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  • 大学生生涯适应力的测量与分析

    作者:梁明辉;张黎

    目的:探索大学生生涯适应力量表的结构,开发适合本土的大学生生涯适应力测量工具,分析大学生的生涯适应力状况和影响因素,为以生涯适应力为中心的大学生心理健康教育和生涯指导提供依据.方法:以“生涯适应力量表国际版”为蓝本编制我国的“大学生生涯适应力”量表,对144名在校大学生进行问卷调查,采用探索性因素分析、相关分析等方法进行统计分析.结果:不同性别大学生生涯适应力得分差异不显著,不同专业类型大学生生涯适应力得分差异显著.结论:大学生生涯适应力量表与“生涯适应力量表国际版”的理论建构基本一致,“生涯探索”维度在大学生生涯适应力中为突出,生涯适应力是心理健康的重要指标.专业类型对大学生生涯适应力的发展有一定的影响.

  • 心理控制源与实习护生生涯适应力及择业效能感的相关性

    作者:李青

    目的:探讨分析心理控制源与实习护生生涯适应力及择业效能感间的相关性.方法:以省内4所三级甲等医院的498名实习护生为调查对象,以心理控制源量表、生涯适应力量表、择业效能感量表为评价工具调查研究对象各维度的得分情况.结果:心理控制源能力维度得分为(3.87±1.02)分,总平均得分为(3.55±1.03)分,实习护生生理控制源能力处于较高水平.生涯适应力的各项维度得分,处于较高水平.实习护生生涯适应力的各个维度均与能力、努力和内控型呈显著正相关(r=0.423~0.632,P<0.05),而与背景、机遇和外控型无相关性.实习护生择业效能感的各个维度均与能力、努力和内控型呈显著正相关(r=0.418~0.612,P<0.05),而与背景、机遇和外控型间未见相关性.结论:心理控制源中的内控性与实习护生的生涯适应力及择业效能感均密切相关.

  • 大学生生涯适应力与职业探索:职业使命感和职业决策自我效能感的中介作用

    作者:程婧楠;刘毅;梁三才

    目的:探讨大学生生涯适应力、职业使命感、职业决策自我效能感与职业探索之间的关系.方法:以生涯建构理论为指导,运用大学生生涯适应力量表(CAAS)、职业使命感量表(CCS)、职业决策自我效能感量表(CDMSE)、职业探索量表(CES)对西安3所大学的578名大学生进行调查.结果:生涯适应力与职业使命感,职业决策自我效能感和职业探索之间均存在正相关(r=0.453,0.605,0.444;P<0.01),职业使命感与职业决策自我效能感和职业探索之间均存在正相关(r=0.417,0.437;P<0.01),职业决策自我效能感和职业探索之间存在正相关(r=0.549,P<0.01);生涯适应力可以通过职业使命感间接预测职业探索(P<0.001),也可以通过职业决策自我效能感间接预测职业探索(P<0.001),整体模型拟合良好(x2/df=3.737,GFI=0.924,NFI=0.934,CFI=0.951,RMSEA=0.069).结论:生涯适应力可通过职业使命感和职业决策自我效能感的多重中介作用影响职业探索行为.

  • 自我概念与医学生生涯适应力的关系

    作者:杨遇林;姜峰;侯晓娟;郝学敏

    目的:探讨自我概念与医学生生涯适应力状况的关系。方法:采用田纳西自我概念量表和大学生生涯适应力问卷对500名五年制医学生进行调查。结果:①医学生的自我概念及其生涯适应力状况属于中等偏上水平;②不同自我概念水平医学生在生涯好奇、生涯关注、生涯人际、生涯自信、生涯调适、生涯控制和生涯适应力(t=65.8,72.6,110.5,121.0,95.0,71.5,131.6;P<00.01)等方面差异具有统计学意义;③自我概念能够显著正向预测医学生的生涯适应力状况( F=1037.5,P<00.01)。结论:自我概念是影响医学生生涯适应力的重要因素,我们可以通过培养医学生的积极自我概念,进而改善医学生的生涯适应力。

