欢迎来到360期刊网!
学术期刊
  • 学术期刊
  • 文献
  • 百科
电话
您当前的位置:

首页 > 文献资料

  • 基于大健康的医学院校专业与人文融合教育

    作者:郑金平;段志光;解军;邓蕊;张持晨;王志中;都文霞;覃凯;张亮;骞宪忠;刘丽芳;刘楠

    将健康人文教育融合于专业教育中是医学院校实现健康人文教育的主要途径.本文从以健康人文理念为引导,提高专业教师专业与健康人文融合教育教学的自觉性;从课程设计入手,引导专业教师掌握专业与健康人文融合教育教学的技术策略;以实际行为示范,强化专业教师在专业与健康人文融合教育教学中的感染力;以考核评价为导向,强化健康人文融合于专业教育教学过程的质量和效果等四个方面介绍了医学院校专业教育中健康人文教育融合的方式方法.

  • 非影像专业的医学影像学课程建设探讨

    作者:金涵弢;董伟华;于红;刘士远

    随着科学技术的飞速发展,传统的X线放射学已发展成为诊治兼备、应用广泛的综合学科-现代医学影像学,并已渗透至临床各个学科之中.医学影像学已由传统单纯的X线放射学发展到功能、分子影像学,由静态发展到动态,由二维发展到三维,由定性诊断发展到定量诊断,医学影像学技术已由狭隘的辅助检查手段转变为现代医学中重要的临床诊断和鉴别诊断的主要方法,使疾病能得以更早、更准确地得到诊断.

  • 引导式教育联合融合教育的护理方法对孤独症患儿社交能力的影响

    作者:吕复莉;谢晓凤;张玲;陈伟;裴善爱;吴德

    目的 建立引导式教育联合融合教育的护理方法,探讨其对孤独症患儿社交能力的影响.方法 选择符合纳入标准的120例孤独症患儿作为研究对象,按照随机化原则分为干预组和对照组各60例.干预组在结构化教育的基础上,结合引导式教育联合融合教育的护理方法,采取医疗机构及社区中心干预与家庭干预相结合;对照组仅接受结构化教育治疗及护理.分别在于预前和干预6个月后,应用孤独症治疗评估量表(Autism Treatment Eva-luation checklist,ATEC)对两组患儿进行评估,判断其对患儿社交能力的影响.结果 干预6个月后,干预组ATEC症状总分差值、社交能力障碍下降程度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).同时,干预组患儿感知觉项、语言功能的改善明显优于对照组患儿,差异具有统计学意义(P<0.05).但是在行为方面的得分差异无统计学意义(P>0.05).结论 引导式教育联合融合教育的护理方法,能激发孤独症患儿的兴趣,促进人格发育,提高社会交流的自信心.

  • 浅析听障儿童融合教育

    作者:赵惠

    近年来,听障儿童融合教育受到越来越多的关注.本文总结了吉林省融合教育实践中的康复模式:半日融合模式、定期融合模式及全日制融合模式.阐述了康复机构在融合教育中的主要任务,即培养听障儿童良好的听觉语言能力和心理素质,帮助听障儿童增强有效沟通能力,提前适应普通教育等.同时,分析了融合教育过程中表现在教育观念、教育管理、支持保障、聋健双方相互适应等方面存在的问题,并提出解决问题的方法.

    关键词: 听障儿童 融合教育
  • 融合式聋人高等教育的支持性服务

    作者:李丹

    本文针对我国聋人高等教育的现状,提出在给聋人提供完善的支持性服务的条件下,政府和学校应为他们创造无障碍的学习环境.结合我国的实际国情,有效运用低成本和基本的科技支持服务,实现聋人与健听人高等教育的融合,使更多的聋人能平等享有接受高等教育的权利.

  • 在分组——合作教学模式中提升聋儿合作交往能力的实践研究

    作者:张燕

    目的 通过开展多种分组一合作教学模式,有效促进聋儿合作交往能力的发展,缩短聋儿合作交往能力培养的过程.方法 运用行动研究法、调查法对8名聋儿一日活动行为举止进行全程记录、分析,寻找不同分组一合作教学模式,培养聋儿合作交往能力.结果 开展多种分组一合作教学模式能增加聋健幼儿合作交往的机率,激发聋儿合作交往的欲望,帮助聋儿掌握合作交往的行为准则,促进其社会性发展,同时也能有效促进健听幼儿形成爱心和责任心.结论 在分组一合作教学模式开展过程中,注重聋儿教师,普幼教师共同参与、分工合作,围绕"聋健融合"的目标创设新型教育模式,对于聋健双方教育具有一定的价值和意义.

