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住院医师规范化培训临床技能结业考核结果分析与思考
目的 通过对住院医师规范化培训生临床技能结业考核结果进行分析,寻找住院医师规范化培训过程存在问题,探索进一步做好住院医师规范化培训工作的对策.方法 对承担的2016年度部分专业住院医师一阶段和二阶段客观结构化临床考试各考站通过率结果进行分析,溯源规范化培训过程中存在问题.结果 各专业考核存在问题集中于辅助检查判读和检验报告分析等客观题部分,一阶段考核辅助检查判读部分未通过率占总未通过率的96.8%.二阶段考核辅助检查判读部分未通过率占总未通过率的97.44%.而带有主观评判性质的技能操作部分通过率均较高.结论 住院医师规范化培训过程中,要确保辅助科室规范化培训轮转时间安排,加强辅助科室检查结果判读培训,强化培训过程中的形成性评价应用,才能确保和提高住院医师规范化培训的综合质量.
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并轨后首届规范化培训住院医师和专业学位硕士研究生结业考核成绩分析
目的 分析首届住院医师规范化培训和专业学位硕士研究生培养并轨后结业考核成绩,探讨其影响因素.方法 采用资料分析法对2015年首都医科大学宣武医院各专业基地住院医师和专业学位硕士研究生的结业考核成绩进行整理,采用X2检验进行统计分析.结果 由于本研究样本量相对较小,各专业住院医师和专业学位硕士研究生的理论、技能和总体考核成绩均未见明显差异;但住院医师理论考核和总体考核通过率均低于专业学位硕士研究生,两者技能考核通过率相当.结论 并轨后,专业学位硕士研究生技能水平与规范化培训住院医师相当,而住院医师专业理论水平低于硕士研究生,管理部门应当采取有效措施提高住院医师理论水平.
关键词： 住院医师规范化培训 医学专业学位研究生教育 并轨 结业考核 成绩分析 -
北京市核医学住院医师规范化培训结业笔试结果的评估分析与对策研究
目的 评估分析2014年～2016年北京市核医学住院医师规范化培训笔试考核数据,提出切实可行的试卷命题改进方案.方法 统计试卷难度、区分度、信度和效度,并对各年数据进行差异分析.结果 3年试卷难度比例均较好,2014年～2016年整卷难度系数分别为0.87、0.83和0.78,按照预定及格线评价试卷难度偏易;3年试卷不存在无区分度试题,但存在少数消极区分度试题,区分度较好的试题数量逐年增加;3年试卷分半信度均在0.90左右,内部一致性信度均高于0.80;3年试卷亚专科内容效度均高于90.0％,结构效度或偏高或偏低.结论 2014年～2016年北京市核医学住院医师规范化培训笔试试卷难度与考核组设定的低标准不尽相符,需要重新设定低标准或试卷难度.试卷区分度、信度和效度较好,能够有效、可靠地达到考核目的.
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志愿者模式在外科住院医师规范化培训临床技能结业考核中的应用
目的 总结志愿者模式在外科住院医师规范化培训临床技能结业考核中的应用效果.方法 回顾性分析复旦大学附属中山医院外科住院医师规范化培训5年来的相关数据,比较采用志愿者模式与采用传统模式进行外科住院医师规范化培训临床技能结业考核中,考核组织时间、考核费用、考核工作人员数量、考核总时间和平均时间等考核效率指标;考生及考官满意度以及志愿者学员第二年考核通过率等指标.结果 在外科住院医师规范化培训临床技能结业考核中,志愿者模式与传统模式相比,平均考核组织时间明显缩短(t=47.8,P=0.000),平均考核费用明显下降(t=36.1,P=0.000),平均考核时间明显缩短(t=20.8,P=0.000)、考核所需工作人员数量明显减少,考核效率明显提高.考生和考官的满意度明显提高(考生:x2=18.6,P=0.000;考官:x2=13.9,P=0.000).总体平均考核通过率提高(x 2=3.8,P=0.031).志愿者学员的平均出科理论考核通过率也比非志愿者学员有所提高(x2=5.5,P=0.006).结论 志愿者模式在外科住院医师临床技能结业考核中的应用可行,且比传统模式更有效率和优势.
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“3+2”培训项目结业考核标准与模式的研究
“3+2”试点项目的培养方案以规范化培训与学历教育有效衔接为宗旨，突出助理全科医师执业所需的知识能力培养，同时也保障成人学历教育专升本的水平。从考核内容标准、考核模式、质量控制标准三方面的研究进行论述，探索尽量科学的“3+2”项目结业考核标准与考核模式，即考什么、怎么考，才使结业考核不仅能考出一名助理全科医生应有的水平，也能考评出学员是否达到成人学历教育专升本临床专业毕业生应有的知识水平。
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福建省住院医师规范化培训外科临床技能结业考核结果分析
目的 对近几年福建省住院医师规范化培训外科临床技能结业考核结果进行分析,并根据分析结果对考核形式提出指导意见,探索进一步提高考核效果的对策.方法 针对2014-2016年福建省1104名外科住院医师的临床技能结业考核成绩进行描述性统计,统计其难度系数、区分度以及试卷的信度.结果 福建省住院医师规范化培训外科临床技能结业考核成绩相对稳定,难度适中,有较好的的区分度,总体考核效果是科学和合理的,加以改进,可得到很好的效果.结论 应继续优化考核体系,强化考核质量控制,以提高考核效果.
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浙江省住院医师规范化培训内科学结业考核成绩影响因素分析
目的 了解影响浙江省内科学住院医师规范化培训结业考核成绩的主要因素.方法 对参加2013-2015年住院医师规范化培训结业考核的内科学考生的基本信息及成绩进行分析比较.结果 三级甲等培训基地考生的临床技能科目成绩明显高于二级甲等培训基地,而三级乙等培训基地考生的三个科目成绩均优于二级甲等培训基地,差异均有统计学意义(均P＜0.05).学位因素与公共科目和专业理论的成绩之间具有统计学的意义,以博士学位考生为参照,学士学位考生在公共科目(β=-2.53,P＜0.01)以及专业理论(β=-4.68,P＜0.01)方面的成绩明显较差.培训年限与考生的专业理论成绩之间差异有统计学意义(β=-1.95,P＜0.01).结论 要加强对培训基地的建设,确保内科学住院医师规范化培训质量.
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诺丁汉大学护理教育学习体会及思考
作为从事护理教育工作的一线教师,笔者有幸在英国诺丁汉大学护理学院进行了短期学习,通过这次进修学习,开阔了护理教学视野、专业视野以及国际视野.
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对师承制专业学位论文评阅与答辩相关问题的思考
学位论文评阅与答辩是中医师承人员申请临床医学专业学位的必要环节.师承制专业学位论文评阅与答辩存在结业答辩与论文答辩双轨并行、评阅与答辩评判标准与全日制研究生有明显不同、评阅时间与研究生答辩整体工作不同步等特点.本文对此提出给予院校自主权,做好结业考核和学位申请顺畅衔接、相对统一论文评阅与答辩时间、突出创新性评价标准3点建议和对策.
