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创建"实验生理科学"国家精品课程的历程与探索
中山大学中山医学院王庭槐教学团队从上世纪80年代初就开始对生理学实验教学模式进行改革探索,通过不断更新观念,持续实践,逐步将验证性、封闭式和较单一的生理实验教学方式转变为探索性、开放式及多学科综合的实验生理教学模式,教学效果明显优化,并培养了学生的科研思维、创新能力和综合素质.2009年"实验生理科学"成为国家精品课程.本文对王庭槐教学团队实验生理教学改革历程进行简要地回顾和解析,以供同行借鉴和指正.
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国家精品课程建设的思考
精品课程建设是学校教学的基本建设,是提高教学质量的根本保证.围绕国家精品课程——中药化学课程的建设经验,从课程定位与建设方向、师资队伍建设、课程内涵建设、教学条件与环境建设、课程效果评价等方面,论述了提高国家级精品课程建设水平的方法和途径.
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与CNKI建立知识链接促进教与学互动创新
本文阐述了北京中医药大学通过国家精品课程中医诊断学的网络平台的改革实践,实现了精品课程自有资源的规范化,且首次尝试与学校图书馆中国知识基础设施工程(China national knowledge infrastructure,CNKI)资源建立知识链接,培养了学生运用文献发现、解决问题的能力及自主创新的能力,并构建了教与学互动平台,实现了教与学的互动.
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病理学精品课程的建设与可持续发展
病理学是连接基础医学与临床医学的桥梁课程.北京大学医学部基础医学院病理学系以学科发展为基础,从教学模式、教学方法、教学内容、软件和硬件配套设施、考试评估等方面,对病理学课程进行了不断的改革创新,课程建设取得了一定的成绩,并于2005年被评为国家精品课程.本文结合病理学精品课程的建设和发展,旨在探讨作为国家精品课程可持续发展的思路.
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创建国家精品课程的思路与举措
创建国家精品课程是教育部"质量工程"的重要组成部分.我系按照教育部<关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知>的要求和思路,将创建国家精品课程与学科建设和人才培养紧密结合在一起,不断提高认识,加强学习,总结经验,吸取教训,于2004年成功创建国家级精品课程--病理生理学.我们的体会是:长期积累和不断发展是创建国家精品课程的基础;高水平的科学研究是创建国家精品课程的原动力;一流师资队伍是创建国家精品课程的关键;一流的教学内容和先进的教学方法是创建国家精品课程的核心;教材建设是创建国家精品课程的保障.创建国家级精品课程应当高度重视这五个方面的工作.
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医学类国家精品课程申报情况和推荐结果的分析与思考
受教育部高等教育司委托,中国高等教育学会医学教育专业委员会承担了医学类国家精品课程的推荐工作.2006年,48所院校申报了72门课程,经过学会组织专家评审,推荐了16所院校的20门课程参加国家精品课程的评审.本文分析了申报课程的总体情况和不同学科门类的课程情况,比较了获得推荐课程和未获推荐课程的差别所在,针对申报课程和推荐过程中存在的问题,提出了相关的建议.
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打造国家精品课程在医学生培养中的作用
国家精品课程是指具有鲜明教学特色和一流教学水平的优秀示范性课程,一流的教学水平包括五个方面,即具有一流的教师团队、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理。打造精品课程的目的是更有利于人才培养,所以精品课程的设置要根据人才培养的目标,充分体现现代的教育理念,既要符合教育的科学性、先进性和教育教学的普遍规律,又要具有鲜明的特色,并能适当运用现代教育技术与方法,使得教学效果显著,具有示范性、影响力和推广作用。
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精品课程实践教学录像在高职护理专业的实施
精品课程是具有特色的示范性课程.国家精品课程评审指标中指出:高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针,突出职业能力培养.重视实践教学在高技能人才培养过程中的作用,体现教学过程的实践性、开放性和职业性[1].因此,我校为贯彻这一精神,顺应精品课程建设,突出办学特色,保持学生校内学习与实际工作一致性,特拍摄实践教学录像,以供专家评审、学生学习、网上交流[2].近几年来,许多高校投入大量精力进行精品课程建设,其中,课堂教学录像的拍摄是不可缺的组成部分,在这方面,我们已经有了一些成功的经验,而对于实践教学录像来说,还需要更多的尝试.这里,我们将拍摄步骤及过程阐述如下,以与同行交流.
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组织学与胚胎学课程教学新模式探讨
组织学与胚胎学是一门医学基础课,属形态学学科.中国医科大学组织胚胎学教研室在课程体系和教学内容、教学管理、教学手段和教学方法等方面不断更新和完善,创建了以光电镜结合为实验特色的、适应新世纪的组胚教学新模式,组织学与胚胎学课程于2003年获首批国家精品课程.
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国家精品课程的《护理基本技术》建设与实践
护理人才的培养质量是教改试点专业的生命线,而课程的质量是这条生命线的核心环节.因此,我们在高级护理人才培养模式、课程建设等方面,都进行了改革,并做了大量的研究工作,现报道如下.
