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全科医学生的培养对卫生人力资源短缺的影响分析
全科医学生教学培养工作是当前一段时期之内高等院校医学专业学生教学培养工作过程中的重要任务组成内容,切实采取适当方法且设定科学合理的课程教学方案组织开展针对高等院校全科医学专业在校学生群体的教学培养督导工作,对于有效解决现阶段我国卫生事业领域存在的人力资源短缺问题具备重要意义.该文围绕全科医学生的培养对卫生人力资源短缺的影响论题,以现状及具体培养策略两个方面展开了阐释.
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医护联合带教对全科医学生临床实习满意度的影响
目的 观察及分析采取医护联合带教的模式对于全科医学生临床实习满意度的影响效果.方法 该研究对象为60名呼吸科实习的5年制全科医学生,其中包括2015年5月—10月期间的30名学生作为参照组,予以传统带教法模式;2016年5月—10月期间的30名学生作为研究组,予以医护联合带教的模式,分别观察及对比两组学生的实习满意度情况.结果 经过4周时间的实习后,研究组学生的主动与护士沟通、护士主动沟通、带教满意度效果明显的优势于参照组(P<0.05).结论 在全科医学生临床实习中,应用医护联合带教的举措能够获得到更加显著的成效,应用的意义较大.
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全科医学生参加社区个体化健康教育实践的方法与效果评价
目的 利用全科医学生在社区实习阶段教会他们个体化健康教育的方法和手段,通过观察他们参加社区个体化健康教育实践前后的知识和技能变化,评价医学生掌握个体化健康教育知识和技能的效果,探索社区实习培训模式,提升教师的教学能力和综合素质.方法 2013年8月-2015年6月,对参加社区实习的20轮120名重庆医科大学第五临床学院五年制全科医学专业学生分别开展为期1个月的入科调查、理论讲授、教学演练、教学实践、出科考核五阶段式的个体化健康教育实践培训,采用小讲座、案例分析、小组讨论、实践操作等多种形式进行.通过问卷调查、出科和入科理论与操作考试等手段,比较实践前后学生的理论知识和技能水平变化,并进行效果评价.结果 实践培训前后,学生对个体化健康教育重要性的认识、理论知识、操作技能方面的测试结果比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).实践前理论考试成绩及格率为70.83％,实践后为93.33％;实践前操作考试平均分为(63.22±2.89)分,实践后为(88.74±3.79)分;实践前只有54.2％的学生认为在社区开展个体化的健康教育是重要的,实践后有90.7％的学生认为是重要的.结论 五阶段式的社区实习培训模式,将理论与实践密切结合起来,贯穿于整个实习过程,有利于全科医学生掌握个体化健康教育知识和技能,为规范开展社区实习带教、提升教师的教学能力和综合素质提供了一定的实践经验.
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全科医学生急诊实习的教学实践研究
急诊实习是临床学习的重要一环,当前全科医学急诊教学内容广泛而时间不足,存在对 全科医学生临床思维培养,院前急救、患者双向转诊模式以及急救技能训练等方面重视不够等问题.本研究通过制定以社区急症为导向的教学内容、培养“降阶梯”的临床思维方式、加强院前急救实战训练等措施,探索全科医学生急诊实习的教学,以提高实习教学水平.
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全科医学生急诊医学教学思考
近年来,随着我国社区服务的发展,基层医疗工作需要大量全科医生,为老百姓解决基本医疗问题.因此,传统的教师主动讲、学生被动听的教学模式已不能满足全科医学生的需求.本文通过急诊教研室深入了解培养全科医学生的内在要求,在教学过程中不断总结并改进教学方法.
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全科医学生外科急腹症的教学体会
全科医学是临床医学的一个独具特色的二级学科[1]，全科医学生是卫生事业改革与发展对卫生人才的必然选择，培养大批合格的全科医学生是深化医疗卫生体制改革、实现人人享有基本医疗的保证[2]。急腹症是全科医学生所面临的一种常见疾病，外科急腹症具有发病急剧、临床表现复杂多样、涉及病种繁多等特点，临床工作中容易出现误诊、漏诊甚至医疗事故，因此外科急腹症一直是普通外科学习的难点，也是教学的难点。我院长期承担首都医科大学全科医学生的教学实习工作，现分享我们的教学体会如下。
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当前医疗环境中全科医学生培养方法的探讨
全科医学作为中国医疗新兴的学科,是以社区为单位,整合临床医学、预防医学、康复医学、人文社会学科为一体的综合医学学科,是适应大众群体获取健康咨询及疾病就诊的重要渠道.近年来,医患关系不断紧张,医疗纠纷不断增加,已经成为不争的事实,但全科医学整体发展基础薄弱.基于国家的财政支持,规范教学管理制度、搞好基地建设、全面提升自身能力是帮助全科医学生在复杂医疗环境下发展自己,适应迅速改变的卫生保健环境并进行医疗实践的能力,实现自己行业价值的关键.
