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国内八年制临床医学教育体系的现状和展望
目的 梳理我国目前八年制医学教育的基本情况,分析八年制医学专业课程设置的差异和存在的问题,并提出改革的建议.方法 采用比较教育研究法对国内开办八年制医学专业的医学院校的培养定位、课程框架、招生方式进行比较,采用词频分析法对各学校培养定位进行分析.结果 各八年制开办学校在八年制专业培养定位的描述上有一定相似性的同时,在课程框架的制定上各开办学校却表现出极明显的差异.结论 建议从招生多学科背景的成熟的受教育者及制定八年制医学教育标准两方面取得八年制临床医学教育改革的突破.
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社区健康教育标准的开发
摘要本研究的目的是开发社区健康教育标准,它由重要基础因素、程序和结果构成,有明确的指标、规范和验证手段.开发程序包括一系列活动:对与标准开发相关的不同工作进行研究和回顾、形成概念框架和标准方案的系列研讨会,然后是听取来自全国4个地区的学术意见、对标准进行的修订、通过德尔菲技术(技术预测法)进行的专家评价、标准总结,以及对假定标准的可行性研究.即将使用的带有指标和规范的终标准由限定重要基础因素的6个要素组成.
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中医院校康复治疗学专业建设的探索与实践
20世纪80年代,随着现代康复医学的引入,我国康复医学事业快速发展,全国各大医学院校相继开设康复治疗学专业[1].但由于康复教育起步晚,缺乏办学经验和办学模式,在培养计划、课程设置、专业教材等方面没有成型的标准,无法与国际相接轨.并且多数院校的康复治疗学专业未分物理治疗(PT)和作业治疗(OT)亚专业,无法达到世界疗法师联盟要求的低教育标准[2].目前为止,全国有18所中医院校开办了康复治疗学(4年制)本科专业,有3所中医院校相继成立康复医学院.由于中医院校基础差、底子薄,开办起来难度大、困难多.如何突出中医院校的办学特色,凸显办学优势,更好的办好康复治疗学教育,是我们要探索的课题.
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护理学本科教育标准及专业认证
该文概要介绍了国内外医学教育和护理学教育标准化发展的趋势,并聚焦于我国本科护理学教育标准,详细阐述了该标准的用途、内容结构及其特点.在此基础上,重点介绍了目前我国本科护理学专业认证的基本程序,包括认证专家组的组成、认证的具体步骤、认证活动的形式和过程,以期帮助国内各护理院校进一步认识和理解本科护理学教育标准的内涵和本科护理学专业认证工作的重要意义.
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听力学和教育
1前言
2011年，美国听力学学会在全球主要国家和地区开展了一次关于听力学服务和教育的调查[1]，13个参与国家代表了全球不同经济发达水平和医疗健康服务模式的主要区域，如听力学发达的加拿大、英国和澳大利亚，听力学尚在起步阶段的尼日利亚、博茨瓦纳和印度等国家。中国没有参加此次调查。虽然这些国家在听力学发展方面相当不平衡，具体实践也各有不同，但该调查得出的5项共识却具有典型的代表意义，譬如加强对于听力损失的认识和宣传，提高听力学作为一门特殊专业的地位等，其中尤其强调提高听力学教育标准和服务质量，并倡导在全球范围内尽快改善听力学教育水平，从而提供高质量的听力学服务。 -
美国的听力师教育
随着婴儿潮、人口老龄化及新技术的广泛应用，人们对听力保健的需求显著增加。在美国，听力保健服务由助听设备专员、耳鼻喉科医生和听力师3类人员提供，其中听力师提供除医疗、手术外宽泛的听力保健服务。美国的听力保健服务体系及听力师教育体系经历了一个渐进的过程：20年前对从业人员的学历要求是听力学硕士，随着对服务质量要求的提高和服务范围的扩大，美国听力师逐渐要求专业博士学位（Au.D），毕业后还需3～4年的专门教育才能成为一名听力师。听力师教育有统一的标准，大学课程要通过听力教育认证委员会（the Accreditation Commission for Audiology Education， ACAE）或学术认证委员会（the Council on Academic Accreditation，CAA）的多程序严格的认证才能被承认。美国听力师需求存在巨大缺口，但是各国听力学教育标准不统一及听力师收入与教育投资不匹配，阻碍了更多的人进入这一领域。美国试图通过改变教育模式，降低教育成本及革新教学方法等改善听力师教育状况，但是听力师教育体系远未完善。
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中国口腔医学事业发展的长远大计——浅析"中国口腔医学本科教育标准"制定的意义和作用
我国改革开放、经济发展以及人民生活水平的不断提高为口腔医学的发展带来了前所未有的大好机遇.在我国大多数省、市、自治区,尤其在一些经济发达地区拥有一批口腔专科医院,其建设规模较大、设备精良以及医学、教学、科研、预防都较为先进;民营口腔诊所、门诊部、民营口腔医院在全国城乡大量涌现;这些为解决人民群众"看牙难"问题提供了极大的便利,也为提高我国人民的口腔保健水平做出了积极贡献.
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中国高等口腔医学教育的重要文献
本期刊出的"中国口腔医学本科教育标准(讨论稿)"[简称:标准(讨论稿)]一文将是我国高等口腔医学教育领域内的重要文献.标准(讨论稿)的刊出使我回忆起新中国口腔医学教育半个多世纪进程中具有重大推动作用的两大事件,它们均具有里程碑意义.
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制定与世界接轨并符合中国国情的口腔医学本科教育标准
自2001年世界医学教育联合会(World Federationfor Medical Education,WFME)执委会通过并发布了"本科医学教育全球标准"以来,美国、日本、澳大利亚及欧洲一些国家相继出台了本国的医学本科教育标准,旨在系统地提高医学教育质量,对医学院校进行国际或国家级评估,为医疗实践和卫生人力资源配置提供安全保证.
