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我国教学医院护理教师师资结构及选拔培养研究进展
临床护理教师是指在临床护理教学开展过程中,通过榜样示范和教学活动,教授或增强护生的认知、情感和临床技能,促进护生职业行为发展的护理专业人员.与课堂教学相比,临床教学有其独特性.临床护理教学是对学生进行职业化、社会化教育的中心环节,是将学生理论知识与实践进行整合的关键阶段.由于临床护理教师自身素质将影响护生的培养质量,因此师资队伍的整体素质及管理是人才培养质量的关键.现对临床护理教师师资结构及选拔培养现状综述如下.
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临床护理教师综合考评体系构建的研究进展
护理专业是一门以实践为主的学科,临床教学是护理教育的重要组成部分,是课堂教学的延续与深化.临床护理带教教师是护生接触专业实践的启蒙者,担负着传授知识、培养护生能力和职业素质的双重任务[1].目前国内对临床带教老师教学质量的评价研究较多,但忽视了通过对临床带教老师的选拔、考评,可在根本上提高临床护理教师的教学质量.因此,构建护理学临床带教老师综合考评体系,对规范临床护理教学管理,提高临床教学质量具有重要的意义.现对护理学临床带教老师的定义、现状、评价内容及方法进行综述.
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针对护生实习不同时期的带教方法的探讨
临床实习是护理专业学习的重要组成部分,是护理学专业在校学习的延伸和补充,也是护生们从学校生活到适应社会的一个重要过渡时期,加强护生的培训与管理,更加显得尤为重要.我院是三级甲等医院,承担着本地区繁重的护理实习和带教工作,如何做好这一时期工作,如何培养合格的护理人才,成为目前我院临床护理教师所面临的重要课题和挑战[1].目前我院根据护生实习不同时期的带教工作,有重点地安排培训内容,收到较好的临床教学效果,现总结如下:
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临床护理教师积极情绪的研究意义
介绍了积极情绪及积极情绪研究现状,以及培养临床护理教师积极情绪的意义.提出对临床护理教师积极情绪的研究将促进临床护理教学及护理质量的提高、保障临床护理教师的身心健康、促进我国临床护理教学的发展.
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临床护士积极情绪与其心理健康状况的相关性研究
我院重视医疗、教学、科研一体化的工作,而且很重视临床护理工作者的身心健康,因此,在2008年应用客观测量的方法来研究如何培养和提高临床护理教师的积极情绪,保障和提高护理队伍人员的身心健康、有助于护理队伍的整体发展,有助于临床护理教学工作的科学、有效的开展,有助于临床护理教学的发展、有助于医院的发展,有助于医疗卫生事业的发展.
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某市不同科室临床护理教师职业倦怠感的调查研究
目的：了解医院不同科室临床护理教师职业倦怠感状况，为临床教育管理者提供参考。方法应用MBI-HSS修订的中文版对535名临床护理教师进行问卷调查。结果临床护理教师的职业倦怠感检出率为43．9％，轻、中、重度倦怠分别占总人数的18．9％、15．7％、9．3％；不同科室临床护理教师在职业行为上存在差异，不同职业倦怠感的临床护理教师具有不同的职业行为。手术室临床护理教师个人成就感因子得分高，急诊科得分（除肿瘤科无差异外）低；急诊科情感耗竭因子得分高，肿瘤科次之；肿瘤科去人格化因子得分高，感染科次之。结论临床护理教师的职业倦怠感应该引起关注，通过临床教育管理者干预及临床护理教师自身学习训练，以减轻职业倦怠感对身心所造成的损伤，提高临床护理及教学质量。
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临床护理教师教学中的角色扮演与角色冲突
从一般教师的专业、信念和态度出发,提出专业教师在教学过程中的角色扮演与角色冲突.
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内分泌护理教学方法的探讨
护理教学是学生在临床护理教师的指导下,参与临床护理实践,以验证、巩固和深化所学的护理理论知识的过程[1].临床教学质量的优劣,直接关系到未来护理队伍的质量[2].内分泌科是一门专业性很强的临床诊疗学科,在护理学教学中,内分泌教学内容相对多而枯燥,相关知识点多而杂,为护理人员的培养提出了更高的要求.为了提高护理教学质量,适应现代医学模式,要求在教学中必须抓住主线,有效梳理重难点,方便学生理解记忆.笔者根据多年的带教经验,总结出了一套有效的教学方法,现将实践和体会报告如下.
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临床护生教学模式的改进
临床实习对护生来说是理论联系实际.培养独立工作能力.协调沟通能力的重要阶段.目前临床护理教师多数的带教方法,仍是按照传统的教学模式(灌注式教育),很少考虑护生的个体因素,护生只能被动接受知识教育,在一定程度上制约了护生的实践能力、创造力,想象力以及学习的积极性,使他们感觉到实习的乏味.我院自2006年以来,对临床护生带教的模式发生了一定的改进,为培养高素质的护理专业人才取得了较好的效果.
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开展授课比赛提高临床护理辅导小课质量实践
目的 探讨通过授课比赛竞聘优秀临床辅导小课授课老师,提高授课质量.方法 将2014-2015年在我院实习的学生随机分成A、B两组,实习时间分成四个轮回,第一、二轮回护理临床辅导小课授课老师是病区护长推荐的临床护理人员,第三、四轮回授课老师为通过全院公开比赛竞聘的老师,通过学生对课堂知识掌握度及护生对教师授课满意度调查比较两组教师授课能力.结果 比赛竞聘老师授课学生对知识掌握度及满意度均高于病区护长推荐的临床护理人员.结论 授课比赛对提高临床护理教学质量有促进作用.
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护理临床带教实施及体会
临床实习是培养护理人员良好的职业素质和规范专业行为的关键时期,临床护理教师则是关环节中的关键人,老师的言谈举止对学生的行为模式起着潜移默化的影响.因此带教老师的能力和素质,在很大程度上影响着学生的成长,如何做一名合格的临床护理带教老师,现将自己的体会报告如下:
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临床护理教师教学能力观与教学能力的相关性研究
目的 探讨临床护理教师教学能力观和其教学能力现状,并研究两者之间存在的相关性.方法 运用问卷调查的方法,对我市300位临床护理教师教学能力观及教学能力现状教学调查,以教学能力观为本次研究的自评标准,教学能力采用自评及他评方法相结合,本次研究入选的实习学生及护士长各300例.结果 临床护理能力观的平均得分为(4.48±0.40)分,教学能力平均得分为(3.89±0.30)分,两者的总均分及维度呈现正相关关系.结论 两者为正相关关系,可通过改善临床护理教师的教学能力观促进其教学能力的提升.
