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启发式教育在临床内科教育的作用
目的:运用启发式教育,提高内科临床教育水平.方法:于2006年6月~2009年6月,针对本院不同专业学生,在内科实习期间,运用有针对性引导,阶段性总结,定期报告,等启发式教育模式,同期对比传统的教学模式,评价两种教学方法的效果.结果:运用启发式教育于内科临床教育,实习生自评和带教老师评价均比运用传统方法理想.结论:运用启发式教育于内科临床教育,实习生学习主动性更强,学习效果更明显.
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中医内科学启发式课堂教学探析
现阶段的中医内科学教课堂教学中,学生由于习惯于以往填鸭式的教学方法,很少形成主动的学习习惯,但对满堂灌输式又有意见,甚至不满,因而达不到佳的教学效果.作为一个好的教师应善于启发、诱导,培养学生的独立思考能力,这也是教学过程中主要的任务之一.如何大限度地调动学生的主观能动性是教好中医内科学课的关键.教师应在讲课中有启发,在启发时有引导,使学生在讲授中思索、辨疑,才能达到好的学习效果.
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略论启发式教学法在中医诊断学教学中的应用
教学有法,法无定法,贵在得法.在优化组合教学内容的前提下.科学的教学方法是通往高质量教学效果的桥梁.长期以来,教师对教学方法的探索、研究和实践,目的是为了使传授知识与开发智力、培养能力与提高素质有机结合.笔者将启发式教学法应用于中医诊断学的教学,实践表明启发式教学法在帮助学生掌握科学思维方法、提高能力、培养探索创新意识等方面,可以取得事半功倍的效果.
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启发式教学查房初探
1目的明确,准备充分教学查房要有明确的目的性.带教老师应根据教学大纲和病房收治的病种进行选题,提前制定出具体计划,并预先通知全组实习生针对所选病种进行准备.
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多元化教学模式在《康复疗法学》教学中的应用
近年来随着康复医学在中国的快速发展,提高康复医学教学水平已经刻不容缓.河南省新乡医学院自1999年开始招收康复专业以来~([1]),不断尝试各种教学方法,通过传统教学方法与多元化教学模式的比较.发现引导式~([2])、启发式的多元化教学模式比传统教学模式对培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面都有很大的影响.
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在讨论中澄清概念
我院伤口护理中心多年来一直在摸索伤口专科护理培训的方法.为了澄清某个概念或某个有争议的问题,我们常采取启发式讨论会引导护士进行深入的讨论.
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双语教学在医学本科教育中的探索
通过在医学本科教育中开展双语教学课程,探讨医学教育中双语教学的意义及有效方法,并为双语教学初步教材的编写提供实践依据.双语教学小组 从2003级以及2004级医学本科学生中接受双语教学的各30名学生进行课后问卷调查,包括对教学方法,教材的建议等,初步总结教学的效果,为医学本科生双语教学提供了经验.笔者体会,双语教学 有助于学生提高医学英语的水平,对于提高医学生的综合素质和英语自学兴趣及能力具有实际意义.
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病理生理学教学方法的改革
在病理生理教学进行启发式教学方法及PBL教学法的改革,能够充分调动学生的学习积极性和主动性,提高分析问题和解决问题的能力,提高病理生理教学质量,顺利完成教学目标.
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营养与食品卫生学实验教学方法改革探析
营养与食品卫生学实验是预防医学专业的重要课程,对培养学生的开拓创新精神和实践能力起着十分重要的作用.本文论述了启发式教学在营养与食品卫生学实验教学中的重要作用,对其教学效果进行了研究和总结,其目的在于充分发挥学生的主动性,培养学生的动手操作、科学思维和创新能力,提高营养与食品卫生学实验教学质量.
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启发式教学在高原病理生理学教学中的应用
本文结合高原病理生理学课堂教学,讨论了10种启发式教学方法,这些方法对活跃课章气氛、提高课堂教学效果、激励学生学习积极性、培养学生创造性思维能力有一定促进作用.但实施式教学要把握三条原则,即启发要有针对性,要考虑学生的接受水平,要做到因势利导、循序渐进.
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灵活运用启发式教学,争取教学效果佳化
虽然我国在高等院校提倡启发式教学已经多年,但启发式教学仍然一直是国内外教学方法研究的热点,它不是一般的教学方法或一种简单化、公式化的模式,而是一种教学指导思想、教学原则、教学方法或方式的总称.笔者通过在医学院校多年的教学实践和比较研究,对启发式教学有了更深的体会和心得.在教学中坚持以学生为主体,教师为主导,从学生实际出发,以调动学生学习主动性和积极性,培养学生主动思考、提出、分析和解决问题的能力为基础,灵活运用启发式教学,可以取得佳化的教学效果,有利于高素质创新型医学人才的培养.
