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感受澳大利亚护理管理
在澳大利亚学习与考察的经历,让人受益匪浅,尤其是澳大利亚在护理管理方面的一些经验,令笔者深有感触.护理管理基本架构清晰澳大利亚是根据护士学历、完成培训课程、工作能力、资历情况来进行分类管理的.登记护士(EN):属中专教育,负责患者生活护理;
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卫生信息管理专业高职高专教育课程结构探讨
我国创办卫生信息管理正规中专教育的十几年中,卫生信息管理专业教育已经有了长足的发ⅱ展.据调查,到目前为止,已经开办或正在开办卫生信息管理中专教育的中等卫生学校已有40多所,但是开办高职、高专或本科教育的目前仅首都医科大学顺义校部设有卫生信息管理大专班.国际上卫生信息管理事业突飞猛进的发展,国内外卫生信息管理人员就业岗位的千变万化,国内卫生信息管理专业市场对高级人才的强烈需求,以及卫生信息管理专业教育严重滞后的种种现状,给卫生信息管理事业带来了巨大的影响和挑战.大力发展卫生信息管理专业高等教育,为卫生信息管理岗位培养和输送高级人才,已经成为目前我国卫生信息管理界同仁的共识.
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应用变革理论指导护士进行护理科研活动
随着社会文明的进步及健康观念的转变,21世纪人们对护理的需求将有巨大的改变和提高[1],这将要求护士队伍是一支高素质的队伍,从1999年起北医卫校停止了多年的中专教育[2],与突飞猛进的医学发展相适应,护理学科必需造就一批在临床中能胜任各种角色职能的护理人才:他们是在临床中能为病人服务的出色的护理专家;能为病人提供保健知识做健康指导的教育者;能够管理病人环境及日常生活做病人的代言人的管理者;能够及时发现临床中的各种问题并将其做为研究对象的研究者.我国护理科学研究起步晚,起点低,加之选题局限,前瞻性研究少,这种状况已越来越无法适应21世纪护理专业面临的新挑战[3].
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如何办好护理学院
护理学是研究维护人类身心健康的护理理论、知识、技能及发展规律的应用性科学.它以自然科学和社会科学为基础,是医学学科中一门独立的学科.护理是人类生存的需要,护理学的发展与人类进步息息相关.我国的护理教育长期实行的是单一层次的中专教育,随着医学模式的转变和社会经济的发展,护理工作的内容、功能、范围也在发生重大变化,尤其是现代护理的特点是"以人的健康为中心,以病人为中心",着眼于人的整体,对人进行全方位护理,要求护理人员不仅要有精湛的护理学专业、医学专业知识和娴熟的护理技能,而且还要懂得心理学、伦理学、社会学方面的知识.使护理从附属于医疗的地位发展为一门独立的学科,需要自己的专业人员和学科带头人.医疗诊治水平的提高及先进技术手段的应用,对护理人员的素质和受教育程度提出了更高的要求.我国从1983年开办护理本科教育.原山东医科大学从1985年开始招收护理专业本科生,是全国部属院校中早恢复高等护理教育的院校之一.2000年6月原山东医科大学卫生学校并入山东医科大学与原护理系成立了护理学院.
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从法规层面明确了护理专业定位——有感于《护士条例》的学习(二)
在我国,关于护理专业的定位,从行政法规层面未曾有过明确界定.何为专业,<词海>作出的解释是"高等学校或中等专业学校根据社会专业分工需要所分成的学业门类".换言之,作为一门专业,要有高等教育或中专教育,其教学内容符合社会专业分工的需要.由此可见,护理属一门专业应当不成问题.
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从法规层面明确了护理专业定位——有感于《护士条例》的学习(二)
在我国,关于护理专业的定位,从行政法规层面未曾有过明确界定.何为专业,<词海>作出的解释是"高等学校或中等专业学校根据社会专业分工需要所分成的学业门类".换言之,作为一门专业,要有高等教育或中专教育,其教学内容符合社会专业分工的需要.由此可见,护理属一门专业应当不成问题.
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历经曲折再创辉煌--三位处长对我国护理事业发展的回顾与展望
改革开放以来,我国的护理管理工作取得了令人瞩目的成就.从单一的中专教育到多层次教育体系的建立、护理科技队伍的形成、功能制护理向整体护理的转变,乃至护理作为一门独立学科地位的确立,经历了20年的发展.2005年全国护理工作会议的召开,它将成为我国护理专业发展史上的又一里程碑.为了让广大读者了解我国护理管理发展的艰难历程,本刊记者采访了曾先后在卫生部医政司护理处担任处长的严谓然、巩玉秀和现任处长郭燕红.
