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体验式教学在护理教学中的应用现状与进展
体验式教学是现代护理教学中的一项新型教学模式,其主要是依据学生的个性差异而开展的个性化教学设计,是一种能充分调动学生学习热情,培养学生创造能力的护理教学方式.
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体验式教学在护理教学中的应用分析
体验式教学是护理课堂中的主要教学模式.本文阐述了体验式教学的概念,从开展实践探索活动、创设护理教学情境以及完善互动交流体系三个方面分析了体验式教学在护理教学中的应用方法,旨在为教师提供理论性的参考意见,提高护理课堂的教学质量和效率,确保学生在掌握理论知识的基础上增强实践能力.
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急危重症护理教学中体验式教学的应用价值研究
目的:探讨体验式教学运用在急危重症护理教学中的临床效果.方法:选择我校2016年12月-2017年12月期间接受培训的重症医学专科护士60例为研究对象,按照随机抽样法将其分为两组,其中对照组运用常规教学模式,而观察组则运用体验式教学模式,对比分析两组教学效果.结果:与对照组比较,观察组的应急能力、团队协作能力、实践操作能力、理论知识评分均较高,组间比较差异明显(P<0.05);观察组的求知欲、认知成熟度以及分析能力评分均高于对照组(P<0.05);同时,两组的教学评价对比有差异(P<0.05).结论:在急危重症护理教学中运用体验式教学模式可以提高学生的应急能力.
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体验式教学在认知行为治疗规范化培训中的应用
目的 探索体验式教学在认知行为治疗规范化培训中的应用效果.方法 选取中国-贝克认知行为治疗系列培训的60名学员为研究对象,采用体验式教学的理念进行授课培训.将其实施程序分为激发兴趣动机,创设问题情境,投入切身体验,通过实践验证,总结评价,提升5个阶段.对教学效果的满意度评价,采用自编调查问卷对学员从授课形式、学习动机、目标达成程度、个人成长等9个维度进行调查,问卷回收率为85％.结果 学员在9个条目的均分都在8.00分以上,满意度较高.结论 在认知行为治疗培训中,体验式教学法能让学生在真实或虚拟的环境中体验、感知和领悟认知、情绪和行为的变化,充分调动学员的学习动机,通过学习达到认知和情感的统一.因此值得在认知行为治疗培训中推广和应用.
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体验式教学在高职护理专业实训教学中的应用效果
目的:探讨体验式教学在高职护理专业实训教学中的应用效果.方法:从我校2014级三年制大专护理专业班级中随机抽取2个班,分为对照组和观察组.对照组实训教学沿用传统教学模式,观察组在基础护理技术、内科护理学、外科护理学3门课程实训教学中采用体验式教学法,比较两组学生理论考试成绩、实训操作考核成绩及教学满意度.结果:观察组学生的基础护理技术、内科护理学、外科护理学3门课程理论成绩、实际操作能力及教学满意度均显著高于对照组(P＜0.05).结论:在高职护理专业实训教学中应用体验式教学能有效提高学生理论和操作成绩,能显著增加学生学习兴趣、提高学生学习主动性和积极性,有较好的教学效果.
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体验式教学在《基础护理学》中的运用
目的:摸索体验式教学方法在<基础护理学>中的运用.方法:在<基础护理学>教学中的运用体验式教学法,观察学生的反应及学习效果.结果:体验式教学法对学生的学习积极性、团队合作性、职业认同度及对患者的认识有很大帮助.结论:体验式教学法在在<基础护理学>教学中应更加广泛的应用.
