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  • 中职学生的自我调节学习能力与学习压力

    作者:傅燕;韩煜韬;孔媛

    研究采用问卷法对282名中职学生的自我调节学习能力对学习压力的影响进行研究,结果发现:学生的自我调节学习能力对学习压力有显著的预测作用.(1)自我调节学习能力与学习压力之间存在显著的负相关.其中自我效能、任务价值、认知策略和调节策略与学习压力存在显著的负相关.考试焦虑与学习压力存在显著的正相关.(2)自我效能、任务价值对学习压力有直接影响.并且通过认知策略和调节策略对学习压力有间接影响,学习策略在自我效能、任务价值和学习压力的关系中起到中介作用.(3)考试焦虑通过认知策略和调节策略对学习压力有间接影响,其中考试焦虑通过正向作用的认知策略间接正向影响学习压力,通过负向作用的调节策略负向影响学习压力,学习策略在考试焦虑和学习压力之间起到中介作用.

  • 某部队新兵应对方式在心理应激与训练倦怠间的中介作用

    作者:丁魁;于泱;李权超;宋永斌;孟新珍;秦天

    目的 探讨某部新兵心理应激、应对方式与训练倦怠之间的关系,并检验应对方式的中介作用.方法 采用随机整群抽样方法,选取某部新兵420名,运用新兵训练倦怠自评问卷、军人心理应激问卷和简易应对方式问卷进行调查,使用结构方程模型验证中介作用.结果 新兵训练倦怠总分及身心耗竭、训练疏离、低成就感得分别为(27.48 ±6.16)分、(12.02 ±3.72)分、(5.62±2.18)分、(9.84±3.14)分,训练倦怠发生率为13.0%.训练倦怠总分为低分、中间分、高分的新兵积极应对得分差异呈显著递减趋势(F=11.197,P<0.01),训练倦怠总分为低分、中间分、高分的新兵心理应激、消极应对得分差异呈显著递增趋势(F值分别为48.800、23.018,P<0.01).心理应激、应对方式对训练倦怠有预测作用(t值分别为9.533、-6.700、6.421),可解释其总变异的40.0%.心理应激通过消极应对间接影响训练倦怠,其部分中介效应量为0.11,占总效应的18.3%;通过积极应对的部分中介效应量为0.046,占总效应的8.6%.结论 新兵训练倦怠发生率为13.0%,心理应激和应对方式是训练倦怠的2个重要影响因素;应对方式在心理应激与训练倦怠间具有部分中介作用.

  • 乳腺癌患者心理一致感对社会支持与创伤后成长的中介作用

    作者:沈琴;李惠萍;杨娅娟;苏丹;张婷

    目的 探讨乳腺癌患者社会支持、心理一致感和创伤后成长三者之间的关系,以及心理一致感在社会支持和创伤后成长之间的中介作用.方法 使用便利抽样的方法,抽取合肥市某一所三甲医院乳腺外科病房和门诊患者300名,应用心理一致感量表(SOC)、领悟社会支持量表(PSSS)和创伤后成长量表(PTGI),对300名乳腺癌患者进行自填式问卷调查;结果 乳腺癌患者创伤后成长与心理一致感、社会支持存在显著正相关(r值分别为0.693、0.736,P<0.01).心理一致感在社会支持与创伤后成长之间起部分中介效应,中介效应占总效应的39.12%.结论 乳腺癌患者社会支持、心理一致感与创伤后成长存在正相关,心理一致感能部分中介社会支持对创伤后成长的影响.

  • 家庭环境对流动青少年攻击行为的影响机制分析

    作者:崔洪波;舒畅;陶剑飞

    目的:探讨家庭环境对青少年攻击行为的影响路径.方法:采用家庭环境量表中文版、情绪调节自我效能感、量表和青少年攻击行为量表对广州市360名流动初中生进行调查,并取331名本地初中生作为对照.结果:本地青少年的家庭亲密度、知识性、娱乐性得分显著高于流动青少年;本地青少年的表达积极情绪效能感得分显著高于流动青少年;流动青少年的攻击行为得分显著高于本地青少年.家庭矛盾性对流动青少年的攻击行为具有正向预测作用;表达积极情绪效能感、管理消极情绪效能感分别对流动青少年的攻击行为具有负向预测作用.管理消极情绪效能感在家庭矛盾性和攻击行为之间存在完全中介作用.结论:对流动青少年心理健康的辅导工作可以从增强其情绪调节自我效能感入手.