  • 性别在大学生领悟社会支持与生涯适应力关系中的调节作用

    作者:苏霞;李忠晓;董振华

    目的:探讨大学生的领悟社会支持与生涯适应力的关系及性别对二者关系的调节作用.方法:选取503名大学生(男288人,女213人),采用领悟社会支持量表(PSSS)、生涯适应力问卷(CAQ)进行测量.结果:家庭支持正向预测生涯人际、生涯关注、生涯自信、生涯好奇、生涯调适(β=0.18、0.28、0.14、0.13、0.21);朋友支持正向预测生涯人际和生涯自信(β=0.22、0.22);其他支持正向预测生涯自信、生涯好奇、生涯调适(β =0.18、0.18、0.18).性别调节其他支持与生涯人际、生涯调适之间的关系(β=-0.32、-0.34)及朋友支持与生涯关注、生涯调适之间的关系(β=0.29、0.25).结论:不同来源的社会支持对生涯适应力不同维度的预测作用因性别不同而有所差异.

  • 企业员工生涯适应力和职业满意度与工作绩效的关系

    作者:舒晓丽;王娜;叶茂林

    工作绩效常被企业作为员工招聘选拔、员工晋升、薪酬管理和培训等重大决策的重要依据,是管理者关注的焦点.根据生涯建构理论,生涯适应力作为个体应对当前和预期的生涯问题时具有的社会心理建构资源[1],可以帮助员工快速有效的完成工作,提高工作绩效.生涯适应力作为生涯心理学研究的一个新的关注点,是个体获得生涯发展的核心和生涯成功的重要的因素[2-3],可以预测员工的行为结果[1],生涯适应力强的员工会带来更大的绩效[4].因此,生涯适应力与工作绩效存在着一定的关系.职业满意度是员工对自己整体的职业生涯满意程度的一种自我评判和自我感受的评价[5],也是员工对其所从事职业的满意感,以及自己在职业生涯内会取得成功的预期[6].职业满意度高的员工,他们在工作中能体验到更多的满足感,对自己的职业生涯成功预期高,工作中更加自信,更积极,更易提高绩效[7].

  • 大学生生涯适应力问卷的编制

    作者:赵小云;谭顶良;郭成

    目的:编制大学生生涯适应力问卷(CSCAQ),并检验其信效度。方法:以 Savickas 对生涯适应力的理论建构为依据,结合136名大学生的开放式问卷调查,构建 CSCAQ 的理论维度,并在此基础上编制初始问卷。选取6所高校的935名大学生(样本1)进行预测试,用于条目分析与探索性因子分析;选取8所高校的1273名大学生(样本2)进行正式问卷调查,用于验证性因子分析及内部一致性检验。在样本2中选取437名大学生,采用大学生职业适应性问卷(CSOAQ)进行效标效度检验。在样本1中选取110名大学生间隔4周进行重测以检验问卷的重测效度。结果:CSCAQ 共有35个条目,包含生涯控制、生涯好奇、生涯关注、生涯自信、生涯调适和生涯人际6个因子,解释了总方差的47.89%;问卷具有良好的结构效度(χ2/df=3.24,GFI =0.92,NFI =0.85,CFI =0.89,IFI =0.89,TLI =0.88,RMSEA =0.04);CSCAQ 总分及6个因子分与 CSOAQ 总分均呈正相关(r =0.29~0.85,均 P <0.01)。总问卷的Cronbach α系数为0.90,6个因子的系数为0.64~0.79;总问卷的重测信度为0.92,6个因子的重测信度为0.74~0.82。结论:本研究编制的大学生生涯适应力问卷的因子结构清晰,信效度良好,可用于评估大学生的生涯适应力。

  • 新护士生涯适应力对其转型冲击的影响

    作者:罗兰;刘思维;陈阳广;吴艳平

    目的:探讨新护士生涯适应力对其转型冲击的影响。方法采用《生涯适应力量表》及《新护士转型冲击量表》对湖南省6家三级甲等医院223名新护士进行问卷调查,了解新护士生涯适应力及转型冲击的现状,分析两者之间的关系。结果在新护士生涯适应力中,生涯信心维度均分高为(3.61±0.53)分,生涯控制维度均分低为(3.29±0.74)分;而转型冲击中,身体维度均分高为(3.72±0.84)分,社会文化与发展维度均分低为(3.24±0.76)分。进一步研究发现,新护士生涯适应力各维度与转型冲击各维度得分呈负相关(r值分别为-0.440,-0.224,-0.258,-0.238;P<0.05)。多元逐步回归分析显示,新护士生涯关注、生涯控制、生涯好奇、生涯信心为转型冲击的影响因素。结论医院管理者尤其要注重关注新护士的生涯关注力和生涯控制力,采取针对性措施提高新护士生涯适应力水平,使其顺利完成角色转变,稳定护理队伍,进一步提高医院护理质量。

