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基于问题学习的教学模式在血液透析临床带教中的应用
目的 探讨基于问题学习的教学模式在血液透析临床带教中的应用效果.方法 选取2016年1月-2017年12月期间的70名医护生作为研究对象.按照入科时间进行分组,2016年1-12月期间的35名医护生为对照组,采取一对一的临床带教方法,2017年1-12月期间的35名医护生为研究组,采取基于问题学习的教学模式.教学周期为4周,结束后,评估2组医护生的理论成绩、操作成绩以及护理带教效果.结果 研究组的理论成绩、操作成绩明显高于对照组;研究组的临床带教效果明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在血液透析临床带教中应用基于问题学习的教学模式,有利于提高医护生对理论知识的掌握程度及其实际操作能力,还可以获得理想的护理带教效果,值得推广.
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微信平台辅助PBL教学模式在血管外科临床见习中的应用价值
目的 探讨微信平台辅助PBL教学模式在血管外科临床见习中的应用价值.方法 选取2017年3—6月间于该院血管外科见习的学生共30名,将其以数字随机表法的形式均分为观察组及对照组,每组15名.对对照组学生采取问题式学习模式(PBL)进行教学,观察组在对照组基础上使用微信平台进行辅助教学,时间为1个月,教学结束时对比观察两组学生理论知识及临床实践能力.结果 经不同方式教学后,观察组学生理论基础分数及临床实践能力分数均明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);对两组学生采取满意度调查问卷结果发现,观察组学生教学满意度明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 微信平台辅助PBL教学模式可有效提高学生学习热情及学习效率,值得于临床教学中进一步推广使用.
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基于问题式学习--我院临床药师培养方法的探讨
临床药师的职责是根据患者的需要提供相应的药学服务(Pharmaceutical Care).进入20世纪90年代,国家医疗体制改革、公众生活水平的提高,特别是在加入WTO后,国内医疗市场即将向国际医疗资本市场开放的今天,医院药学的工作范畴发生了很大的变化,传统的医院药学工作正在向临床药学转变,具有明显的时效性和迫切性;如何使占全国药师90%的医院药学技术人员工作中心向以患者为中心的临床药学转变,使其适应新时期医院临床药学工作的需要,是现代医院药学发展的新课题[1～3].经过多年的实践和探索,我院在在职培养临床药师的方法上走出了一条自己的路子,就是用基于问题学习的方法培养临床药师.
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基于问题学习培养临床药师中问题设计的原则
医疗体制改革、公众健康保健意识提高及我国加入WTO,使药师面临了更严峻的职业竞争、失业等挑战.此外国家卫生部等部门联合颁布的<医疗机构药事管理暂行规定>及<医疗事故处理暂行规定>对医院规范医疗行为,实施以病人为中心,提高医疗质量,规避医疗风险,实现医院的可持续发展提出了更高的要求[1～2].如何培养临床药师建立自己的知识构建,适应新时期的职业需求,我院建立了自己的方法.
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基于问题学习的案例教学法在生理教学中的应用价值
基于问题学习的案例教学法是一种新型的教学方法,把枯燥的理论知识与生动的现实进行了很好的结合,增加了教学内容的形象性,在各个高校中逐步得到推广.生理学具有自己的学科特点,在教学实践中应该根据其特点及学生的学习情况安排教学,本文探讨了基于问题学习的案例教学法在生理课教学中的应用,以"运动和机体反应"作为选题进行了基于问题学习的案例教学法的探讨,实践证明该教学方法可以极大地提高学生的自主学习能力提高学生的整体思维能力,具有重要的现实意义应该予以推广与改进.
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多媒体结合PBL在人体解剖学实验教学中的应用
基于问题学习的(Problem-based Learning,PBL)教学法,是一种是以学生为中心、教师为引导者、自我指导学习和小组讨论为教学形式的一种新的教学模式.提出的问题作为激发学生学习的动力,让学生通过查阅书籍、期刊、网络检索以及与他人讨论等途径解决遇到的问题.PBL教学法自从美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特(McMaster)大学首次引入医学教育领域[1]以来,PBL教学模式已成为国际上较流行的一种教学方法[2,3].
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PBL模式在外科总论教学中的应用
基于问题的学习(problem-based learning,PBL)是近几年兴起的一种新的以问题为基础、以学生为中心的教学模式,教学过程中教师以引导为主,学生以分组讨论及自学为主.外科学总论作为外科学的重要组成部分,实践性和操作性是很强的.在传统的外科学总论教学中,我们发现学生们以看和听为主,是一种教师灌输、学生接受的填鸭式教学,课堂上启发性少,学生主动提问的很少,课堂上缺少互动性,这种教学方式很难提高学生的学习积极性和兴趣,也难以达到预期的教学效果[1].从2010年开始,我们在外科学总论教学中应用PBL教学法,并与传统教学法相结合,取得了较好效果,现报告如下.
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PBL在成教网络教学中的应用
基于问题的学习(PBL)即以问题为基础的学习方法,是由加拿大McMaster大学霍华德教授在20世纪60年代先提出的.PBL是指在临床前期课或临床课中,以病人问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学.现在,全世界许多大学和学院正在将之作为许多课程的主要教学方式[1].其好处为基于问题学习将问题与主题联系在一起,利用已经获得的知识,并且通过获取新知识和技能进行更深层次客观事物分析.
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基于LBL和PBL相结合的《中医基础理论》教学实践
从加强学生中医思维模式的培养、对基本概念、基础知识的理解和掌握以及提高对问题分析能力和知识应用能力等方面,对开展LBL和PBL相结合的《中医基础理论》教学实践进行初步的总结.同时阐发了教学实践中的一些体会.