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临床系列试验的启发式教学法
对于临床试验的正确解读，是研究生专科教育中比较重要的环节，启发式教学法可以帮助研究生深入了解临床系列试验的目的、设计和正确判读试验结果，对临床实际工作具有重要指导意义，同时增加课堂教学的知识性和趣味性。ISAR DESIRE系列试验对再狭窄患者的不同处理方法所得到的不同结果，其结论分析有一定的现实代表性，对研究生课题的设计思路也有一定地指导作用。
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药理学启发式教学与学生思维能力的培养
在药理学教学中,将启发思维的原则运用于课堂讲授之中,有利于学生思维能力的培养.以药理学教学实践,探索启发式教学的方法及其形式.
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启发式教学在儿科护理学教学中的应用
本文总结了启发式教学的内涵，包含理论启发和案例启发两种形式，将启发式教学应用到儿科护理学教学中，有利于提高学生的学习效率和创新能力，后为我国培养一批优秀的护理人才。
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《温病学》教学法的探讨与运用
目的:温病学是研究温病发生发展规律及其预防和诊治方法的重要学科,是中医学的重要组成部分.为了提高教学效果,在多年的教学实践中,注重探究温病学教学方法,不断改革创新教学手段,努力践行科研为教学服务的教育理念.根据教学内容的不同,将启发式与逻辑推理、对比与启发、PBL与案例相结合等教学方法以及灵活多样的教学方式运用到温病学教学中,获得了较好的教学效果.
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注重启发式教学,提升教学质量
"启发"一词源于古代教育家孔丘的"不愤不启,不悱不发".启,谓开其意;发,谓达其辞.<学记>的作者提出"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达",进一步阐发了启发式教学的思想[1],即主张启发学生,引导学生,但不硬牵着他们走;严格要求学生,但不施加压力;指明学习的路径,但不代替他们达成结论.由此可见,启发式教学在千百年教育历史中发挥了重要的作用.在当今强调"学为主体"思想的指导下,我们更要将启发式作为教学的指导思想并将其贯穿于整个教学活动中.
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政治教学中启发式教学的运用
叶圣陶先生说过:"教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导","所谓教师之主导作用,在于引导启迪,使学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受".意思就要求教师发挥主导作用(启),充分调动学生的学习主动性、积极性(发),使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题的能力和认识水平,这种教学方法就是启发式教学.启发式教学,是一种积极的双向的教学方法.采取启发式教学的根本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用,从而充分调动各种积极因素,提高教学质量,使课堂教学过程取得优化的效果.实践证明,在中学思想政治课教学中坚持启发式教学.积极组织学生参加丰富的社会实践,精心组织学生进行生动活泼的课堂讨论等活动,对开发学生的智力,培养他们发现、提出和解决问题的能力是有十分积极的意义的.下面笔者浅谈自己在多年来的教学实践中的一些体会.
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灵活应用教学法进行内科教学
以课堂的教学形式而言,教师应注意到教与学之间是一个需要双向交流的过程,以何种教学方法,使学生既能在较短的时间里掌握大量知识,又能激发学生的学习求知欲,积极主动参与思维呢? 通过运用启发式教学与讲授法相结合的教学方式,同时辅以多媒体电教教学手段等,笔者将在内科教学中的体会,报告如下.
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在高等数学教学中贯彻启发式教学原则
启发式教学是教学原则中一个非常重要的原则.它可以充分调动学生的学习主动性,使其在老师的指导下融会贯通地掌握所学知识,提高分析问题解决问题的能力.在高等数学教学中,贯彻启发式教学原则不是简单的"提问式"、"讨论式",而是充分展示数学思维过程,这是启发式教学的核心.人类的每一项科学成果、科学结论的形成,都离不开思维活动,都要经过一个特定的思维过程.
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试论启发式教学在病理学教学中的应用
病理学为临床基础医学的一个重要学科，在临床相关专业的学习进程中发挥着巨大作用。由于病理学内容体系庞杂，教师需要采取合理的教学方式才能够取得理想的教学效果。对此，本文将以启发式教学方式为起点，探讨该种教学方式在病理学教学上的应用。