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协和护理教育与护理精神的形成与发展
北京协和医学院护士学校是1920年由美国罗氏基金会创办的、我国独一无二的高级护士学校,宗旨是培养高水平的护理骨干、师资和领导人才.自1920年招收第一班学生开始,到1951年停办,毕业生总数263名.学校开办30年,大体可分为3个阶段:第一阶段:1920～1930年,为开创时期.首届校长是美国人沃安娜女士,后由盈路德女士接任.第二阶段:1930～1940年,美籍人胡智敏女士任校长,是护校的昌盛时期.第三阶段:1940～1952年,聂毓禅女士担任校长,经历了抗日战争、解放战争和建国以后3个时期.1942年1月,日军占用学校,被迫迁出;1943年9月在成都复校;1946年迁回北平.1949年解放后,将护理教育纳入中专教育,1952年护校停止招生.
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浅谈医学高等职业教育中针灸推拿专业的药物治疗学教学
随着社会的进一步发展，人们对卫生保健的需求不断增长，医学职业教育的层次则由中专教育上移至高等职业教育。医学高等职业教育有助于普通医学本科教育，其特点表现为：培养目标的实用性、专业设置的职业性和灵活性、人才规格的复合性、教学内容的实际针对性、服务对象的社会性以及就业岗位的综合性等方面。为适应针灸推拿专业培养目标的需要，在药物治疗学的教学改革中，笔者认为应重视以下几个方面的问题。1 深化学科意识，对教学内容进行优化组合。 知识的迅速增长和更新，使得各个学科的知识都大大扩展，在有限的学时内，保留原有的学科完整性显然是不可能的。但在人体由健康到疾病再到康复的过程中，药物治疗仍然占很重要的地位。因此在针推专业的药物治疗学教学中，必须根据培养目标的要求，深化原有学科的界限，大胆地删减所用教材中不适合本专业的内容，有机地将原本不属于同一学科的内容融合在一起，组成本专业所需的教学内容。新组合的教学内容不能是零乱无序的，而应当遵循以“人”这一整体为中心的原则，保持某一知识点的连惯性和完整性。例如，疼痛是多种原因引起的临床常见的症状。在讲授治疗疼痛药物时，可以先把疼痛产生的原因、体内抗痛系统的作用以及人体对疼痛的反应等生理、病理知识简单介绍给学生，并以箭头图的版书形式展示出来。然后再介绍人在疼痛状态下的情绪反应及对疼痛的治疗措施。这样很快深入到药物在治疗疼痛中的作用、地位及如何合理使用镇痛药等问题上。这种按照健康——疾病——健康的顺序来组织教学，其优势在于：弥补了由于专业所限，有些医学基础知识缺乏的状态；围绕“人”这一整体，探讨如何减轻病人痛苦，保持了某一知识点的完整性；中西医对某一病症的治疗方法不同，但不同学科的知识是可以相互补充的。
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护士的知识结构与现代护理模式的转变
1 我国护士的知识结构长久以来,不健全的护理教育体制使护理专业形成了单一体制的中专教育,护理工作长期被当作医疗工作的附属部分而未得以理顺,导致护士队伍知识结构老化,整体素质偏低.
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专科护理教育模式的探索
高等教育改革的浪潮给医学教育的发展带来了契机.嘉兴学院医学院是经省教育厅、省发展计划委员会批准的,于2000年组建的嘉兴学院二级学院,其前身为省部级重点中专--浙江省嘉兴卫生学校.护理专业一直为学院的重点专业之一.为了顺应医学教育缩减中专教育,发展高等教育,学院将提高护理专业办学层次作为主要的革新目标.2001年4月,学院对护理专业的组织结构进行重组,并以教学工作为中心,以争创一流医学院及培养面向21世纪的实用型高等护理专科人才为目标,转变教育观念,对护理课程设置、教研室的建设、师资队伍建设、教学方法等进行了教学改革.