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西藏农牧区基层医疗卫生机构对全科医学生素质需求的质性研究
目的：探讨西藏农牧区基层医疗卫生机构对经高校培养的全科医学毕业生的素质需求，为西藏地区高校全科医生培养方案的进一步改革和优化提供依据。方法于2014年7月20日—8月6日，采用目的性抽样法在西藏自治区拉萨市、林芝市、日喀则市及山南地区抽取基层医疗卫生机构医务人员13名进行访谈。访谈内容围绕“您希望通过高校培养的全科医学毕业生到单位工作时，具备哪些素质或能力？”展开，采用主题框架法对资料进行整理和分析。结果西藏农牧区基层医疗卫生机构对经高校培养的全科医学毕业生的素质需求包括：全面的专业知识、扎实的专业基础理论和技能、到岗即可独当一面的能力、强烈的人文情怀和良好的沟通能力、执著的自主学习精神和自我发展能力等。结论西藏农牧区基层医疗卫生机构对全科医学生的素质需求较高，高校应加强全科医学的师资队伍建设、重视学生人文素质培养、适当延长小科室疾病教学时间、强化实践教学能力。
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转化医学提升地方性医学院校全科医学生病理学实验教学
转化医学的历程已有数十年,但自"转化医学"一词首次提出至今仅十年左右. 转化医学是指"从实验台到病床,再从病床到实验台( bench to bedside and bedside to bench,简称B to B)的一种双向转化的连续过程. 转化医学由于其实用性受到临床医生们的广泛关注,在医学的基础教学科研以及临床实践中具有跨时代的指导意义,并且其应用也已在全球范围内引起了广泛的重视.
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智慧医疗背景下全科医学生岗位胜任力与培养策略的研究
医养护一体化健康模式下的智慧医疗将对社区家庭医生的治疗、诊断、健康管理产生重大影响.国家和各省市开展的面向基层定向医学生培养制度以及全科医生培养制度,正是适应了医疗卫生体制改革对医学教育提出的新要求.但作为居民健康的守门人的社区全科医生,其岗位能力素质要求和院校培养模式尚有待进一步明确.为此,本文结合国内外的全科医学人才培养经验,以问卷调研和专家访谈结合的方式,研究基层全科医生岗位能力现状和需求,以岗位胜任力解析人才培养与社会需求之间的差异,研究全科医学生岗位胜任力核心结构,提出面向基层就业的全科医学生培养策略.
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试论独立学院全科医学专业新生思想教育
独立学院全科医学专业新生由于自身特点,加之医学专业定向培养方式的不同,在新生思想教育的实施过程中,表现出学习动力如何提升和职业认同感如何增强2个问题.问题出现的原因在于个体诉求与培养目标之间的冲突.个体诉求表现为娱乐诉求与发展诉求2个方面,培养目标可分为奉献基层和医术精湛2个方面,其中娱乐诉求与医术精湛、发展诉求与奉献基层之间的冲突尤甚.为使上述冲突实现统一,新生思想教育应力促独立学院全科医学生的成长由“自发”向“自觉”转变,从行为规范教育与专业思想教育2方面入手,使其对于大学规章与培养目标有更深入的认识与理解,从而助力全科医学生“下得去,留得住,用得好”目标的实现.
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新医改背景下全科医学生基本素质培养的探讨
我国新医改方案首次把基本医疗卫生服务作为公共产品向全民提供,提出健全以县级医院为龙头的农村三级医疗卫生服务网络,完善以社区卫生服务为基础的新型城市医疗卫生服务体系等要求,到2011年基本医疗保障制度全面覆盖城乡居民,这势必对基层医院的生存与发展产生深远的影响[1].基层医院作为中国医疗卫生事业的中坚力量,是农村医疗卫生服务的核心,完善基层医疗卫生服务是缓解城乡居民"看病难、看病贵"问题的有效途径.但是,目前我国基层医疗卫生机构人才匮乏,已经成为制约基层医疗卫生机构发展的突出问题.如何解决我国基层医疗卫生机构人才匮乏问题,给医学教育提出了越来越多的要求.为了适应医学的发展要求,我校从2010年开始招收全科医学专业方向学生,由于全科医学专业学生应具备多方面的素质要求,因此,全科医学专业医学生基本素质培养是摆在高等医学院校亟待解决的问题.
