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现代护理教育中人文素质培养的探讨
目的：探讨现代护理教育中人文素质培养的方法及意义。方法对照组仅提供以往临床护理教学内容，研究组在常规护理教学中融入人文素质培养。两组新入职护士课堂理论、实际操作训练进度均相同，记录其该研究后理论知识考试、实际操作技能考评、人文精神与服务态度评价、新入职护士对自身工作满意度评分情况，将所得数据经专业分析后获得结论。结果研究组理论知识、实际操作评分结果均显著高于对照组，两组数据对比差异有统计学意义(P<0.05)；两组新入职护士该研究前职业态度评分对比差异无统计学意义(P>0.05)；经该研究后两组职业态度均较之前有所提高，研究组职业态度改善效果及其对自身工作满意度均显著优于对照组，对比结果差异有统计学意义(P<0.05)。结论在现代护理教育中加入人文素质培养内容可显著提高新入职护士学习效果及职业态度，有利于维持良好的护患关系，可为社会提供优秀的临床护理人员。
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从现代护理教育的新特点谈护理专业的师资培养
为适应现代护理教育的需要,目前,很多医科院校临床医学专业的高学历毕业生充实到护理教育队伍中来,如何使这些新教师尽快地从"医疗"转向"护理",适应现代护理教育的要求,我们主要从三个方面进行尝试并取得了一定的效果:一是注重护理理论学习;二是改革教学模式,按护理程序设计专科护理课程的教学;三是扩展相关知识的广度和深度,以适应现代护理教育的需要.
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我国护理人员与护理教育的现况研究与发展对策
目的 分析全国护理人员和护理教育现状、存在问题并提出对策.方法 采用文献研究法,收集和分析全国护理人员和护理教育等方面的文献文件.结果 截至2013年底,全国共有注册护士278.31万,中专及以下学历者占比40.1％,医护比接近1∶1,城市医疗机构医护比是农村医疗机构医护比的1.5倍;每千人口注册护士2.04人,城市为4.00人,农村为1.22人;综合医院的注册护士数占比55.3％,基层医疗卫生机构注册护士数占比20.7％;在全国2491所高校中,医学院校招生人数40.8万,占比5.8％;中职学校1.23万所,医药卫生类招生人数50.24万,占比10.8％.结论 现代护理教育急需优化层次结构,切实减少中职教育规模,大力发展高职护理教育,形成以高职教育为主体的护理教育体系.
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探索适应现代护理教育发展的英语教学模式
随着现代护理教育和护理教育培养模式的不断变化.传统的英语教学模式已不适应现代护理教育发展的需要,笔者针对目前护理专业英语课程教学中存在的问题尝试对护理专业的英语课程教学目标、教学内容、教学方法、教学测评等几方面进行改革,力求探索出一个适应现代护理教育发展的英语教学新模式.
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从现代教育概念的界定看现代护理教育理论体系的建设
从现代教育概念角度,阐述了建立现代护理教育理论体系的重要性,提出了现代护理教育理论体系应涵盖的内容.包括:现代护理教育目标是培养全面发展的护生个人;现代护理教育思想核心是科学精神与人文精神的统一;现代护理教育策略是进一步深化教育与生产劳动相结合;现代护理教育形式日益显示出整体性、开放性和扩展性;人的需求、国际间的竞争与合作等均成为现代护理教育新的动力和手段.
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现代护理教育值得关注的五大转变
现代社会对护理教育要求不是局限在成绩分数这种单一层面,而是全方位、多层次的立体发展模式.现代教育的本质是以人的发展为目的,促进人的身心和谐发展;其目的是满足人自身生活发展的需要,促进人的自由全面发展;其任务是培养学生的自我教育、自我发展、自我完善和自我评判能力,使之成为面向社会的积极能动主体,推动社会的进步,并在促进社会的发展中达到个人的成长.为此,现代护理教育与传统的教育相比,应值得关注五大方面的转变.
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浅谈现代护理教育中健康行为学课程的增设
健康行为学是研究健康相关行为发生、发展规律的科学.健康相关行为指人类个体和群体的与健康和疾病有关的行为.按这类行为对行为者自身和他人的健康影响,可以分为促进健康的行为和危害健康的行为.健康行为学运用行为科学的理论和方法研究人类个体和群体的与健康和疾病有关的行为,探索其动因、影响因素及其内在机制,为健康教育策略和方法提供科学依据,从而服务于人们维护和促进健康的需要.
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现代护理教育课程改革方案
国家教委在<面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见>中指出了职业教育的具体目标,即"要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具备职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才".为了全面贯彻落实职业教育的原则、目标,本课题旨在通过调查研究,专家咨询,学习和借鉴国外先进教学模式和经验,探索适应国际大都市医疗卫生事业发展的护理职业教育课程体系.
