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中医院校康复医学的发展与探索
康复医学作为一项西医学科,引入我国后,由于社会需求以及祖国医学的特色,各大中医院校也相应开设了康复专业,但在实际情况下如何将中医的优势与西医的康复结合,如何在中医院校开设专业化、特色化的康复专业.笔者从3个方面入手,以期在康复医学教学中提高中医院校学生的临床能力 、实践能力,培养符合我国社会发展的中医人才.
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浅析实验教学在康复治疗专业中的应用
我国康复治疗专业发展迅速，为国家培养许多康复治疗人才，实验教学是一种以实验为核心的教学方法，有助于培养学生的实际操作能力。本文探讨了高职学校实验教学在康复治疗专业学生实践能力培养中的应用策略。
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康复治疗专业人员的职业发展研究
在康复机构运行诸要素中，康复治疗专业人员是重要核心要素，拥有高素质康复治疗人员是康复机构的核心竞争力所在。如何构建科学规范的康复治疗专业人员的职业发展体系是行业内急需解决的重要问题。作者从康复机构运营管理中的人才培养要素角度出发，运用国内外比较分析方法，系统阐述康复治疗人员职业发展方面存在的问题，旨在加快建构更加系统全面的康复治疗人员的职业发展体系。
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关于建设好中医院校康复治疗专业的思考
国内目前的康复医学人才培养工作基本上还刚刚起步,现阶段本科学历治疗师的培养目标除了符合教育部对卫生人才的统一要求外,还应定位在"以物理治疗(PT)为主,兼顾作业治疗(OT)、言语治疗(ST)知识结构的复合型康复治疗人才"[1].南京中医药大学自2008年开始招收康复治疗学本科专业,结合两年多课堂教学经验体会以及学生反馈,笔者就如何进行康复治疗专业学生培养并发展具有中国传统医学特色的康复治疗专业做了一些思考,总结如下.
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基于教学资源建设探索中医院校康复治疗学专业的发展之路
康复医学近年来发展速度迅猛，随着康复治疗师社会需求量的增加，各个中医药高校相继开设了康复治疗学专业。本文从教学资源建设角度出发，立足于课程知识结构设置、教学软件和硬件设施的建设、师资力量培养等几个方面，总结目前中医院校康复治疗学专业面临的问题，并对康复治疗学专业教学资源建设的未来发展之路进行了探索。
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高等中医药院校康复治疗专业课程设置的调查研究
康复治疗人才需求量日益增加,中医特色康复治疗师的培养逐渐成为我国康复治疗人才培养的模式之一.然而各中医药院校的康复治疗专业在课程设置上存在很大差别.对国内9所中医药院校和8所西医院校康复治疗学专业的课程设置进行调查,并对中医药院校所开设该专业存在的问题进行分析,提出课程设置相关建议,期为我国高等中医药院校康复治疗学专业课程体系改革提供参考.
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中医康复治疗学专业本科教学的研究
随着国内康复医学的迅猛发展,各高等中医院校相继开展了康复治疗专业的本科教学.但在康复治疗的教学实践中,目前存在教学方法滞后、教学效果较差,学生综合素质不高,尤其是学生实践操作能力差;科研思维不足、创新能力亟待提升等问题.本文旨在通过突出以"学生为主体、以教师为主导、以实践为检验"的实践教学理念,建立理论与实践互为一体、紧密联系的教学模式,进而着力培养康复治疗专业学生的综合素质,重点培养学生实践动手能力,并在培养专业知识的同时,有步骤提高科研思维和创新能力,为社会提供高素质的康复医学人才.
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应用客观结构化临床考试评测康复治疗专业学生临床实践能力的设想
国内康复治疗学专业教育缺少学生职业能力评价体系，且学生在临床实习中存在理论难以联系实际、动手能力差等问题。客观结构化临床考试通过模拟临床场面测试学生的临床操作能力，是一种可以借鉴的，能够客观、全面地进行评测的方法。
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行动导向教学法在康复治疗专业课程教学中的应用
行动导向教学法是以培养人的综合职业能力为目标的教学法,目前广泛地应用于职业教育领域.在康复治疗专业课程教学中使用行动导向教学法,不仅能激励学生内在的学习动机,培养学生的综合分析能力和发展性思维能力,而且有利于学生综合职业能力的形成和素质的全面提高.
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以问题为基础的学习法结合案例学习法在康复治疗学骨科见习教学中的应用
目的 培养康复治疗学本科生的临床思维和操作能力.方法 将五年制康复治疗学专业分为实验组和对照组,每组15名实习学生.对照组采用常规教学方法.实验组采用案例学习法(CBL)和以问题为基础的学习法(PBL),在实习中使用CBL,通过典型疾病的诊治流程,使学生掌握相关疾病的诊治技能;通过PBL帮助学生回顾相关基础知识,将基础知识融于临床实践中.实习结束后,对两组学生的考核成绩进行比较.结果 实验组考核成绩显著优于对照组(t>6.235,P<0.001).结论 CBL和PBL相结合适用于康复治疗学骨科实习教学,对巩固学生的基础知识、临床思维能力有较大的帮助.