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农村订单定向医学生学习动机的研究
目的 探讨农村订单定向医学生学习动机的现状及特点,为有效提高该专业学生学习动机水平提供理论依据.方法 采用黄希庭等编制的大学生学习动机问卷及自制的学生基本情况调查表,从求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就、小群体取向6个心理维度对223名在校农村订单定向医学生进行问卷调查.结果 223名农村订单定向医学生学习动机的得分为(4.439±0.727),高于中等临界值3.5;学习动机总分及6个维度得分在性别上差异均无统计学意义(P＞0.05),男、女生均在物质追求维度上得分高;不同年级农村订单定向医学生的学习动机只有在社会取向这一个维度维度上差异有统计学意义(P＜0.05),其余维度差异均无统计学意义,大一年级学生在求知进取维度上得分高,大二年级和大三年级学生均为物质追求维度得分高.结论 国家尽快出台相关后继政策,为农村订单定向医学生工作后的临床技能提升和职业发展提供政策保障,医学院校应针对农村卫生需求和工作特点,进一步深化教学内容及课程体系的改革,有效提高农村订单定向医学生学习动机水平.
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农村订单定向医学生学习动机调查与研究——以右江民族医学院为例
目的:探讨农村订单定向医生学习动机的现状和特点,为提高该专业的学生学习动机水平提供依据.方法:本研究采用黄希庭等编制的《大学生学习动机问卷》,从求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就、小群体取向6个维度,对276名在校农村订单定向医学生进行问卷调查.结果:276名农村订单定向医学生学习动机的得分为(4.373±0.043),略高于中等临界值3.5;学习动机总分及6个维度得分在性别、独生与非独生子类别上的差异均无统计学意义,同时男、女生以及独生、非独生子女均在物质追求维度上得分高.农村户籍和城镇户籍类别在害怕失败维度上存在显著性差异,且农村户籍得分更高.在年级差异上,在物质追求和小群体取向上没有差异;在社会取向上,大四的得分低,其余年级无差异;在害怕失败和个人成就维度上,大一的得分显著低于其余三个年级.结论:基于调查和研究的结果,本文从国家、学校和农村订单定向医学生三个不同层面出发,有针对性地提出了相关的意见和建议.
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泰国全科医生培养模式的研究
目的 了解泰国合艾医学教育中心全科医生课程设置体系、教学模式及泰国全科医生培养模式.方法 对泰国40名全科医学方向的临床毕业生进行课程满意度和报考意愿等内容进行问卷调查,对教学主任进行个人访谈.结果 在课程内容设置、知识与技能掌握、课程衔接、教学目标和专业课与基础课比例的满意度的比例,分别达到了59％、74.4％、79.5％、51.3％和30.8％;有69.2％的学生选择报考的意愿是为国家基层卫生服务做贡献.结论 学校应适当调整全科医学课程,并且教学上以学生为中心.实行强制的服务计划,同时选拔制度增加面试,选拔出能够长久为基层服务的学生.
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叙事医学在全科医学生人文教育中的应用与启示
近年来,西方"叙事医学"理论蓬勃发展,对我国医学人文教育有着重要的启示意义.某医学院以"叙事医学"为切入点,在构建全科医学生人文教育体系方面做了一些初步探索:首先,在基础课程学习阶段,按照主题单元精选医学文学作品,培养学生的文本细读和感悟能力;其次,在临床课间见习阶段,组建叙事分析小组,引导学生对医疗案例作伦理情境的叙事学分析;第三,在生产实习阶段,招募志愿者对医学实践开展反思性写作.在后续调查中可以看出,借助"叙事医学"理论对全科医学生进行人文教育符合医学发展大方向,但仍需进一步加强医学文学课程教学素材和考核形式的挖掘、叙事实践课程体系的构建以及师资队伍的建设.
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某民族院校全科医学生人体形态学教学策略
培养合格、优秀的全科医学生是西藏民族大学临床本科培养的重要目标.通过对西藏全科医学生特点、人体形态学学科特点和教学策略等进行分析,提出针对性的教学策略,以期提高教学质量和学生综合素质.
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全科医学生教育教学模式优化设计探讨
目的:探讨全科医学生教育教学模式优化设计.方法:选取成都医学院2013级全科医学本科绵竹班60名学生并纳入实验组,另选取成都医学院第二附属医院2013级全科医学本科生60名并纳入对照组;实验组接受全程导师与学生互动模式的教学,对照组接受常规理论教学;将两组学生对全科医学课程、考核成绩、教学效果进行统计分析.结果:实验组学生对全科医学基础理论、社区卫生服务概述和全科医学教育的理解均显著高于对照组;对以人为中心、以家庭为单位、以社区为基础和以预防为先导的健康照顾以及妇幼与老年保健中的全科医学服务、全科医学中医患关系与沟通、慢性病的全科医学处理和健康档案的建立能力均显著高于对照组;教学后实验组学生的考核成绩显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义(t=4.303;P<0.05);对培养职业兴趣、稳定职业信念、建立职业规划比例均显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义(x2=12.83,x2=11.14,x2=9.35;P<0.05).结论:全程导师与学生互动模式在全科医学生教育中较常规理论教学效果良好.