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中国口腔医学本科教育标准(讨论稿)
口腔医学教育是培养从事口腔医疗卫生保健的专门人才的教育,规范的培养过程是培养合格口腔医学人才的重要保证,加强质量监管是保证教育质量的关键.
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中国临床医学专业认证十五年回顾与展望
在过去的15年间,我国的临床医学专业认证从概念的引入到本科医学教育标准的制定与修订,乃至认证制度的建立和临床医学专业认证工作的推进,走出了一个逐步完善、逐渐成熟的道路,初步建立了与国外实质等效的医学专业认证体系,为保证我国的临床医学教育质量提供了良好的途径.本文介绍了我国临床医学专业认证实施15年来的情况,希冀对未来认证工作的进一步发展提供借鉴.
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改进教育评估保证教育质量
<中国本科医学教育标准>是教育部立项研究的成果.该标准从教育评价机制、教师和学生的反馈、利益方的参与和毕业生质量等四个方面对教育评估提出了要求.为了加深对医学院校开展教育评估的理解,本文从教育评估的基本概念、中外教育评估的回顾、世界教育评估发展态势和医学教育评估的改进等四个方面进行了阐述.本文在总结我国医学教育评估经验的基础上,有针对性地提出我国医学教育评估:应该纳入质量保证体系之中;要以研制评估标准为起点;要提高教育国际化意识;要以学校自评为基础;专家队伍是评估成败的关键等改进意见.
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美国硕士学位护理教育标准及其对中国护理研究生教育的启示
本文通过对美国护理硕士研究生教育标准的形成背景、课程模式和课程(硕士学位核心课程、高级护理实践核心课程、专科课程)教学目标的研究分析,提出我国护理研究生教育发展的设想和思路:①各层次护理教育的培养目标和教育标准需要清晰定位和有效区别,硕士学位教育与"高级实践护士"培养相结合是今后重要的发展方向;②硕士研究生教育的专业设置需要向"细、广、深"的方向迈进;③硕士研究生课程设置中应当充分考虑"人群健康管理"相关内容;④建立全国性的研究生教育评估机构和评估标准势在必行.
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世界中联新出台两项中医药国际标准
日前,世界中医药学会联合会(以下简称"世界中联")在北京发布了两个新出台的世界中医药的相关标准.分别是:<世界中医学本科(CMD前)教育标准>(以下简称<教育标准>)和<标准制定和发布工作规范>(以下简称<工作规范>).
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呼吸、血液、康复三科健康教育实施现状分析
目的了解健康教育实施的效果.采用自制式的问卷,调查呼吸、血液、康复三专业患者756人.结果96.1%的患者认为护士开展健康教育是很重要的;但护士与患者沟通的时间不足,健康教育的方法简单,教育缺乏连续性,缺乏全程式的教育.结论应多途径开展健康教育,方法灵活多样;缓解护理人员短缺,还护士时间与患者;提高护士素质,加强在职护士的继续教育,引进高素质护理人员;制定科学、规范的健康教育标准是目前急需改进的问题.
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开创有中国特色的护理继续教育事业新局面
1 中华护理学会的发展历程中华护理学会是中国护理专业高的群众性学术团体,成立于1909年,其宗旨是统一护理教育标准,提高护理服务水平.经过了百年的发展历程,学会力量不断发展壮大.中华护理学会现已成为一个代表全国230多万护理人员的学术组织,其下设有9个工作委员会、24个专业委员会和4个办事机构,分会遍布全国各省市,形成一个从上到下、遍及全国的网络组织体系.
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从医学教育标准探讨以教师为中心的医学课程改革
医学教育标准对于医学教育教学计划制定、课程教学实施具有十分重要的指导意义.各级教育管理人员和课程教师都应该深化对医学教育标准的认识.本资料重点论述了医学教育目标与医学教育标准的关系,当前医学教育课程的主要现状,提出了医学标准下的当前课程改革的重点途经.
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世界针灸学会联合会针灸与结合医学大会在美国休斯敦召开
2014年11月1日，由世界针灸学会联合会、中国中医科学院共同主办，由美国华美中医学院承办，美国休斯敦市政府、中国中药协会和中国保健协会协办的世界针灸学会联合会针灸与结合医学大会在美国休斯敦顺利召开，共有来自40多个国家和地区的800多名代表参加。本届研讨会主题为：东风西渐、开拓万里医道，古医新研、探讨千年仁术。会议共收到260多篇学术论文。与会专家学者围绕会议主题分别就针灸机理研究、针灸教育标准、针灸立法发展、针灸临床安全性、有效性、针灸新技术新成果、针灸美容、老年医学、预防养生、植物药国际化途径等诸多专题发表了演讲，进行了为期两天的热烈交流。
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美国高等护理教育标准
美国高等护理教育学会(American Association of Colleges of Nursing)于1986年制订"护理专业高等教育标准",目的是定义护理本科生毕业时具备的基本知识、价值观和专业行为.该标准一直是美国护理本科教育的框架.1995年美国高等护理教育学会理事会又组织人力对此标准进行了修订,1998年1月完成了修订工作.以下介绍的是修订后的主要内容.
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护理教育标准的研究与进展
我国高等护理教育经过近几年的持续扩招,规模和数量急剧扩增,现已进入注重提高质量的新阶段.为提高护理教育质量、规范院校办学行为,开展护理教育专业认证工作势在必行,而作为开展认证工作的重要工具-护理教育标准也日益受到关注.