  • 基于授权赋能理论的慢性病患者积极度研究

    作者:周春兰;汪思祺;王艳芳;区洁霞;吴艳妮

    目的 探讨慢性病患者授权赋能、自我效能和积极度的现状,明确三者间的作用机制.方法 采取方便抽样法,以一般资料问卷、护士授权赋能行为患者感知量表、慢性病自我效能量表、患者积极度量表作为研究工具,选取2017年3—10月在广州市2所三级甲等综合医院就诊的485例住院慢性病患者作为研究对象,于患者出院当日进行问卷调查.结果 授权赋能能够正向预测自我效能(β=0.402,P<0.01)和患者积极度(β=0.169,P<0.01),自我效能也能正向预测患者积极度(β=0.887,P<0.01);自我效能在授权赋能与患者积极度间起部分中介作用,中介效应占总效应的67.87%.结论 护理人员应对慢性病患者进行有效授权赋能,重视自我效能的提高,从而提升患者自我管理的积极度,帮助患者顺利从出院前接受照护向出院后自我管理的状态过渡.

  • 卒中"脑病"说探讨

    作者:刘光宇;金栋;吴立欣

    卒中,当为猝中,指急性脑血管病变.明清以前医家皆将其病因病机、病位与心、肾、肝、脾等脏腑密切相关,明清以后定于脑.由于心、肾、肝、脾等脏腑功能失调所引起的卒中,属气的中介作用,即通过中介作用,导致脑功能失调,出现脑病症状,此即"病因→中介作用→脑"轴系统.例举晚清及民国医家三张"内风脑病"学说,乃卒中"脑病"学说之端始.

  • 自我效能感对抑郁影响:应付方式的中介作用

    作者:温岚;黄时华;刘自强

    目的 探宛积极及消极应付方式、自我效能感对抑郁情绪的作用影响.方法 对209名广州地区的在读大学生施测简易应对方式问卷、一般自我效能感量表(GSES)、流调抑郁自评量表(CES-D).结果 1男女生在消极应付方式和自我效能感方面存在非常显著的差异(P<0.001)2自我效能感高者,采用积极应什方式越多,则消极应竹方式越少;③应付方式是一个重要的中介变量,应付方式对抑郁情绪有显著的直接影响,同时自我效能感通过应付方式间接影响抑郁情绪.结论 消极应付方式会加重抑郁情绪,降低自我效能感;自我效能感间接影响抑郁情绪状况.

  • 大学生自尊与主观幸福感的关系:应对方式的中介作用

    作者:李玲

    目的 探讨应对方式在大学生自尊与主观幸福感之间所起的潜在中介作用,为大学生心理健康教育工作提供科学依据和指导.方法 采用生活满意度量表、积极消极情感量表、Rosenberg自尊量表和简易应对方式问卷对286名大学生进行问卷调查,并运用结构方程模型技术探讨应对方式在自尊与主观幸福感之间所起的中介作用.结果 相关分析发现自尊和积极应对与生活满意度和积极情绪显著正相关(r=0.15~0.42,P<0.05);自尊与消极情绪显著负相关(r=0.48,P<0.001);消极应对方式与消极情绪显著正相关(r=0.30,P<0.001);自尊与积极应对方式显著正相关(r=0.27,P<0.001),与消极应对方式显著负相关(r =-0.23,P<0.001).中介效应分析发现,消极应对在自尊与主观幸福感之间的关系中起部分中介作用(β=0.08,P<0.05).结论 自尊既可以直接影响主观幸福感,也可以通过消极应对的中介作用间接影响主观幸福感.