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体验式教学在失能老人护理员培训中的应用研究
目的：探讨体验式教学在失能老人护理员培训中的应用效果。方法设计若干个照顾失能老人的模拟情景，应用体验式教学法对老年照护学习班27名学员进行培训，采用一般自我效能感量表、学业自我效能量表分别于培训前后进行测评，采用技能评定表在培训结束后对学员进行考核，并用于学习过程的自评和互评。结果培训后学员的一般自我效能、学业自我效能感均显著高于培训前（P<0.05），且学员的一般自我效能和学业自我效能感与其考试成绩呈中高度正相关关系（P<0.05）。结论体验式教学法适合于失能老人护理员的培训，可提高学员的自我效果感和照护技能学习效果。
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刍议护理教育中体验式教学的应用
护理是一门将人文性与科学性充分结合为一体的专业.护理教育是在普通教育学基础上发展起来的一门高度专业化的理论学科,普通教育学是以普通教育为研究对象,护理教育学是在普通教育学基础上分支出的新兴学科,它在教育学理论指导下,以护理教育这一特殊的教育形式为研究对象,从而揭示培养各类护理专门人才的教育规律,教学原则和教学方法,为社会培养专门的护理人才随着社会的不断发展.
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研究体验式教学在肝胆外科带教实习中的应用
目的 研究体验式教学在肝胆外科带教实习中的应用,评估其在临床教学中的应用价值.方法 选取2014年6-12月同济成宁医院80名肝胆外科的本科实习生,将学生随机分为每组40名的观察组和对照组.对照组实行常规的肝胆外科实习带教模式,观察组则在此基础上进行案例体验式教学,对比分析两种教学模式的临床教学效果.结果 在实习期结束后对学生进行专业考核,可以发现观察组学生的各项考核成绩明显优于对照组,专业水平提升明显,差异有统计学意义(P＜0.05).同时观察组学生对教学模式的满意度的反馈性评价结果也明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 体验式教学应用于临床肝胆外科带教实习效果较好,极大地提高学生对学习的兴趣,并明显提高考核成绩和专业水平,不仅有效地实现了教学模式的优化,也有利于增进师生关系,在肝胆外科学生带教实习中值得进一步推广.
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体验式教学模式在麻醉临床带教中的应用研究
临床带教属于麻醉学科中必要的教学实践活动之一.麻醉科带教教师需要依据教学要求来制订合理的体验式教学计划,以此来强化麻醉实践,提高临床实习带教的效果.麻醉科体验式教学选择的主要方法是模拟麻醉案例脚本设计、体验式角色演练与视频拍摄,并感受技能交流和评价.麻醉科体验式教学法的主要优势是体验式教学可增强学生的临床操作能力,培养学生达到"全科麻醉医生"水平,能够增强临床带教教师的综合能力.
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体验式教学在血液内科护理临床教学中的运用
目的 研究体验式教学在血液内科护理临床带教学习中的应用,并评估其价值.方法 选取2014年1-12月在该校实习医院血液内科实习的护理实习生90名,随机分为对照组和观察组,每组各45名.对照组采用常规带教学习模式,观察组则采用案例体验式教学,比较两组教学模式的临床教学效果.结果 观察组实习学生在理论考核以及操作考试成绩上均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),并且观察组学生对教学模式的个人评价也明显高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 在血液内科护理教学中采用体验式教学模式,可较明显地提高学生的出科成绩以及对教学效果的主观评价,有利于促进护士专科知识培养水平,实现教学途径的优化,值得推广应用.
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病案教育中的体验式教学
在病案中等职业教育中,运用体验式教学积极培养学生的创新精神和实践能力,即以角色体验,激发学生的学习兴趣;情境体验,帮助学生感悟知识;创新体验,挖掘学生的创造潜能;成功体验,促进学生全面发展.
