室护理教学质量、显著提高教学双方的满意度、降低手术室护理学生手术配合的失误,从而确保手术安全.
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情景模拟教学在手术室护理教学中的价值
目的 分析情景模拟教学在手术室护理教学中的应用效果.方法 对2012级62名护生在手术室实验课中采用情景模拟教学法,对护生进行课后考察,实习过后对手术室教师进行调查,向护生发放调查表,后进行统计并总结.结果 对护生在手术室护理中采用情景模拟教学,其成绩高出往届同等水平的护生10.2%~11.2%,80%以上的护生认为情景模拟教学法可以极大地促进护生的学习兴趣,操作技能得到提高的同时也对临床综合能力有了很大的帮助,88%手术室教师认为护士进入临床实习后可很快适应手术室护理的工作.结论 在手术室护理教学中实施情景模拟教学,能提高护生的动手能力,以及临床应用能力,缩短护生在实习过程中的适应期.
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三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用
目的:研究和分析三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用价值.方法:选取84名手术室实习护士作为实践教学的对象,随机将84名实习护士分为实验组42名和对照组42名.对照组采用传统的教学模式,实验组在此基础上实施三级护理教学管理模式,对比两组护士在学习结束后的理论课程成绩以及实践技能水平.结果:实验组的理论课程知识平均分为(96.21±2.02)分,实践操作技能平均分为(93.47±4.56)分.对照组分别为(82.31±2.33)分和(85.43±4.46)分.实验组的理论课程成绩以及实践操作技能水平均优于对照组的护士,组间比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:三级护理教学模式在手术室护理教学中的应用,能够有效提升实习护士对手术室护理知识和护理技能的掌握程度,同时对实践技能水平的提升具有积极的影响.
关键词： 三级护理教学管理模式 手术室护理教学 实践技能水平 -
PBL教学联合思维导图在手术室护理教学中的应用
目的 在PBL教学法中运用思维导图,探索其方法与效果.方法 选择48名护理实习生,每4人一小组,对照组和实验组各分配6个小组.对照组使用单纯PBL教学,实验组采用PBL联合思维导图教学.比较两组理论及实践考核成绩、问卷调查结果.结果 实验组的理论及实践考核成绩明显优于对照组(P<0.05);两组在提高学习兴趣、提高自学能力、提高逻辑思维能力、提高知识理解能力、构建知识体系5个方面比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 利用思维导图可弥补单纯PBL教学的不足,促进理论知识和临床实践能力的提升,改善实习体验度.
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专科护理操作示范员在手术室护理教学中的实施和效果
目的 探讨专科护理操作示范员在手术室护理教学中的实施和效果.方法 时我院2014年传统带教老师在手术室护理教学中存在的问题进行分析,针对这些问题,从2015年开始改革实习护生的护理操作教学方法,采用专科护理操作示范教学的方法进行教学,对比改革前后的教学效果.结果 改革后护生的平时成绩与综合成绩均高于改革前,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 专科护理操作示范员在手术室护理教学中的实施效果显著,在临床上值得广泛推广.
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三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的效果分析
目的:观察分析三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的效果.方法;本次研究为2015年11月~2016年8月间在某院手术室进行实习的护士60名,采用不同的教学管理模式将其分成观察组和对照组,每组30名护士,对照组护生采用常规的教学模式指导教学实习,观察组护生在对照组护生教学的基础上实施三级护理教学管理模式.实习结束后比较两组护士的实践技能水平和理论课程考试成绩.结果;观察组护生的技能考试和理论考试成绩明显高于对照组护生,差异显著,有统计学意义p<0.05.结论;将三级护理教学管理模式实施于手术室对护生的实习教学中能有效提高护理教学质量.
关键词： 三级护理教学管理模式 手术室护理教学 实践技能水平