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《医学免疫学》精品资源共享课在我校的建设与思考
精品资源共享课是国家精品开放课程建设项目的组成部分。国家教育部将在“十二五”期间支持建设5000门国家级精品资源共享课,其中,2012年和2013年重点开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设。新乡医学院的医学免疫学课程在2004年即建设成为省级精品课程,2012年顺利转型升级为省级精品资源共享课。本文总结我校在医学免疫学转型升级建设中的经验及近两年在教学实践中的应用。
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互联网时代医学免疫学教学资源使用及思考
医学免疫学是医学院校一门重要的基础学科,互联网的快速发展深刻地影响着医学免疫学基础教学和课后的知识拓展等方面.本文总结了与医学免疫学教学相关的部分网络资源,包括国家精品课程体系、部分网站和文献、生物制剂公司提供的相关资源,同时涉及到翻转课堂相关的资源;进一步深入思考了在使用这些资源时存在的问题.针对这些网络资源使用中的问题,提出要强化自身知识储备,明辨是非,根据自己需求选择合适的、正确的资源;在传播使用中要切实做好知识产权的保护工作和伦理学考量.通过本文希望可以促进医学免疫学教学中互联网相关资源的有效获取,促进医学免疫学教学的改革和多样性发展.
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案例教学法在法医病理学国家精品课程教学中的应用
精品课程是国家教育部关于高等学校教学质量和教学改革工程的重要内容,是衡量高等学校教学质量和人才培养质量的标杆之一,精品课程建设在高等医学教学工作中具有重要的地位.法医病理学是一门应用学科,是法医学专业的主干课程,法医病理学教材中部分内容单调、枯燥,在教学中紧靠教材上知识,很难调动起学生的热情.传统教学方法虽然可以系统讲解基本理论知识,但属灌输式教学,不利于发挥学生的主观能动性和培养学生的思维.采用案例教学法,以学生为中心,理论联系实践,提高学生分析问题和解决问题的能力,有组于学生实践能力的培养,提高了法医病理学教学质量,值得推广及应用.
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《医学伦理学》精品课程资源共享建设的设想
《医学伦理学》是与临床结合密切、实践性很强的学科。在国内外医学院校的人文课程设置中始终处于重要地位,是医学院校核心课程的一个组成部分。根据医学类国家精品课程网上资源建设现状及教师和学生对网上资源的获取、应用情况,本文提出了《医学伦理学》精品资源共享课程的建设的设想及其意义,旨在促进《医学伦理学》网上资源共享与应用。
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人体解剖学国家精品课的创建与运作
中国医科大学人体解剖学于2004年获国家精品课程,这既是教育专家对我校解剖学教学工作多年积累、知识积淀、综合教学质量的肯定,又是对我们的莫大鼓舞和鞭策.在创建国家级精品课程过程中,我们有些体会,愿与国内同行共享.
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生药学国家精品课程的建设
根据国家精品课程建设经验,结合生药学课程建设的特点,为药学类精品课程建设提供参考.
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加强外科学国家精品课程平台建设提高医学生临床与科研综合能力
在外科学国家级精品课程建设中,中山一院按照当前医学发展的新形势,以培养提高医学生临床与科研综合能力作为教学工作新的方向和动力,通过优化改革教学内容,制度化、规范化建设教学体系.实现了医学生临床能力和科学素质两方面平衡发展,有效提高了医学生综合能力;将全面提高医学生临床能力和科学素质作为今后教学改革的发展方向,有助于培养适应医学发展方向的高素质医学人才.
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营养与食品卫生学国家精品课程建设的探索与实践
营养与食品卫生学与人民健康密切相关.以50余年的建设为基础,科学制订课程建设规划,不断进行教学改革与创新,提高了教学质量.2004年,该课程被评为国家级精品课程.在精品课程建设的探索与实践过程中,紧紧围绕"五个一流"开展各项工作,全面推进课程建设和教学改革.
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人体解剖学国家精品课程建设的探索与实践
人体解剖学是医学教育的重要基础骨干课程,提高解剖学教学质量对于培养高素质创新型医学人才有至关重要的作用.中山大学中山医学院人体解剖学课程是国家精品课程.近几年来,为建设好本门国家精品课程.课程组围绕"系统解剖一局部解剖一中枢解剖"三段式解剖学教学模式,在课程建设规划和措施上进行了一系列的探索和努力实践,本文总结其有益经验和成果.
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《护理基本技术》教学改革与国家精品课程建设
我系以申报国家精品课程为契机,以<护理基本技术>课程建设为重点,大力进行教学改革,改革的大成果是研制了<护理基本技术>立体化教学包,同时将全部教学资源上网并免费开放,为教学提供了全方位全程服务,形成了一个全新的富有特色的<护理基本技术>教育教学体系,目前该课程在国内同类课程中处于领先地位,并荣获2004年度国家精品课程.