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授权式教育对肿瘤患者PICC自我管理能力的效果研究
目的 探讨授权式教育在肿瘤化疗间歇期患者参与PICC安全管理中的应用效果,为授权式教育在患者的PICC健康教育中的应用提供科学的理论支持和依据.方法 采用方便抽样的方法,选取2014年11月—2015年7月在大连大学附属中山医院首次置入PICC并带管出院符合纳入排除标准的肿瘤患者102例,按照置管先后顺序分别划分到对照组和实验组.对照组给予常规健康教育,实验组在此基础上实行授权式教育.干预3个月后,对比患者组间、其自身前后PICC导管自我管理能力及每个维度得分,统计两组患者导管不良事件、导管并发症发生率和非计划性拔管率,从而对授权式教育的干预方式进行效果评价.结果 ①干预后两组患者PICC导管自我管理能力总分及各维度得分均有提高.实验组患者干预前后导管自我管理能力得分差值d高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);②两组患者导管不良事件、导管并发症总发生率和非计划性拔管率比较,差异有统计学意义(P<0.05);其中静脉炎发生率和导管堵塞、导管脱出发生率实验组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);导管感染、血栓的发生率以及导管破损发生率实验组低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05).结论 授权式教育与常规健康教育均可提高患者的自我管理能力,减少导管并发症和不良事件以及非计划拔管的发生,但授权式教育的效果优于常规健康教育方式,故建议在推广授权式教育的同时辅以常规健康教育方式,实现健康教育的多样化,从而满足患者的健康需求,为患者提供更优质的服务,创造安全的护理环境.
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脑卒中患者带管出院的延续护理
目的 探讨授权式教育在患者带管出院延续护理中的应用效果.方法 选取带管出院患者74例,依据出院时间顺序分为实验组与对照组各37例.对照组予以常规出院指导,实验组予以授权式教育的延续护理,统计2组管路并发症发生率及护理工作满意度.结果 实验组并发症发生率为16.22％,较对照组37.84％低(P＜0.05);实验组护理工作满意度94.59％,较对照组75.68％高(P＜0.05).结论 对带管出院患者予以授权式教育的延续护理,可降低患者管路并发症发生率,提高护理工作满意度.
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授权式教育在急诊发热患儿家属健康教育中的应用
目的 探讨授权式教育在急诊发热患儿家属健康教育中应用的效果.方法 按照入院顺序将2017年3月～8月于本院就诊的110例急诊发热患儿及主要照顾家属分为对照组和观察组,每组各55例,对照组采用常规健康教育,观察组采取授权式健康教育,应用焦虑状态问卷(STAI)、自制儿童发热照顾及相关知识调查问卷对干预效果进行评价.结果 观察组与对照组STAI量表评分情况、儿童发热照顾及相关知识调查问卷达标率进行比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 授权式教育让家属参与患儿健康照顾的各个方面,缓解了患儿家属的焦虑情绪,提升了其主动性和参与性,有助于患儿疾病的治疗和康复.
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授权式健康教育在轮状病毒感染腹泻患儿家长中的应用效果
目的：研究授权式健康教育在轮状病毒感染腹泻患儿家长中的应用效果。方法随机将轮状病毒感染腹泻患儿200例的患儿家属分为对照组和实验组，每组100例。对照组采用传统教育方法，实验组采用授权式教育方法，比较两组教育前后的焦虑评分、轮状病毒知识和技能掌握情况，以及自我效能感量表（GSES）评分。结果教育后，实验组家属焦虑评分明显低于对照组（P＜0．05）；实验组对轮状病毒知识和技能掌握达标率显著高于对照组（P＜0．05）；实验组 GSES 评分显著高于对照组（P＜0．05），差异均有统计学意义。结论授权式健康教育是一种贴合儿科的健康教育方式，可明显改善患儿及家属的生活质量。
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授权式教育在行PICC化疗患儿家属健康教育中的应用
目的：探讨授权式教育在行PICC化疗患儿家属健康教育中应用的效果。方法选取确诊为恶性肿瘤患儿行PICC置管的家属35例，分别在置管前和置管后采用Zung焦虑自评量表（SAS）测定家属焦虑指数，应用自制健康教育评价表观察比较置管前后家属对置管相关知识的掌握情况。结果置管后患儿家属对授权式教育获得的PICC知识掌握情况优于置管前（P＜0．05），焦虑情绪明显减轻，与置管前相比差异有显著意义（P＜0．05）。结论授权式教育让家庭参与健康照顾的各个方面，改变患儿家属行为方式和心理适应度，明显提升了患儿家属的自主性和参与性。
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微信授权式教育在尿路造口患者并发症预防中的应用
微信作为一款免费应用程序在肠造口自我管理等慢性病管理方面效果显著,在尿路造口皮肤并发症的预防方面少见相关研究.本文旨在探讨微信授权式教育对尿路造口患者皮肤并发症预防的效果,为临床医护人员开展此类护理工作提供参考.
