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浅谈校院合作共建护理实训基地提高人才培养质量
遵义医药高等专科学校是贵州省示范性高职院校,学校秉承“知行合一,德艺双馨”的育人理念,深化校院合作内涵,在长期的办学中形成了“工学交替、教学做一体化”的特色,在校内外实训基地建设及管理模式等方面取得了可喜的成绩,校院合作加强实训基地的建设,是提高人才培养质量的重要途径.
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中医药“十三五”规划下的校院合作助产专业实训基地建设
我国“全面二孩”政策的实施使得助产专业人才需求迫切,为贯彻落实《中医药发展“十三五”规划》和《医药卫生中长期发展规划(2()11-2(020)》,进一步完善助产专业人才培养模式,我校在优化师资队伍结构、调整专业课程配置、丰富课程教学资源、校院合作开展综合实训改革等方面进行了一系列以提升人才培养质量并凸显中医药特色的助产专业实训基地建设,满足了社会对高素质助产人才的需要.
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基于校院合作的临床专业人才培养模式的实施
为贯彻落实教育部部长袁贵仁在全国医学教育改革工作会议上的讲话精神,使学生早临床、多临床、反复临床,提高学生临床综合思维能力和解决临床实际问题的能力,我校根据实际情况,创建了“校院合作、医教结合”的“1.5+1.5”人才培养模式,本文从师资队伍、课程体系、实践教学基地建设、课程教学实施、教学质量保障与评价五个方面介绍了我校人才培养模式具体的实施过程.
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医学教育校院合作的类型、特征及其合作机制研究
医学教育的校院合作是指医学院校或含有医学教育的综合性大学与医院之间的合作,是学校、医院在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式.其具有全面合作、教学合作、研发合作、服务合作4种基本类型,利益多元化、合作交流多层面、运行保障制度化、资源共享动态化4个基本特征,以及集约管理、半集约管理、松散式管理3类管理机制.医院与综合性大学或医学院校只有密切合作医教协同,才能使双方在学科建设、特色技术、人才水平、管理水平、服务质量等方面得到进一步提高,达到互利、双赢的目的.
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学校与医院合作护理人才培养模式的实践与体会
介绍了学校与医院合作护理人才培养模式,探讨了校院合作模式对学生的影响,认为实现了知识、技能与素质教育融为一个整体的教育,使学生重视终身学习和可持续发展能力的培养,能融入医院生活并使专业思想得以巩固.同时,校院双方也实现了资源共享、优势互补,提高了医院的科研能力,提升了教师的业务水平.
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“院中校”特色文化的建设与思考
江苏医药职业学院实行“1+1+1”校院合作的人才培养创新模式,与9所医院共建“院中校”,积极进行特色文化建设.通过开展技能竞赛类、文体活动类、社会实践类、人文熏陶类、重大节日类的特色文化活动,反映医院文化理念、价值观,也映射校园文化育人的特点.院校双方应在价值理念、制度制订、行动方式上积极努力,促进文化融合、文化育人、文化共赢的可持续发展.
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五年一贯制高职医学影像技术专业人才培养模式建立与实践
校企合作、工学结合模式在理工类职业技术教育领域取得了许多成功经验,医学影像技术这一医工结合专业借鉴理工科院校校企合作经验,开展校院合作,工学结合,在创新人才培养模式方面进行改革和实践,探索"3.5+0.5+0.5+0.5",理论和实践相结合,专业课程与岗位工作相对接人才培养模式,即:课程结构与工作任务对接、课程内容与职业能力对接、教学情境与工作情境对接的人才培养模式.
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借力非直属附属医院平台探索校院教学合作新途径
为了解决当前我国高等医学教育规模快速扩大与附属医院临床教学资源不足的突出矛盾，充分发挥社会医院的巨大潜能，非直属附属医院模式应运而生。郑州人民医院医疗集团作为南方医科大学、新乡医学院的非直属附属医院，通过院校合作的探索与实践，医院变被动为主动，充分借力非直属附属医院平台，创新医学教育模式，实现了社会医院医学教育的立体化，促进了医院的快速发展，实现了院校共赢，以及社会大型公立医院从单纯医疗型向医教研复合型的转变。
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实施“校院合作”开展临床医学专业课程教学的研究与实践
为了让临床医学专业学生早临床、多临床、反复临床,漯河医学高等专科学校以“校院合作”为基础,将专业课程教学于第二学年安排在附属医院和教学医院进行,根据专业课程的教学内容和特点,采取理论授课、床边教学、案例教学、情景教学、实训室教学做一体化、临床见习等灵活的教学方法,通过选聘和培养合格教师、建立实训场所、加强教学管理和质量监控等措施,有效地保证了教学质量,获得了满意的教学效果.