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新疆地区护理普通教育招生规模调查分析
新疆地区护理教育经过近五十多年的发展,已初步形成由单一层次的中专教育向大专、本科、硕士研究生比较完整的、多层次、多形式的护理教育体系的转变,并正逐步向高层次迈进.自上个世纪90年代后期,新疆各层次的医学院校都加大了护理专业的招生人数,但是,对新疆护理教育招生规模情况及各层次达到的比例情况,及其与国内的差距及存在的问题尚缺乏系统的研究.我们通过对新疆近10年护理普招生的招生规模和各层次比例的凋查研究,对2008-2010年护理教育的规模和各层次的比例进行预测性分析,希望对新疆未来护理教育的整体发展规划提供参考,现报道如下.
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护理专、本科生毕业论文选题思路
护理教育为了适应当前护理学科的发展,临床工作的需要,已将原来的中专教育逐渐转变为专科和本科教育,以及更高层次的硕士、博士生的教育.
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广东建院大中专新生心理健康状况调查
随着社会对人才需求的改变,中专教育、职业教育、大学教育的结构也在不断变化,许多中专学校晋升为高等职业技术学院,生源也由原来的初中毕业生转变为高中毕业生,但在中专转学院的过渡阶段,往往是中专生与大专生共存一体.为更好地对这两类人群开展心理健康教育和心理咨询工作,首先必须了解这两类人群的心理特点和心理健康状况.
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中专学校要培养“双师型”教师
改革开放以来,我国职业中专教育迅速发展,职教师资队伍建设取得了显著成绩,但也面临许多问题,制约着职业教育的进一步发展.其中,普遍存在文化课教师的比例偏高,专业实习课教师严重不足的现象.……
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中专政治课教学中培养学生实践能力的探讨
目的探讨中专政治教学中如何培养学生的实践能力.方法精心引导学生熟悉教材并制造社会实践大纲,周密指导学生实施社会实践并认真总结撰写实践调查结果和体会.结果让枯燥的政治说教变得生动活泼,使学生学习的积极性有了极大的提高,加强了学生认识问题和解决问题的能力,提高了学生的综合素质.结论要提高学生的综合素质很重要的一个途径就是要培养学生的社会实践能力.
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改变基层护士知识贫乏的对策
笔者根据本院125名护理人员知识结构现状,剖析基层护士知识贫乏的主要原因:一是93.6%护士接受的是中专教育,二是毕业后参加专业研修深造的机会极少,绝大多数没有系统地接受新知识、新理论教育.
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护理临床带教方法探讨
<中华护理全书>护理教育中明确指出,目前我国护理教育仍以中专教育为重点.中等教育培养的目标是培养具有基本的理论知识,较强的实践能力和良好的职业素质的从事临床护理和初级保健的实用型中级护理人才.通过临床见习、实习,学生必须掌握专业所必需的文化基础、医学基础知识,掌握理论及实际技能,熟悉病房一般管理,具有对常见病、多发病及危重病人的观察、应急处理和身心护理的能力,毕业后能在各级医院独立从事临床护理、卫生宣教和疾病预防工作[1].因此,要求带教老师从理论上、实践上培养学生的理论知识和护理技术水平,因材施教.
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河南省本科护生临床带教老师准入指标体系的构建
从1950年我国正式实行护理中专教育开始，我国护理教育事业经历着不断的变革。其逐渐由护理中专教育的单一体系向护理专科教育、护理本科教育、护理研究生教育和其他继续教育形式并存发展的这一综合体系的转变［1］。护理本科教育作为我国高等护理教育未来发展的主体，肩负着发展护理专业、提高专业水平的重要使命。临床护理实践环节是护理本科教育的一个重要组成部分，是培养护理本科生实践技能的关键阶段。临床带教老师是学生实习过程中的重要支持，是学生专业自我概念形成的重要影响人士［2］。因此，临床带教老师素质的高低直接影响着临床护理教学的任务能否顺利完成。本研究通过德尔菲专家咨询法和层次分析法构建合理的准入指标体系，意在对河南省本科护理教育临床护理师资队伍的建设收集意见和建议，并提供有益的参考。
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高职教育中解剖学教学改革的思考
人体解剖学是一门重要的基础医学课程,亦是其它基础医学和临床医学的基础.因此,在基础医学的教育中具有无可替代的重要地位.只有在充分认识人体形态结构的基础上,才能正确理解人的生理现象和病理过程,区别生理与病理状态,从而对疾病进行正确的诊断和治疗.随着教育体制的改革,高职院校从原有的计划招生转变成现在以适应市场经济的招生.而高职教育又有别于中专教育和大学教育.现结合教学实践和总结近年来的教改,谈一谈我们在高职教育中关于解剖学教学的一些思考.