  • 护理本科生自我设限和学习动机对生涯适应力影响的研究

    作者:勾晓晴;臧爽

    目的 探讨护理本科生自我设限和学习动机对生涯适应力的影响.方法 于2017年3月整群抽取中国医科大学护理学院1~3年级的护理本科生220名为研究对象.采用自我设限量表、学习动机量表、大学生生涯适应力问卷进行调查.结果 护理本科生学习动机量表总分为(83.88±10.36)分,自我设限量表总分为(43.68±9.50)分;大学生生涯适应力问卷的条目均分为(3.59±0.53)分.护理本科生生涯适应力与自我设限呈负相关(P<0.05),与学习动机呈正相关(P<0.01).多元线性回归分析显示,学习动机和自我设限是护理本科生生涯适应力的影响因素(P<0.05).结论 护理本科生的自我设限和学习动机对其生涯适应力均有影响,可通过减少护理本科生自我设限的情况以及提升其学习动机来改善其生涯适应力.

  • 护理本科生学业成就在自我接纳与生涯适应力间的中介作用研究

    作者:杨肖依;臧爽;姜入宁;勾晓晴

    目的 探讨护理本科生自我接纳和学业成就对生涯适应力的影响及学业成就在自我接纳与生涯适应力间的中介作用.方法 2017年9月,采用便利抽样法,选取中国医科大学护理学院1~3年级的在校护理本科生281名为研究对象,采用大学生生涯适应力问卷(CSCAQ)、自我接纳问卷(USAQ)、学业成就量表对其进行调查.结果 护理本科生CSCAQ条目均分(3.70±0.39)分,USAQ条目均分(3.64±0.51)分,学业成就量表条目均分(3.51±0.46)分;护理本科生生涯适应力与自我接纳、学业成就呈正相关(r值分别为0.395、0.382;P<0.05);三步中介回归分析结果表明,学业成就在自我接纳影响生涯适应力中发挥部分中介效应,且中介效应显著(P<0.01),中介效应占总效应的比例为27.94%.结论 护理本科生的学业成就影响其生涯适应力,护理本科生自我接纳水平既可直接影响生涯适应力,也可通过学业成就的中介效应发挥对生涯适应力的影响作用.

  • 长沙市三甲医院实习护生生涯适应力现状及影响因素

    作者:林霞;李赟;周志伟;李妙;何梅;潘星曲

    目的 调查长沙市三甲医院实习护生生涯适应力现状及其影响因素.方法 采用一般资料问卷、大学生生涯适应力量表、自我分化量表对长沙市5所三甲医院410名实习护生进行调查.结果 三甲医院实习护生生涯适应力得分为77.66±9.98,处于中等水平;自我分化得分为109.46±15.04,处于中等水平.自我分化与生涯适应力呈正相关(r=0.392,P<0.01);性格、家庭月收入、是否担任过班干部、是否有兼职经历、选择护理专业的原因、对就业前景的态度、自我分化对护生的生涯适应力有影响(R2=0.266,F=22.220,P<0.01).结论 三甲医院实习护生生涯适应力处于中等水平,护理教育者应根据不同特征的实习护生采取不同的对策提高其生涯适应力.