  • 积极注意偏向对于创伤后成长的影响:心理韧性的中介作用

    作者:吕少博;王晓燕;牛春娟;范红敏;程淑英;陈银苹;杨学文;宋之杰

    目的:探讨积极注意偏向与创伤后成长的关系,以及心理韧性的中介作用.方法:采用随机取样的方法,对266名唐山大地震幸存者进行问卷测试,施测问卷有创伤后成长问卷、心理韧性量表、积极注意偏向量表以及一般人口学资料量表等;采用SPSS 19.0对所得数据进行分析处理.结果:积极注意偏向、心理韧性以及创伤后成长的4个维度以及总分之间存在显著相关(r=0.26~0.46,P<0.001);心理韧性在积极注意偏向与创伤后成长之间具有部分中介作用.结论:积极注意偏向可以直接影响创伤后成长,也可以通过心理韧性影响创伤后成长.

  • 大学生负性情绪在反刍思维与睡眠质量间的中介作用

    作者:郭素然;孙文梅

    目的:探讨反刍思维各维度对睡眠质量的直接作用,以及负性情绪(抑郁和焦虑)在二者关系中的中介作用。方法:选取391名大学生,采用匹兹堡睡眠质量指数量表(PSQI),反刍思维量表(RRS)、流调中心用抑郁量表(CES-D)以及状态焦虑量表(SAI)分别考察其睡眠质量、反刍思维、抑郁情绪和焦虑情绪。结果:PSQI得分与RRS总分及各维度得分、CES-D得分和SAI得分均呈正相关(r=01.3~04.4,P均<00.1)。回归分析显示,RRS的抑郁相关维度正向预测睡眠质量(标准化回归系数=04.9);抑郁和焦虑能够解释反刍思维与睡眠质量间关系407.4%的变异。结论:抑郁相关维度正向作用于睡眠质量;负性情绪在反刍思维与睡眠质量的关系中起到了部分中介作用。

  • 大学生心理弹性与学业延迟满足的关系:人格特质的中介作用

    作者:张澜;安德宝;王戈;朱洵

    目的:探讨人格特质在大学生心理弹性与学业延迟满足之间的中介作用.方法:采用大学生学业延迟满足问卷(ADOGS),大学生心理弹性问卷,大五人格量表(BFI)对450名大学生进行了调查,结果:大学生心理弹性、学业延迟满足和人格两两之间存在显著的正相关;责任心和开放性人格特质在大学生心理弹性与课堂学业延迟满足之间起着完全中介作用;责任心在大学生心理弹性与课下学业延迟满足之间起完全中介作用.结论:大学生心理弹性能够正向预测学业延迟满足,其中责任心和开放性人格特质发挥着完全中介作用.

  • 社会支持对农村留守儿童问题行为的影响:希望感的中介作用

    作者:赵娜;凌宇;陈乔丹;滕雄程

    目的:探讨希望感在社会支持对留守儿童问题行为影响中的中介作用.方法:采用长处和困难问卷、领悟社会支持问卷与希望感量表对1238名11~17岁留守儿童进行问卷调查,其中男生547人,女生691人.结果:①独立样本t检验显示,农村留守儿童的希望感、内化问题行为和亲社会行为均存在显著的性别差异(t=2.682,3.228,-3.310;P<0.01);②相关分析显示,社会支持与外化问题行为(r=-0.202,P<0.01)和内化问题行为(r=0.125,P<0.01)呈显著负相关,与希望感(r=0.510,P<0.01)、亲社会行为(r=0.370,P<0.0l)呈显著正相关,希望感与外化问题行为呈显著负相关(r =-0.138,P<0.01),与亲社会行为呈显著正相关(r=0.366,P<0.0l);③多元线性回归分析对中介效应的检验表明,希望感在社会支持与外化问题行为、亲社会行为之间均起部分中介效应,中介效应分别占总效应的11.1%、32.3%.结论:农村留守儿童社会支持、问题行为、希望感三者关系密切,且希望感在社会支持和外化问题行为、亲社会行为之间起中介作用.

