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五年制高职生五官科护理教学方法探索
五官科护理学是一门专业性强、结构精细、功能特殊、操作多且要求较高的学科,而且教学是临床护理教学的重要组成部分,本文是针对五年制高职五官科护理学的特点、教学现状,提出相应的对策从而使五官科护理教学符合现代医学发展人才培养的目标.
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探讨五官科护理不安全因素及防范干预措施
目的：研究、分析五官科护理的不安全因素以及防范干预措施，以提高我院护理质量、保证护理安全。方法：选取2014年6月～2015年6月我院收治的五官科患者100例，随机分为观察组（50例）与对照组（50例）。对照组患者采用常规护理。观察组患者在常规护理的基础上，结合护理不安全因素及防范干预措施给予针对性综合护理。结果：观察组患者对护理人员专业技术水平满意度（96.00%）、法律意识满意度（80.00%）、护理服务态度满意度（98.00%）均显著优于对照组，（P＜0.05）差异具有统计学意义。结论：给予五官科患者针对性综合护理干预效果更加佳、患者满意度更高，值得临床广泛推广及应用。
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五官科护理不安全因素与防范措施研究
为加强我国五官科护理的管理，提高护理质量，提高患者在接受治疗和护理后对医院的满意度以及其治疗安全性。本文就五官科护理的不安全因素做了一定的分析，结合我国医院的实际情况，提出对于不安全因素的几种防范措施，以供参考。
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五官科护理学教学中情景教学法的应用体会
为了提高五官科护理学的整体教学水平,更为了提高护理人员的实践知识和操作水平,五官科护理学教学中的情景教学法在实际应用过程中十分必要.本文通过学生在情景教学中解决问题的能力、知识掌握程度以及上课满意程度出发,其目的在于对五官科护理学的情境教学感受的分析和体会,通过这些具体实施方法的分析和体会从而得出结论.
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五官科护理潜在不利因素及防控措施
目的：提高外科护理品质，确保患者受到优质护理服务。方法：分析外科病患的特点与护理人员综合素质包括技术水平、服务态度以及法律意识等方面存在的不安全因素，提出改进措施加强道德教育、业务学习、思想观念及病房等科学管理。结果：明显减少护理差错事故，病患的满意度明显增加。结论：全面了解护理不安全因素且有效防范与干预，能够是提高外科护理质量。
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少数民族学生学习《五官科护理学》课程存在的问题及对策
[目的]探讨新疆高职民族、汉族两班学生对临床护理课程<五官科护理学>学习的掌握程度,及时发现教学中存在的问题,不断改进教学方法,提高护理教学质量.[方法]对某大学护理学院高职民族班115名及汉族班92名学生同时开设的五官科护理学的平均成绩、及格率及各题型失分率等进行统计学分析.[结果]民族、汉族两班学生成绩差异明显(P<0.05),且相对于客观题民族、汉族两班学生主观题失分率均较高.[结论]民族班成绩低于汉族班有许多原因,临床护理教学应根据新疆少数民族地区民族学生的特点,选择适当的教学方法与教材,大力培养优秀少数民族教师,不断提高学生学习兴趣及考试成绩.
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多媒体技术在五官科护理教学中的应用和思考
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到优化的教学效果[1]。五官科护理是临床护理学的一个分支，是阐述眼科、耳鼻咽喉科和口腔科整体护理规律的专业学科。教学内容涉及眼、耳、鼻、咽、喉、口腔6个器官的解剖生理和相关疾病的护理。五官解剖生理精细复杂，孔小洞深，位置隐蔽，专科护理操作难度较高，治疗手段繁琐特殊。在教学过程中，教师单纯使用板书讲解五官科内容，晦涩难懂，并且学生学习费力，兴趣缺乏。多媒体课件集声音、图片、文字、动画于一体，形象生动，在五官科教学中运用多媒体教学是很好解决这一现状的手段。
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五官科护理教学的探讨
五官科护理学是一门专业性强、结构精细、功能特殊、操作多且要求较高的学科，针对专科护理教学问题，应转变教育观念，突出专业特色，注重临床护理的学习，同时关注与其他学科间的联系，立足于培养学生的联想、分析比较、动手等综合能力。课堂教学中用经济的时间和各种教学设备及条件，让学生感受多方面的刺激，从而使教学双方都能获得大的收益，培养适应临床发展需求的护理人才。
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五官科护理不安全因素及防范干预措施
目的:针对五官科护理中所存在的不安全因素进行分析,为提高五官科护理质量,提出防范干预措施,以确保患者获得良好的护理. 方法:选取本院收治的2014年4月份至2014年10 月份收治的五官科住院患者110例作为研究对象,采用问卷调查的方式对于住院护理满意度进行调查统计. 根据护理满意度将所有的患者随机分为两组,即观察组(55例)和对照组(55例). 结果:当患者出院后,将填写好的问卷递交. 问卷的调查内容包括护士的专业技术水平、对患者的服务态度以及相关法律意识等等,对两组患者对护理人员的满意度进行比较,对比差异具有统计学意义(P<0.05 ). 结论:通过对观察组和对照组患者对医院五官科护理人员的满意度进行对比,提出要强化五官科护理工作,就要对于护理中所存在的不安全因素充分认识,并具有针对性地采用防范干预措施,以提高五官科护理工作质量.