  • 护理本科生生涯适应力现况调查

    作者:郑丹丹;常飒

    [目的]探讨护理本科生生涯适应力现状及其影响因素,为护理本科生生涯适应力教育及减少挂科率提供理论支持.[方法]采用生涯适应力调查问卷及自制基本资料问卷对215名护理本科生进行问卷调查.[结果]护理本科生生涯适应力总分为(129.810±12.550)分,不同年级学生生涯人际、生涯自信、生涯控制及生涯适应力总分比较差异有统计学意义;职业生涯规划与生涯控制呈正相关(r=0.171,P=0.012),职业生涯规划与第一志愿呈正相关(r=0.193,P=0.005),职业生涯规划与挂科情况呈负相关(r=-0.599,P<0.01),挂科情况与生涯控制呈负相关(r=-0.157,P<0.05).[结论]护理本科生的生涯适应力总体处于中等偏上水平,建议通过提高学生职业认同感、指导学生做好职业生涯规划,进而提高学生生涯适应力,减少学生挂科现象.

  • 专科男护生生涯适应力及生涯辅导需求研究

    作者:吴玉玲;邢爱红;任美健

    [目的]调查专科护理专业男学生生涯适应力的现状,探讨生涯辅导需求对生涯适应力的影响.[方法]采用中文版生涯适应力量表和生涯辅导需求问卷对269名专科男护生进行调查.[结果]专科男护生生涯适应力得分为(3.72±0.43)分,生涯辅导需求得分为(4.14±0.56)分,均处于中等偏上水平,且专科男护生的生涯辅导需求与生涯适应力呈正相关(P<0.05);年级、参加社团活动、对护理专业满意程度及学习成绩是影响专科男护生生涯适应力的主要因素(P<0.05).[结论]培养男护生对护理专业的认同感,满足男护生生涯辅导需求,可以提高专科男护生的生涯适应力.

  • 本科实习护生生涯适应力与临床沟通行为的关系

    作者:胡清媛;孔祥静;李亚兰;李健

    [目的]探讨本科实习护生生涯适应力与临床沟通行为的关系,为提高本科实习护生的临床沟通能力提供参考。[方法]对552名本科实习护生运用中文版生涯适应力量表和临床沟通能力测评量表进行测试,分析二者的关系。[结果]本科实习护生生涯适应力得分3.30分±0.37分,临床沟通行为得分2.63分±0.35分;生涯适应力与临床沟通行为呈正相关;生涯适应力中生涯关注、生涯控制、生涯自信3个维度能预测临床沟通行为的28.7%。[结论]本科实习护生生涯适应力处于中等偏上水平,临床沟通能力总体较好但需要进一步改善,生涯适应力能有效地预测本科实习护生的临床沟通行为,护理管理者或教育者应进一步培养本科实习护生的生涯适应力以提高其临床沟通能力。

  • 鄂东南地区三级甲等医院低年资护士坚韧性人格与生涯适应力的关系研究

    作者:叶艳胜;鲍翠玉;李莉

    目的 探讨鄂东南地区三级甲等医院低年资护士坚韧性人格与生涯适应力的现状与关系,为促进其生涯适应力提供科学依据.方法 对鄂东南地区三级甲等医院617名低年资护士运用坚韧人格量表和中文版生涯适应力量表进行测试,并对结果进行分析.结果 本次受调查的617名低年资护士坚韧性人格总分为(70.77±8.90)分;生涯适应力总分为(81.00±10.06)分;以坚韧性人格4个维度为自变量,生涯适应力为应变量进行的多元线性回归分析结果显示:坚韧性人格4个维度能预测生涯适应力10.7%的变异.结论 低年资护士坚韧性人格较好,生涯适应力处于中等偏上程度,坚韧性人格4个维度能有效地预测低年资护士的生涯适应力.

  • 心理控制源在实习护生生涯适应力与择业焦虑间的中介作用

    作者:杨洪智;于洪宇

    目的探讨实习护生生涯适应力、心理控制源与择业焦虑的关系。方法采用生涯适应力问卷、心理控制源量表、择业焦虑问卷对辽宁省内5所三级甲等医院的408名实习护生进行问卷调查,并运用SPSS 22.0软件和AMOS 22.0软件进行统计分析。结果生涯适应力与择业焦虑呈显著负相关(r=-0.44,P<0.01);生涯适应力与机遇和有势力他人因子呈显著负相关(r=-0.21、-0.21,P<0.01);择业焦虑与机遇和有势力他人因子呈正相关(r=0.45、0.44,P<0.01)。生涯适应力既能直接预测择业焦虑,也可以通过机遇和有势力他人间接预测择业焦虑。结论实习护生的生涯适应力、心理控制源对其择业焦虑有重要影响;心理控制源的机遇和有势力他人因子在生涯适应力与择业焦虑之间起部分中介作用。