  • 体育锻炼影响少数民族大学生心理健康的中介效应研究

    作者:杨勇

    目的 探讨体育锻炼影响少数民族大学生心理健康的中介效应问题.方法 采用文献资料调研、心理测量和数理统计等方法对云南省部分高校的729名少数民族大学生进行了调查与分析.结果 ①体育锻炼量与少数民族大学生自我效能(r =0.24,P<0.01)、社交焦虑(r=-0.186,P<0.01)、心理健康(r=0.274,P<0.01)相关显著;少数民族大学生的心理健康与自我效能(r =0.469,P<0.01)、社交焦虑(r=-0.485,P<0.01)相关显著;②锻炼强度在心理健康得分上存在非常显著的主效应(F=8.37,P<0.001),每次锻炼时间和每周锻炼次数在自我效能(F=6.946,P<0.01;F=14.197,P<0.001)、社交焦虑(F=5.489,13.177;P<0.001)和心理健康(F=12.71,18.529;P<0.001)上的主效应均达到了非常显著性水平.结论 自我效能和社交焦虑是体育锻炼影响少数民族大学生心理健康的中介变量,自我效能在体育锻炼对心理健康的影响中起的中介作用明显大于社交焦虑.

  • 大学新生学校适应、心理弹性与心理健康的关系

    作者:陈福侠;樊富珉

    目的:研究大学新生学校适应、心理弹性与心理健康之间的关系。方法采用大学生适应量表、心理弹性问卷、大学生人格问卷和抑郁自评量表对2002名大学新生进行统一问卷调查。结果①女生人格问卷得分显著高于男生( F=10.59,P<0.001),上海生源学生的抑郁得分显著高于非上海生源学生(F=5.17,P<0.05),独生子女的学校适应得分显著高于非独生子女(F=5.9,P<0.05);②心理弹性的韧劲和乐观两个维度在学校适应和心理健康之间起到部分中介作用。结论大学新生的学校适应不仅直接影响心理健康,而且还通过心理弹性间接的影响心理健康。

  • 人格特质与道德判断能力的关系及情绪类型的中介作用

    作者:王永春;任慧娟

    目的 探讨情绪类型在人格特质与道德判断能力关系中的中介作用.方法 采用中国人人格量表(QZPS)、道德判断测验(MJT中文版)和情绪类型问卷对365名在校大学生进行问卷调查.结果 ①人格特质与道德判断能力、理智型情绪类型、平衡型情绪类型存在显著的正相关(r =0.419,0.389,0.315;P<0.01),与情绪型情绪类型(r=-0.138,P<0.01)存在显著的负相关;道德判断能力与理智型情绪类型、平衡型情绪类型存在显著的正相关(r =0.421,0.385;P <0.01),与情绪型情绪类型(r=-0.273,P<0.01)存在显著的负相关;②人格特质不仅对道德判断能力有直接预测作用,还可以通过理智型情绪类型和平衡型情绪类型起间接预测作用.结论 情绪类型是人格特质与道德判断能力关系中的中介变量.

  • 初一学生正念与主观幸福感:自尊的中介作用

    作者:高立雅;耿岩;刘兴华

    目的:考察自尊在初中一年级学生的正念水平与主观幸福感之间的中介作用。方法采用五因素正念量表(FFMQ)、幸福感指数量表(IWB)和自尊量表(SES)对409名北京市初一年级学生进行调查。结果①皮尔逊积差相关分析显示,正念水平与主观幸福感呈显著正相关(r=0.308)、与自尊呈显著正相关(r=0.496)、自尊与主观幸福感呈显著正相关(r=0.500);②多元线性回归分析对中介作用的检验表明,自尊在正念水平与主观幸福感之间起完全中介作用。结论初一年级学生的正念与主观幸福感之间的相关关系是通过自尊来中介的。