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循证带教法在五官科护理带教中的效果研究
目的:探讨循证带教法在五官科护理带教中的效果.方法:选取2007年7月-2011年6月于本院五官科进行实习的28名护理实习生为研究对象,将其随机分为对照组和观察组各14名,对照组采用常规带教模式进行带教,观察组采用循证带教模式进行带教,后将两组学生带教前后的临床医学知识、护理知识、护理操作实践评分及应激能力、教师满意度进行统计及比较.结果:带教后观察组的临床医学知识、护理知识、护理操作实践评分均优于对照组,应激能力较佳者比例高于对照组,教师满意率也高于对照组,P均＜0.05,均有显著性差异.结论:循证带教法在五官科护理带教中的效果好,且可根据学生的需求制定带教内容及方式,显著改善学生的综合素质.
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五官科护理学教学方法探讨
五官科护理学教学是临床护理教学的重要组成部分.本文分析了五官科护理学的特点、教学现状,并提出相应的对策,从而使五官科护理教学符合现代医学发展人才培养的目标.
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五官科护理不安全因素及防范措施
护理安全是护理管理的一个永久话题,也是衡量护理质量和护理管理水平高低的一个标准.笔者在近五年对我院五官科管理实践中,针对护理工作中存在着的不安全隐患进行剖析,并提出了防范措施,使护理差错事故的发生率明显降低,现总结报告如下.
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新时期我国五官科护理水平提升策略之探究
在我国各类型的医疗机构中,五官科都是不可缺少的部门.五官类疾病发病率高,病情发展迅速,给患者带来身心上的痛苦.对于就诊的五官科患者,如果不给予其严谨的护理,将不利于其治疗与康复.社会发展新时期,采取有效举措提升五官科的护理水平尤为重要.
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五官科护理过程中的用药问题及其对策研究
本文就五官科护理过程中易发和多发的用药问题进行了梳理和总结,并提出了相应的解决方法和应对措施,目的在于提高五官科护理的质量,减少医患纠纷,促进和谐医患关系的建立.
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优化五官科护理教学适应社区卫生服务
随着社会的发展,人们的健康意识有了很大的提高,迫切需要多方面的卫生保健服务.一种被世界公认为是基层卫生服务的佳模式-社区卫生服务应运而生,且发展势头异常迅速(1).如何适应医学模式的转变和广大群众对医疗卫生保健的需要,强化社区教学及实践,以培养新型的实用型人才,在各学科教学中值得探讨.笔者认为,五官科护理教学在适应社区卫生服务的需要上应从以下几方面入手.
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珠联璧合提高课堂教学质量
目前中等卫生职业教育已经采用新的教材,将以前的教材进行拆分学习.例如笔者之前任教的<五官科护理>,现在已改为<临床医学概要Ⅳ>与<成人护理>两本教材进行讲授.如果孤立地对两本教材分别进行讲授,必然使学生觉得两头都是岸,抓不着边.
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重视五官科护理综合能力的培养
为适应现代护理模式的转变，本文对五官科护理综合能力教育培养提出几点策略，从而使五官科护理教学符合现代医学发展人才培养的目标。
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从护士执业资格考试探讨大专五官科护理教学现状与对策
2008年5月12日实施的《护士条例》规定:凡获得省级以上教育和卫生部门认可的普通全日制中等(高等)院校护理,助产专业相应学历证书,并在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习的毕业生均可申请参加护士执业资格考试由此,各大专院校为实现护士执业资格考试高通过率,大大削减五官科护理课程教学,甚至取消该课程开设本文以此为基点分析目前该课程教学现状,并提出相应对策五官科护理是阐述眼科、耳鼻咽喉科及口腔科护理规律的课程,是临床护理的重要分支,但因其属于小科目、考查课,专业性强,致使多年来五官科护理在各大专院校教学课程中一直不被重视,包括校方和学生.尤其《护士条例》规定:凡获得省级以上教育和卫生部门认可的普通全日制中等(高等)院校护理、助产专业相应学历证书,并在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习的毕业生均可申请参加护士执业资格考试[1],由此应届毕业生在离校之前便可参加考试,并使得五官科护理教学面临前所未有的边缘境地.
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微课应用于课堂教学的评价设计——以五官科护理教学为例
微课对于护理专业课堂教学是否有实际应用价值,需要有客观量化的标准来进行评价.我们以五官科护理教学为例,将微课与课堂教学结合,并设计相应指标,以期客观判断微课对于护理专业教学的作用.
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课前参与式教学法在五官科护理教学中的尝试和应用
目的 探讨课前参与式教学法应用于五官科护理教学中的效果.方法 选取2014级三年制护理专业4个班,共204人,随机将两个班设为对照组,采用传统教学法,另外两个班作为研究组,采用课前参与式教学法.对两组学生的学习成绩、对各自教学方法的评价进行比较.结果 研究组学生的理论和实验考试成绩均高于对照组,差异有显著性(P<0.01);研究组学生对本组所用教学方法的评价高于对照组,差异有显著性(P<0.01).结论 在五官科护理教学中实施课前参与式教学法,能明显提高学生学习兴趣,进而提高其综合能力及素质.