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五年一贯制医学影像技术专业“3.5+0.5+0.5+0.5” 工学结合人才培养模式探索
医学影像技术专业是实践性很强的“医工结合”专业,该专业课程种类多,教学难度大,专业设备价格高、更新快,目前的教育投入远不能满足医学影像技术专业人才培养所需的实训教学要求,必须走校院合作之路.五年一贯制高等职业教育的招生对象为应届初中毕业生;实践显示,分段渐进、理实一体、情景教学、工学结合等策略适合五年一贯制高职教育教学;由此探索医学影像技术专业“3.5+0.5+0.5+0.5”工学结合人才培养模式.
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基于“校院合作”的临床医学专业课教学运行与管理
以“校院合作”为基础,将第二学年的临床医学专业课教学放在附属医院和教学医院进行.根据专业课的教学内容和特点,采取理论授课、床边教学、案例教学、情景教学、实训室教学做一体化、临床见习等教学方式,通过选聘和培养合格教师、建立实训场所、加强教学管理和质量监控等措施,保证和提高了专业课教学效果.
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校院合作共建影像实训中心的实践探索
总结了学校与医院合作共建影像实训中心的具体做法,指出了学校与企业共建影像实训中心存在一定的不足,提出了学校利用医院退役的影像设备组建校内影像实训中心不适应现代职业教育的需要,得出了校院合作共建影像实训中心是佳建设方案的结论.
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“校院合作”ICU专科护士培养模式的构建与实践
目的 在“校院合作”培养专科护士建设过程中,探讨重症监护室(ICU)专科护士培养模式的构建与实践.方法 从护生与师资队伍的组建、培养目标、课程设置、教学方法等方面介绍了ICU专科护士培养模式的应用方法.结果 经过2年的摸索与实践,共培养出76名ICU专科护士;护生就业时被急诊、ICU等科室优先选取,获得用人单位及患者的肯定与表扬;建立一支授课经验、临床经验丰富,梯队合理,具有一定科研能力的双师型教师队伍.结论 “校院合作”是培训临床ICU专科护士的一种新型模式,且能为临床培养理论知识扎实、操作技能过硬并且能迅速适应临床岗位的专科护士,同时可为高等护理教育培养ICU专科护士提供借鉴作用.
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医学检验技术专业“五真一实”教学模式创新与实践
医学检验技术专业近年来发展迅速，学校立足行业需求，依托校院合作，开发、创新了“五真一实”的教学模式，强调行业资源向专业教学的全面融入，突出了课程实施过程中临床实践及医院文化育人功能，极大提高了专业发展能力及人才培养质量。
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校院合作是培养高技能医学人才的有效途径
介绍天津医学高等专科学校在培养高技能医学人才实践中,坚持校院结合,紧紧依托行业,走学校与医院联合办学的经验.在人才培养模式、实训基地建设、师资队伍培养、德育、平价体系等方面展开论述.校院合作是培养高技能医学人才的有效途径.
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医教协同背景下校院合作培养临床医学生的研究与实践
在医教协同背景下,为推行小班化教学,让学生早临床、多临床、反复临床,提升医学生临床思维和临床实践能力,南通大学医学院结合学院实际情况,积极开展校院合作培养临床医学生的研究和实践.本文从建立完善的教育教学管理体系、加强师资队伍建设、规范临床教学、注重临床医学生临床实践能力培养、建立多方位教学质量监控体系等五个方面介绍了南通大学医学院校院合作的具体实施过程.
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护理专业“1+1”人才培养模式的研究与探索
目的:对高职护理专业校院合作“1+1”护理人才培养模式进行探索.方法:从大二学生中,随机抽取部分学生组成教改班,后一年半专业课的教学场所从学校转移到医院.结果:此模式在提升毕业生综合素质等方面效果明显.结论:校院合作“1+1”护理人才培养模式在培养高端技能型护理专门人才方面具有较强的优势.
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校院合作办学下提升护理专业教师双师能力路径研究与实践
目的:从实践层面对校院合作办学下提升护理专业教师双师能力路径进行探索.方法:首先搭建合作办学平台,并从教学、技能培养与竞赛、课题合作与研究及其他四方面路径培养打造护理专业教师双师能力.结果:通过四路径的实践,实现教师成长、学生受益、学校收获.结论:校院合作办学下搭建护理专业教师双师能力提升的多元路径是遵循职业教育发展规律、体现职业教育培养技能型人才培养目标.
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搭建校院合作平台 培养军地两用护理人才
校院合作培养军地两用护理人才是缓解部队医院护理人员短缺的有效途径.近年来我校主动与部队医院合作,通过创新护理人才培养模式,为部队和地方医疗护理行业输送了一批具备较强专业素质和基本军事素养的军地两用护理人才.
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依托高职集团实现校院合作双赢共进
以漯河医学高等专科学校为龙头,吸收68家医院、相关行业(企业)为成员单位组成的豫健医药卫生高等职业教育集团,创新和实践特色鲜明的"工学结合"人才培养模式,共建专兼结合的专业教学团队,积极开展实训实习、技能培训和产学研合作,有效拉动了人才培养、学生就业和医院(企业)发展,校院(企)双方实现深度合作、双赢共进.