  • 大学生就业压力、人格特质与择业取向的关系

    作者:卢富荣;师吉红;石雅绮

    目的:探讨本科毕业生人格特质在就业压力与择业取向间的中介作用.方法:采用大学生择业取向量表,大学生就业压力量表和大五人格量表对314名本科毕业生进行集体施测.结果:男生在择业目的、职业定位和薪酬期望上得分高于女生,而在择业标准上低于女生(P<0.05);在择业标准、职业定位和薪酬期望得分上理>文>艺术,而在地域选择上,理科生得分要低于文科生和艺术生(P<0.05).就业压力与择业目的呈显著正相关(r=0.248,P<0.01),与择业标准和薪酬期望呈显著负相关(r=-0.175,-0.143;P<0.01).中介效应分析表明,外向性在就业压力与薪酬期望之间起部分中介作用,中介效应占总效应的16.5%;情绪稳定性和尽责性在就业压力与择业目的之间起部分中介作用,中介效应分别占总效应的26.9%和15.8%.结论:大学生的就业压力直接或间接地通过人格特质影响其择业取向.

  • 父母冲突和儿童社交焦虑:情绪安全感的中介作用

    作者:李艳华;钟佑洁;黄海宁

    目的:以情绪安全感理论为依据,探索父母冲突、儿童情绪安全感与社交焦虑间的相关关系及作用机制.方法:采用儿童知觉父母冲突量表、情绪安全感量表和儿童社交焦虑量表对两所小学三至六年级学生进行问卷调查.结果:①农村儿童和城市儿童在冲突频率和冲突强度上存在显著差异(t=-2.24,-2.85;P<0.05);经检验,在情绪安全感方面也存在显著差异(t=-3.67,-2.94,-2.76;P<0.01),农村儿童感知到更高的情绪不安全感;②父母冲突水平、儿童的情绪安全感和社交焦虑水平三者在调查样本范围内呈显著的正相关关系;③情绪安全感在父母冲突和儿童社交焦虑水平之间起着部分中介作用,部分中介效应值为49.79%.结论:父母冲突不仅对儿童的社交焦虑产生直接影响,而且通过情绪安全感这个中介变量间接影响社交焦虑.

  • 随迁子女理想自我表征、心理韧性对就读适应的影响

    作者:陈亮亮;李幼玲;胡宁宁;何亮;陆建芬;林丽华

    目的:探讨农民工随迁子女理想自我表征、心理韧性和就读适应之间的关系,初步构建并验证心理韧性在理想自我表征与就读适应间的中介作用.方法:采用青少年理想自我表征量表、青少年心理韧性量表及自编的农民工随迁子女就读适应量表对福州市两所农民工子弟学校随机选取的212名农民工随迁子女进行调查.结果:1不同性别的农民工随迁子女在理想艺术自我(t=-7.493,P<0.001)、理想学业自我(t=-3.009,P<0.01)、理想自我表征(t=-4.727,P<0.001)、家庭支持(t=-3.075,P<0.01)、人际适应(t=-3.930,P<0.001)、行为适应(t=-2.967,P<0.01)、学习适应(t=-3.257,P<0.001)以及就读适应(t=-4.284,P<0.001)上存在显著差异;2相关分析结果显示,理想自我表征与心理韧性及就读适应之间呈显著正相关,(r=0.33,0.46;P<0.001);心理韧性与就读适应之间呈显著正相关(r=0.69;P<0.001);③回归分析结果显示,心理韧性在理想自我表征与就读适应间起着部分中介作用.结论:农民工随迁子女理想自我表征对就读适应的影响是通过心理韧性的中介作用实现.

  • 硕士新生的自我效能感对应对方式和抑郁的中介效应

    作者:万伦;顾昭明;李晓妍

    目的:探讨硕士新生的自我效能感在应对方式和抑郁之间的中介效应.方法:采用一般自我效能感量表(GSES)、流调用抑郁自评量表(CES-D)、特质应对方式问卷(TCSQ)对硕士新生进行调查,用SPSS的层次回归分析得出三者之间的关系.结果:自我效能感与抑郁呈显著负相关、与积极应对呈显著正相关、与消极应对呈显著负相关,积极应对方式与抑郁和消极应对方式呈显著负相关,消极应对方式与抑郁呈显著正相关.应对方式对抑郁具有显著地预测效果(P<0.001);自我效能感在应对方式与抑郁关系间起部分中介作用.结论:硕士新生的抑郁可能与其应对方式有关,而自我效能感起到部分中介作用.

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