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体验式教学在护理心理学的应用现状与改革
体验式教学中理论体系的构建和教学模式趋于成熟，近几年来开始运用于护理心理学的教学中。文章总结国内有关体验式教学模式应用于护理心理学的具体形式和内容，通过创设教学情境，加强互动交流，让护生领悟知识，终达到运用实践的教学目标。体验式教学方法不仅可以有效提高教学质量，还可以提高学生学习的积极性和自主性，具有客观的教学应用价值。通过深入探究此种教学法在护理心理学应用时存在的问题与不足，提出今后深化教学改革的方向即提高教学团队素质、优化教学形式和内容、改革教学考核体系，终确保教学目标的达成。
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体验式教学模式在《金匮要略》教学中的应用研究
目的：探讨体验式教学模式在《金匮要略》教学中的教学效果。方法湖北中医药大学2009级中医1班和2班随机分为试验组和对照组。对照组采用传统的教学模式，实验组采用体验式教学模式。试验时间为一学期。观察试验后学生的考试成绩和沟通能力。结果试验组期末考试成绩为79.45±1.33，对照组期末考试成绩为74.25±1.54，试验组优于对照组，比较差异有统计学意义（P＜0.05）；试验组沟通能力考核成绩为80.76±1.43，对照组沟通能力考核成绩为72.69±1.27，试验组优于对照组，比较差异有统计学意义（ P＜0.05）。结论体验式教学方法不但从客观上提高了学生的理论成绩，也从主观上提高了学生与患者的沟通能力，加深学生对经典中的杂病诊疗体系和经方的了解，教学效果明显。
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以护理程序为导向的实景体验在社区护理教学中的应用
目的 探讨以护理程序为导向的社区实景体验在社区护理学中应用的教学效果.方法 在2011级护理本科学生的社区护理学教学中,采用以社区护理程序为主线的社区实景体验教学,体验结束后师生分别对教学的整个过程进行反思、评价和总结.结果 社区实景体验教学有利于提升学生思维品质,巩固社区理论知识,培养自主学习意识、团队协作精神,提高解决问题、沟通等专业胜任能力,且反思学习能持续促进教学相长.结论 社区实景体验有利于促进学生理实融合,提高社区护理学教学质量.
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体验式教学模式在中医儿科学教学中的应用探索
目的：探索体验式教学模式在中医儿科学中的效果。方法将100名学生随机分为试验组和对照组各50名，试验组采用体验式教学模式授课，对照组采用传统教学模式授课。结果体验式教学组对中医儿科学的兴趣程度、临床中与患儿及患儿家长的沟通能力及试卷考试成绩均优于传统教学(P＜0.05)。结论体验式教学模式在中医儿科学中的效果满意，值得在教学中推广。
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基于全脑思维理论的中医教育传承模式探索
中医医家师承授受,师者言传身教,因材施教,学者体悟心会,成为古代中医药人才培养的主要模式,使中医中药在漫漫历史长河中得以延续、发展.
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基于情景架构下的体验式教学在大学生心理健康教育中的应用
为探索基于情景架构下体验式教学在大学生心理健康教育中的应用路径及效果,通过随机整群抽样选取339名学习大学生心理健康教育课程的大一学生,采用自编《课程调查问卷》对参课学生进行前后测评,使用SPSS 19.0对得分情况进行分析.结果显示参课学生在9个维度以及总分(t=7.006,P＜0.001)上均出现了显著提升;男女生在职业生涯规划上存在性别差异(t=2.565,P＜0.05).提示体验式教学能够有效提升大学生的心理素质.
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体验式教学在护理教学中的应用分析
目的:探讨体验式教学用于护理教学的效果.方法:将医院100名护生按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组50人.对照组采用传统教学方法,观察组采用体验式教学.比较两组护理考核成绩和对教学的满意度.结果:观察组的理论基础知识和临床实际操作得分明显高于对照组(P＜0.05),对教学的满意度明显高于对照组(P＜0.05).结论:护理教学应用体验式教学可提高护生的理论知识,提高整体教学质量,提升护生的实践能力,提高教学满意度.
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体验式教学在高职《老年护理》教学中的应用效果观察
目的观察体验式教学在高职《老年护理》教学中的应用效果。方法将2012级护理专业6个班360名学生分为观察组和对照组，各组3个班180名学生，对照组采用传统方法教学，观察组采用体验式教学法教学，课程结束后对两组学生理论及操作考核成绩进行比较，并对观察组学生进行满意度调查。结果观察组学生理论和操作考核成绩均优于对照组（P﹤0.01）；观察组学生对体验式教学法满意度高。结论体验式教学法在老年护理教学中的应用，激发了学生的学习积极性，增强了学生对老年人的服务意识。