  • 听障儿童家长对融合教育的主观感知及影响因素分析

    作者:周丽君;崔方方;陈松;霍二冰;梁巍

    目的 探讨听障儿童家长对融合教育安置状况的影响因素.方法 对130例人工耳蜗植入术后康复接受融合教育的听障儿童家长进行问卷调查,分析影响家长主观感知的因素.结果 60%的家长认为人工耳蜗植入儿童在融合教育中的适应度一般,35.4%的家长认为非常适应.家长对人工耳蜗植入儿童融合教育适应性的主观感知与儿童沟通的主动性、教师对孩子关心度、康复机构后续服务满意度的感知间存在显著性差异(P<0.05).结论 家长对听障儿童融合教育的主观感知不受家长角色、儿童自身因素,如年龄、性别、手术年龄和融合教育时长的影响,受儿童沟通主动性、教师对儿童关注度以及康复机构后续支持的影响.

  • 聋儿在融合教育活动中的情况调查

    作者:季兰芬

    融合教育作为一种新的教育思潮,逐步被人们所接受.即"特教学生与普通班学生在相同的环境中受教育",是人权思想的一种体现.它通过特殊儿童对各种文化、课程、社区活动的积极参与,使他们大限度地融入到普通学校.2003年我校与花朵幼儿园合作进行了融合教育的初步尝试,教师通过对这些聋儿在普通班级的半日活动的观察和了解,明显感受到了融合教育给聋儿带来的巨大变化,同时也发现了融合教育中存在的一些问题.通过分析和研究,寻找解决问题的办法,进一步把融合教育推向深入.

    关键词: 聋儿 融合教育 调查
  • 融合教育班级中4~5岁听障幼儿合作能力的实验研究

    作者:王段霞;申敏;梁巍;卢晓月;暴微;高伊娜;秦燕;李璐

    目的 研究听障儿童融合教育班级中4~5岁幼儿合作能力及合作游戏干预效果,为幼儿合作能力的培养提供参考建议.方法 选取两个融合教育班级共48名4~5岁儿童为研究对象,一个班级为实验组,另一班级为对照组,在合作游戏干预实验前后分别采用经典卡车竞赛实验对两组幼儿的合作能力进行测试.结果 ①听障儿童之间的合作水平与听障儿童和普通儿童之间的合作水平具有显著差异(P<0.05),男孩组和女孩组合作能力具有显著差异(P<0.05);②干预后对照组和实验组合作能力具有显著差异(P<0.05).结论 同伴分组情况对幼儿合作能力影响较大,通过合作游戏干预可提高融合教育班级中4~5岁普通幼儿和听障幼儿的合作水平.

  • 自闭幼儿融合教育的个案研究

    作者:魏寿洪

    本研究选取1名自闭幼儿进入普通幼儿园进行融合教育干预.研究内容包括自闭幼儿在融合环境中的沟通、社交、行为问题,幼儿教师对自闭幼儿的认识与训练策略.研究发现,通过融合教育干预,该自闭幼儿基本能遵守课堂常规、问题行为有所减少,其沟通技能有所增加,但社交技巧仍缺乏,幼儿教师对自闭幼儿的心理特点认识不足,缺乏训练策略.笔者根据以上情况,提出了相应的干预建议.

  • 听障儿童融合教育研究综述

    作者:崔方方

    融合教育是听障儿童康复教育研究关注的热点。本文梳理了国内外10余年听障儿童融合教育的相关研究,对融合教育的实施、现状及促进听障儿童融合教育的措施进行了归纳分析,以期对开展听障儿童融合教育有所启发。听障儿童随班就读教育受到听觉能力和言语可懂度的影响,同时,也面临自立能力、同伴交往、语言与规则理解及家长期望误区等困难。随班就读教师对听障儿童融合教育的态度与其接受的培训、获得的支持、知识技能的掌握密切相关。促进听障儿童融合教育需要政府及教育行政部门、学校及家长三方共同发挥作用。

  • 自闭症儿童的融合教育

    作者:李春梅;林利;刘颖

    儿童自闭症是对儿童成长有严重影响的发展性障碍,融合教育为自闭症儿童的治疗提供了更为良好的生态环境.随着特殊教育事业的不断发展,世界各国都在推行融合教育.本文在提出融合教育背景理论的基础上,阐明了对自闭症儿童进行融合教育的必要性,分析了我国自闭症儿童融合教育的现状,在此基础上提出推行融合教育的几点建议.