  • 心理控制源与实习护生生涯适应力及择业效能感的相关性研究

    作者:郭素芹;李青

    目的 探讨分析心理控制源与实习护生生涯适应力及择业效能感间的相关性.方法从省内4所三级甲等医院随机选择500名实习护生为调查对象.共发放问卷500份,剔除无效问卷2份,回收有效问卷498份,有效回收率为99.6%.以心理控制源量表、生涯适应力量表、择业效能感量表为评价工具调查研究对象各维度的得分情况.结果心理控制源能力维度总平均得分处于较高水平.生涯适应力量表总平均得分为(3.93±1.27)分,处于较高水平.择业效能感量表总平均得分为(3.36±1.17)分.实习护生生涯适应力的各个维度均与内控型呈正相关(r=0.119~0.241,P<0.05),各维度中仅有生涯控制与外控型存在相关性(r=0.134,P<0.05).实习护生择业效能感的各个维度均与内控型呈正相关(r=0.102~0.146,P<0.05),而与外控型间未见相关性(P>0.05).结论心理控制源与实习护生的生涯适应力和择业效能感均密切相关,改善心理控制源,促进实习护生的归因方式由外部向内部转换,是培养护生正确的择业动机,成功完成生涯转型的关键.

  • 护理本科生自我分化水平与生涯适应力的相关性分析

    作者:刘思维;罗兰;尹玉辉;王萌;吴艳平

    目的:探讨护理本科生自我分化水平、生涯适应力的现状,并分析两者的相关性,为临床护理教育者提供相关参考依据。方法采用自我分化量表、生涯适应力问卷对护理专业341名在校本科生进行问卷调查。结果护理专业本科生自我分化水平均分为(3.70±0.60)分,生涯适应力均分为(3.60±0.42)分。自我分化总分及各维度与生涯适应力总分呈正相关,其相关系数分别为生涯调适0.26、生涯人际0.38、生涯好奇0.32、生涯自信0.39、生涯关注0.27、生涯控制0.46。2个量表总均分相关系数为0.46(P值均<0.05)。结论护理专业本科生自我分化水平能够影响其生涯适应力情况,临床护理教育者可结合护理专业学生自我分化的特点采取相应的措施提高其生涯适应力。

  • 医学生生涯适应力与自我概念的相关性研究

    作者:杨遇林;郝学敏;侯晓娟;周旻;姜峰

    目的:了解医学生生涯适应力特点,为医学院校生涯教育提供科学依据.方法:采用随机分层整群抽样法对500名五年制医学生进行问卷调查.结果:(1)医学生生涯适应力性别差异不显著但年级差异显著.(2)医学生自我概念与生涯适应力存在显著正相关.(3)自我概念对生涯适应力有正向预测作用.结论:医学生生涯适应力处于中等偏上水平,但整体协调性不高,医学院校在开展生涯教育时应凸显其全程性、全面性、专业性与个体性,帮助医学生建立起积极的自我概念,更好地应对生涯发展问题.

  • 低年资护士生涯适应力与时间管理倾向的关系研究

    作者:叶艳胜;鲍翠玉;李莉

    目的 探讨鄂东南三级甲等医院低年资护士生涯适应力与时间管理倾向的现状与关系,为提高其生涯适应力和时间管理倾向提供量性依据.方法 对鄂东南4所三级甲等医院617名低年资护士运用中文版生涯适应力量表和时间管理倾向量表进行测试.结果 生涯适应力条目均分为3.38±0.42;时间管理倾向条目均分为3.35±0.53;生涯适应力4个维度及总体与时间管理倾向3个维度及总体呈正相关(r=0.227~0.362,P<0.05,P<0.01).结论 低年资护士生涯适应力处于中等偏上水平,时间管理倾向为中等水平;生涯适应力与时间管理倾向呈显著正相关,提示在低年资护士管理或培训中应加强对其对时间的有效利用和促进生涯适应力的发展,以便生涯适应力和时间管理倾向协同发展.

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