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手术室专科护士分层级核心能力培训效果分析
目的:探讨对手术室专科护士分层级核心能力培训的方法及效果.方法:对手术室新毕业护士,低年资护士经自评及他评后定级为N1级,由N2级护士作为导师一对一负责带教,从专科基础知识和技能、专科专业知识和技能、临床思维能力、教育和培训能力、管理与应急能力等多个模块制订各层级训练计划,对各级护理人员分层次进行业务培训,并通过专业知识和技能考核、综合能力考评和手术医生满意度调查,对训练效果进行评价.结果:培训后科室护士专科理论、操作技能、消毒隔离、应急抢救、安全管理5项考核成绩显著提高.结论:实施手术室护士分级核心能力训练,利于提高其核心能力、提高护士临床思维和解决临床护理问题能力、提高手术室护理质量.
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ICU护士分层规范化培训的实施与效果评价
目的:探讨在ICU实施护士分层级培训与考核的方法,并进行效果评价.方法:2012年起对浙江大学医学院附属第一医院北仑分院ICU29名护士进行分层级规范化培训,并进行相应考核的管理方法.结果:实施规范化培训后,不同层级的ICU护士的专科理论成绩、专科操作、应急能力、清醒病人或家属满意度均有所提高(P＜0.05).结论:通过对ICU护士实施分层级培训及考核,ICU护士综合素质得到提高.
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岗位能级分层级培训在急诊科护士培训中的应用效果
目的：探讨按岗位能级分层级培训在急诊各级护理人员培训中实施的效果。方法自2013年6月起对40名急诊科护士实施分层级培训，制定分层级护士培训的计划、目标、内容，采取不同形式的培训方法和多元化的学习模式。根据落实情况和效果评估实施分级培训前后的培训效果。结果实施分层级培训后护理人员的考核成绩、护理质量得分均较实施前提高，差异有统计学意义(P<0.01)。实施按能级分层级培训后医生和患者对护理工作的满意度，护士自身的满意度均较实施前提高，差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施按能级分层级培训能提升护士的综合业务素质，保障急诊护理质量。
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手术室护士分层级培训需求的调查
目的：调查手术室护士对分层培训的需求，探讨如何有效地开展手术室护士分层级培训。方法对手术室38名护士进行培训需求、培训内容、医护讲课满意度、授课效果、培训形式及各层级培训的意愿等方面的问卷调查，对所得结果进行统计学分析。结果在N3护士需要专科知识和技能调查中，N1护士为41．2％，N2护士为33．3％，N3及以上为87．5％，3组比较差异有统计学意义（χ2＝0．049， P＜0．05）。在N1护士需要职业素质培训调查中N1护士为64．7％，N2护士为44．4％，N3及以上为100．0％，3组比较差异有统计学意义（χ2＝0．047，P＜0．05）。19．2％的护士愿意进行笔试考试，愿意在实际操作中考核者占53．8％。结论应加大手术室护士各层级有针对性培训的比例，培训内容可适应添加手术室建筑与管理相关知识、风险管理、各专科知识、科研培训以及心理学、营养学、职业防护等方面的知识；在安排培训时，可以减少N1护士的培训，加大N2及N3以上护士的培训；考核教学效果的方式应根据不同等级护士进行。
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基于柯氏模型的在职护士分层级培训效果评价
目的:以柯氏模型为向导对医院在职护士分层级培训效果进行评估,为构建具有科学性、可测性、实用性的在职护士培训效果评价体系提供新思路.方法:选取2015年10月-2016年9月笔者所在医院在职培训的护理人员198名,按照随机数字表将其分为对照组和观察组,各99名.对照组采用传统的分层级培训,观察组采用基于柯氏模型的分层级培训,均培训1年,结束后从反应层、学习层、行为层和结果层4个层面进行分层级培训的效果评价,比较两组培训效果.结果:在反应层方面,观察组对培训时间安排、内容设计、带教老师及培训条件方面的满意率均高于对照组(P<0.05);在学习层方面,观察组理论知识、操作技能、思想态度评分均高于对照组(P<0.05);在行为层方面,观察组临床护理、教学能力、科研能力评分均高于对照组(P<0.05);在结果层方面,观察组在患者满意度、护理管理满意度及护士归属感方面均高于对照组(P<0.05),两组护理不良事件、教学科研成果比较差异均无统计学意义(P>0.05).结论:柯氏评估模型运用于护士的分层级培训中,提高了护士在态度、技能等方面的能力,保证了护士专业技能和服务质量,提高了患者满意度,促进了护理学科的建设与发展.