  • 引导式教育联合融合教育在孤独症患儿中的应用

    作者:张绍彩;仇爱珍

    [目的]探究引导式教育联合融合教育在孤独症患儿中的应用效果.[方法]选取孤独症患儿112例随机分为观察组和对照组各56例,对照组患儿给予结构化教育,观察组患儿在对照组基础上给予引导式教育联合融合教育,比较两组患儿干预6个月后的孤独症治疗评估量表(ATEC)评分、孤独症行为量表(ABC)评分及惠儿家属护理满意度.[结果]干预6个月后观察组患儿ATEC评分(80.31分±10.32分)及ABC评分(71.35分±9.45分)低于对照组(92.75分±12.83分,84.51分±10.03分),观察组护理满意度(94.64%)高于对照组(76.79%),两组比较差异均有统计学意义(P<0.05).[结论]引导式教育联合融合教育可有效改善孤独症患儿的社交能力、生活自理能力及语言沟通能力,提高惠儿家属的护理满意度.

  • 融合教育理念下自闭症儿童治疗方式的分析

    作者:李春梅;林利;姚庆梅

    在对几种自闭症的治疗方式加以分析后,指出这些治疗方式在自闭症儿童治疗中的作用与不足,阐明融合教育对自闭症儿童治疗的必要性,探讨融合教育理念下的治疗.融合对自闭症儿童来说,不仅是提供了一个良好的训练背景,从某种意义上讲更是一种治疗.

  • 我国台湾地区融合教育环境下残疾学生校园受凌情况

    作者:陈奕桦

    目的:分析我国台湾地区融合教育环境下残疾学生的校园受凌情况,作为大陆特殊教育的借鉴.方法:利用我国台湾地区特殊教育长期追踪资料库(SNELS)释出的资料,共324名青少年残疾学生为被试,进行纵向资料的多水平模型分析.结果:①被试从初一至高一的成长历程中,遭受校园欺凌的严重程度呈现先提高后下降的曲线;②随著同伴侵害事件的持续,被试对于学校环境的知觉更趋负面、身心健康状态显著恶化、课堂的学习表现也愈加不良;③性别与入学时的社会能力并未对校园受凌情况的变化产生明显影响.结论:必须注意残疾学生刚入学时的人际关系,并且通过改善残疾学生对于学校环境的知觉、砥砺其身心健康状态与提高课堂积极性方面著手,严肃处理残疾学生的校园受凌问题.

  • 探索医学生人文素质与医学精英人才培养的融合教育

    作者:伍金林;王华;唐军;母得志;陈大鹏

    培养医学生的人文素质和精英意识是当今医学教育改革的要求,也是现代医学发展的迫切需要.四川大学华西第二医院在对学生进行专业技术培养的同时,引入一系列教改方案,着力于医学生人文素质与医学精英人才培养的融合教育,从而为培养德才兼备、仁心仁术的医学人才探索可行之路.

  • 浅谈残疾人纳入高校融合教育的几点看法

    作者:于振海;徐宁;熊延连;王志强;张乃丽;赵冬梅

    残疾大学生参与高校融合教育,存在着许许多多亟待解决的问题.特殊教育设备不完善,院校无障碍环境的改造,图书馆如何面向残疾大学生服务,残疾大学生的人文交际问题,特殊教育的十字配备与辅导员的辅导,文体活动,经济救助体系的完善及如何落实大学生就业等等.高校需要妥善解决诸如问题确保融合教育健康发展.

  • 孤独症儿童医疗干预结合融合教育治疗30例

    作者:姚萍;陈军;于慧丽

    孤独症是一种发生在儿童早期的广泛性发育障碍性疾病,基本临床为三联征,即社会交往障碍、言语发育障碍、兴趣范围狭窄以及刻板、同一的行为方式,主要在3岁前起病[1].孤独症是儿童发展障碍中常见也是严重的一种,发病率为0.2~1.3/1000.近年来孤独症儿童有明显增加的趋势,给患儿及其家庭带来很大困难.孤独症是一种终身发展性障碍疾病,而不是一种生理疾病.孤独症的成因尚不明确,而且个体差异很大,所以没有特效药物可以治疗.迄今为止,医学领域没有安全有效的生物医学疗法,目前治疗孤独症仍以特殊教育训练和干预为主[2].选取30例孤独症儿进行医疗干预结合融合教育治疗12个月后行疗效分析,探讨孤独症儿童的有效治疗途径.

360期刊网

专注医学期刊服务15年

  • 您好:请问您咨询什么等级的期刊?专注医学类期刊发表15年口碑企业,为您提供以下服务:

  • 1.医学核心期刊发表-全流程服务
    2.医学SCI期刊-全流程服务
    3.论文投稿服务-快速报价
    4.期刊推荐直至录用,不成功不收费

  • 客服正在输入...

x
立即咨询