关键词： 案例学习法 以问题为基础的学习法 康复治疗专业 -
新建康复治疗专业理疗学课程教学实施的探讨
首都医科大学康复医学院(中国康复研究中心)足国内成立早、规模大、实力强的康复医师及治疗师培训基地,经教育部批准率先推行了康复治疗学专业物理治疗(physicaltlnerapy,PT)专业方向的4年制奉科教育[1].随着康复医学事业的迅速发展,国内开办PT专业教育的高等院校也陆续增多.
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美国物理治疗教育对临床推理能力培养的启示
临床推理能力的培养是康复治疗学专业(物理治疗)学生综合素质的体现.借鉴美国物理治疗教育体系,提高课程体系的临床导向性、培养循证实践思维与能力、引导专科化教育,持续应用临床实践能力评价工具,可能有助于提高教育效果.
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我国职业教育康复治疗专业学生职业能力的培养
职业能力是对从事某一职业所必备的知识、技术和能力的基本要求,它是择业的标准和就业的基本条件,也是胜任职业岗位工作的基本要求.康复治疗专业学生职业能力的获得应该是在校期间完成的.通过分析康复治疗专业学生职业能力不足的原因和表现,结合实际教学,对康复治疗专业学生职业能力的培养进行了有益的探索.
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以需求为导向改革高等职业技术教育康复治疗专业课程
现代高等职业技术教育的生命力在于培养满足社会需求的高级技术应用性人才.高职康复教育应以适应和满足市场需求及岗位需求为导向,制定专业培养目标.构建课程体系,选择课程内容,实施课程评价.
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康复治疗专业实验教学与学生操作能力的培养
自康复医学引入我国20多年来,康复医学人才的培养逐渐受到关注和重视.讫今,全国已有21所院校成立了康复医学系,开设了康复治疗专业本科及研究生学历教育,104所高等院校开设了康复治疗专业.
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康复治疗专业实习教学质量的影响因素和对策
临床专业实习是康复治疗学专业学生实践能力培养的重要组成部分,是学生将课堂学习到的理论知识与实践相结合的重要途径,也是培养学生初步具备康复治疗师基本素质的关键阶段.我国康复治疗学专业起步较晚,学科本身的建设仍在不断的探索之中,专业实习仍无一套规范的质量管理体系.
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康复治疗专业就业满意度和教学满意度调查表的研制及效度、信度检测
近5年来,开设康复治疗专业的院校数及招生人数增长迅速[1-2].作为一个新兴的学科,康复治疗专业毕业生的就业状况如何?他们是否满意自己所接受的教育和工作?影响他们教学满意度和工作满意度的影响因素有哪些?社会应该采取哪些措施增强康复治疗队伍的稳定性?这些都是值得关注的问题.因此有必要尽快研制康复治疗专业专用的就业满意度和教学满意度调查表,为提高康复治疗从业人员的工作状况奠定基础.本文编制适合中国康复治疗专业毕业生的满意度问卷调查表,并综合评价该调查表的性能,为此调查表的应用提供可靠依据.见附表.
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以功能障碍为纲:临床实践教学模式的构建与实施
临床思维是一个反复观察、反复思考并进行验证的过程,在康复治疗的临床决策中意义重大[1].本研究将美国物理治疗师协会(American Physical Therapy Association,APTA)的临床实践模式应用于康复治疗专业本科教学中,旨在培养学生以功能障碍为纲,按照运动疗法学的特征进行归纳总结的临床思维模式,提高学生解决临床实际问题的能力及分析、判断、归纳能力.
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以问题为基础的教学模式在康复治疗专业的应用
随着医学内涵的逐步深化和外延的迅速拓展,对医学人才素质教育的要求越来越高,势必使得传统的教学方法无法满足时代的要求.目前,各国教育家都主张在医学教育的各阶段,采用以问题为基础(problem-based learling,PBL)的教学方法[1-4].该教学模式是由美国的神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大学创立的.
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日本康复相关专业本硕博培养现状与启示
日本的康复事业自高木宪次于1923年创办“日本肢体不自由儿福利协会”开始,历经20世纪60年代后的迅速发展,目前已成为亚洲乃至世界上为数不多的康复领域比较发达的国家[1].笔者通过对日本京都大学(国立)、首都大学(公立)和国际医疗福祉大学(私立)三所性质不同,具有代表性的大学的康复相关专业本硕博教育的资料进行分析整理研究总结,借以作为国内康复治疗专业教育发展的参考范本,以期为国内本专业高等教育的发展和改革给出一种参考.1康复相关专业的入学条件日本大学的本科生院被称为学部.申请日本大学康复相关本科专业需要参加入学考试,考试科目有国语、数学、外语和理科;外国人申请本科专业可以通过在日本语言学校经过一段时间的学习,然后和日本国人一样参加入学考试.