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产科护士实施分层级培训的方法及其效果分析
目的:探析分层级培训用于产科护士中的方法和效果.方法:将2017年1月—2017年9月产科病区18位护理人员作为研究对象,对其展开分层级培训,并对培训的效果进行考核分析,分析分层级培训实施前后各层级护理人员临床考核的结果.结果:分层级培训实施后,产科护理人员的理论知识、操作技能以及护理质量考核成绩均显著高于实施前,P<0.05,有统计学意义.结论:分层级培训在产科护理人员中的实施切实可行,能够满足当下产科护理人员的专业需求,临床推广价值高.
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模拟案例演练在急诊室护士分层级培训中的应用
目的 探讨模拟案例演练在急诊室护士分层级培训中的应用效果.方法 由护士长负责设计案例演练剧本,并负责案例演练.将不同层级的护士安置在不同的位置上,进行不同分工,促使护士在演练过程中充分发挥自身能力.评价演练前后护士的操作、理论考试成绩.结果 护士月操作、理论考核平均成绩从81.50分提升到88.38分.结论 在急诊室护士分层级培训中应用模拟案例演练,能较快提升不同层次护士的专业素养.
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专业培训手册在肿瘤科护士分层级培训中的应用
目的：探讨专业培训手册在肿瘤科护士分层级培训中的应用效果。方法：选取在肿瘤科工作的正式护士53名为研究对象，采用专业培训手册对其实施分层级管理培训，比较培训前后护士理论知识和操作技能考核评分的变化幅度、对肿瘤科护士培训模式的满意度及工作期间不良事件的发生率。结果：培训后护士的理论知识和操作技能考核评分明显高于培训前（P＜0．05），对肿瘤科护士培训模式满意度高于培训前（P＜0．05）。结论：应用专业培训手册对肿瘤科护士实施分层级管理培训的效果非常明显。
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急诊科护士分层级核心能力培训效果评价
目的:探讨分层级核心能力训练在急诊科护士培训中的效果.方法:对急诊科65名护士从专科基础知识和技能的应用能力、专科专业知识和技能的实践能力、临床思维判断能力、教育与培训能力、协调组织与应急能力等5 个模块制订各层级训练计划,根据急诊科专业特点对各级护理人员分层次进行业务培训,用岗位培训、专科轮转、临床实践、导师负责制进行培训,并通过专业知识和技能考核、综合能力考评和急诊医生满意度调查,对训练效果进行评价.结果:培训前后对护士专业技能考核成绩优秀率、护士自我评价满意度、急诊医生满意度 3方面比较差异有显著性意义(P＜0.01).结论:实施分层级急诊科护士核心能力培训,有利于提高护理人员综合素质、学习主动性和自我评价满意度,利于护理人员分层使用,保障临床安全,提高了护理工作质量.
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麻醉科护士的分层级专科护理培训实践
目的 探索分层级培训模式在麻醉科护士专科护理培训中的应用效果.方法 对22名麻醉科护士运用分层级模式进行为期3年的专科护理培训.结果 培训后麻醉科护士各层级人数均有增加,专科理论与技能考核成绩较培训前显著提高,护士的综合能力评分较培训前显著提高(均P＜0.01).结论 针对麻醉科护士开展分层级专科培训,可有效提高护士的培训成绩和效率,有助于其临床综合能力的提升.
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护士分层级多途径联合培训实践
目的 在护士岗位管理的基础上,探讨护士分层级多途径联合培训的效果.方法 将全院1 012名护士根据护理工作性质设护理管理岗、医技护理岗、教学岗及临床护理岗,再将后两者分为N1～N4级;根据岗位及各层级护士实际情况进行分层级多途径联合培训、分层考核,实施1年后评价效果.结果 联合培训后全院护士考核合格率达92.3％,考核成绩(67.30±10.41)～(83.83±7.13)分,显著高于联合培训前(P＜0.01);护理质量及患者满意度显著提高(P＜0.05,P＜0.01),护士科研能力相应提高.结论 以岗位胜任力为核心的护士分层级多途径联合培训可满足不同层级护士需求,有利于提高培训效果和护理质量.
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护士分层级在线培训考核平台的构建与应用
目的 构建和应用护士分层级在线培训考核平台,增强培训考核的实用性、针对性,完善在职护士培训管理体系.方法 利用医院信息化系统,构建在职护士培训考核管理平台,包括6大模块、15个子模块,形成不同层级护士理论考核题库并将“影院式预约”模式应用于在线考核.采用问卷调查法对237名护士进行平台应用效果满意度调查.结果 护士对平台高效快捷的考核形式满意率高(87.76％)、在线培训资料方便获取满意率低(75.11％),总体满意率为79.75％.结论 护士分层级在线培训考核平台的应用取得了良好的应用效果,实现了学习资源共享,可降低管理成本,方便临床工作,有效落实护士参与护理培训考核的主动性,提升培训管理效率与培训效果.
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ICU护士分层级培训的效果观察
目的：探讨分层级培训在ICU护士培训中的效果。方法2010年3月起对ICU护士采取分层级培训，比较培训前后护士的专科护理考核情况及医生对护士的满意度。结果分层级培训前后，护士在专科护理、基础护理、消毒隔离的考核比较差异有统计学意义（P＜0.01），医生对护士在操作技术、专业知识、抢救配合方面的满意度比较，差异亦有统计学意义（P＜0.01）。结论分层级培训在ICU护士培训中，加强了理论知识和操作技术程序的培训，提高了专科护理质量，提高了医生对护士的满意度。
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手术室专业护士分层级核心能力培训阶段性效果评价
目的 对手术室专业护士分层级核心能力培训的初期阶段进行总结评价,为核心能力培训的开展提供可借鉴资料及进一步整改依据.方法 根据手术室护士核心能力训练框架,自2008年11月开始对人员进行定级、定岗、定职责,分别实施各层级个性化培训,采取护士自我评价、相互评价、手术医生评价3方面综合的方法评价培训效果.结果 所有护士均认为该培训方法能迅速提高临床工作能力,92.3%认为增强了管理学习时间的能力,使自己明确努力的方向,90.6%的护士认为提高了团结协作能力和沟通能力,86.7%手术医生认为护士的专科知识和手术配合能力有很大提高.结论 核心能力培训是符合专科发展趋势、可操作性强的在职教育方法,其实施已初见成效,远期效果有待进一步分析、评价.
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基于胜任力的手术室护理师资分层级培训及效果研究
目的 探讨基于胜任力的手术室护理师资分层级培训方法及效果.方法 该院手术室联合护理部2013~2015年每年5~7月以临床护理师资岗位胜任力需求为导向,通过教学岗位层级认定、培训需求分析,对手术室43名临床护理带教教师进行分层级培训,比较培训前后手术室实习护生出科成绩、实习护生对手术室带教教师胜任力评价、手术室带教教师胜任力自我评价等.结果 开展基于胜任力的手术室护理师资分层级培训后手术室实习护生出科成绩、实习护生对手术室带教教师胜任力评价、手术室带教教师胜任力自我评价均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 基于胜任力的手术室护理师资分层级培训模式提升了手术室护理师资的综合素质和教师胜任力水平,提高了手术室临床护理教学质量.
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分层级培训在老年科护士在职培训中的运用
目的 观察分层级培训在老年科在职护士培训中的运用效果.方法 将分层级培训模式应用于老年科护士在职培训中,采用实施前后的对比评价其效果.2016年1月以前采用每月1次业务学习的传统培训,2016年1月以后按照分层级培训,即分析护士培训需求、制订培训方案、实施培训计划考核并对培训效果进行评价,比较实施分层培训模式前后护士理论和操作考核成绩.结果 采用分层培训模式后,护士理论和操作考核成绩较培训前均有所提高,出院患者满意度均有所提高,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 采用分层级培训进行老年护士在职培训,能够提高老年护理能力,保证老年护理工作质量.
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系统型培训模式在手术室护士分层级培训中的应用与效果评价
目的：探索一种适合手术室护士分层级培训的方法。方法将系统型培训模式应用于手术室护士核心能力的分层级培训中，采用自身前后对照的方法，评价其效果。2011年12月以前采用每月一次业务学习的传统培训，2012年1月后按照系统型培训模式的步骤，即分析护士培训需求，设计与编制培训手册，实施培训并对培训效果进行评价，比较实施系统型培训模式前后护士理论和操作成绩以及手术医生满意度。结果采用系统型培训模式对护士进行分层级培训，护士理论和技能操作成绩、手术医生满意度较培训前均有所提高，差异有统计学意义（P＜0．05）。结论采用系统型培训模式进行分层级培训，使手术室护士得到循序渐进的培养，有利于手术室护士的梯队建设，提升了手术室专科护士护理业务水平和核心能力及手术医生满意度，值得推广使用。
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心内科护士分层级培训的实践效果观察
目的 探讨心内科护士分层级培训的实践效果.方法 选择我院心内科工作的30名护士,随机分为对照组和研究组,各15例.对照组实施专科培训,研究组另实施分层级培训,两组均培训1年后评估实践效果.结果 培训前两组年终操作及理论考核成绩评分相较无明显差异(P>0. 05);培训后两组年终操作及理论考核成绩评分较培训前明显升高,且培训后研究组各项评分变化较对照组明显(P<0. 05);而培训后研究组护理科研成果较对照组明显多,护士满意率较对照组明显高(P<0. 05).结论 分层级培训在心内科护士中应用时,护理培训实践效果明确,不仅有效提高科室护士的理论及实践操作水平,且护理工作质量得以明显改善.
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静脉输液护理技术准入管理体系在护士分层级培训中的应用
目的:通过运用静脉输液护理技术准入管理体系与护士分层级培训相结合的方式,达到丰富输液护理技术内涵,降低技术风险,保障病人安全的目的.方法:采用郭俊艳老师研究的静脉输液护理技术准入管理体系,根据静脉输液护理技术5个项目指标:通路选择、穿刺技术、维护技术、支持技术、风险管理细化具体培训内容,根据护士资质选择相应培训内容.结果:结合静脉输液技术准入管理体系分层级培训,促进了输液护理质量的改进,护士静脉输液技术整体水平得到提高.结论:运用科学的静脉输液护理技术准入管理体系,对提高临床技术操作的安全性,加快静脉输液专业化发展有积极的意义.
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产科实施护士分层级培训的效果观察
目的探究在产科实施护士分层级培训的方法及效果。方法自2011年初起，于我院产科实施护理分层培训，制定并落实相应的考核管理策略，对实施前后不同级别护士各项成绩进行对比评估。结果实施护士分层级培训后，产科护士理论、技能以及护理质量考核评分均显著高于实施前，两组数据差异显著（<0.05），有统计学意义。结论针对产科护士实施分层级培训效果显著，能够使产科护士对理论知识的掌握程度、操作技能以及护理质量得到有效提升，进而为产科护士综合素质的提升提供保障依据。
