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临床医学专业本科生影像学见习课教学实践
医学影像见习课是临床医学专业学生整个教学过程不可分割的重要组成部分.通过分析目前临床医学专业学生影像见习课教学中存在的问题,提出了临床专业学生见习课的教学改革思路并进行了初步尝试.通过带领学生实际参观影像科,了解各种机器设备及工作流程,提高学生学习的积极性,了解见习课对临床工作的重要性;教学过程中转变教学重点,着重讲解不同影像诊断技术和检查手段的特点、优势与限度、临床适用范围,重视影像知识与其他相关知识的融会贯通;合理引入新的教学方法和教学手段,充分利用PACS系统、影像工作站和电子病历系统,提高教学质量;加强个性化教学;严格考核制度,重点加强实际的阅片能力的考核,以期实现影像见习课良好的教学效果.
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双语教学和引入病例教学结合在内科见习课中的应用
开展内科见习课双语教学,是内科理论课双语教学的有益和必要的补充.双语教学和引入病例教学结合,不但能增加学生的各种英语熟练表达程度,还能有效地调动学生学习的主动性和积极性,提高了教学效果.
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理论授课与见习课整合的初步体会
医学是一门实践性、应用性很强的科学,特别是对儿科专业学习的学生,不但要有扎实的理论基础,还应培养过硬的临床实践技能.结合这一特点,我们进行一次肾炎理论授课与见习课的整合.现简介如下.1理论授课与见习课整合的课时安排儿科肾炎理论授课2学时与见习肾脏疾病整合为4学时.分为小组,每组7人左右.
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医学八年制见习课双语教学模式的探索
八年制临床医学教育是一种全新的培养模式,旨在培养更多的高水平医学人才.在八年制的教学中,英语水平是培养重点之一,因此探索新形势下的医学八年制见习课双语教学模式是一项艰巨的任务.为了提高医学八年制见习课双语教学效果,本文提出一些相关的双语教学方法,具体包括培养双语教学骨干教师,调动学生的学习积极性,选用合适的双语教材及根据学生的实际情况灵活运用多种教学方法(如问题式学习教学法、典型病例学习教学法、中英文双语Seminar教学法、培养中英文双语标准化患者、充分应用多媒体教学、组织双语教学查房、书写英文病历、充分利用留学生资源、不定期进行见习考试和课后及时总结并收集学生的反馈意见).希望通过上述教学方法的应用,建立适合医学八年制见习课的双语教学模式,培养满足未来医学需求的高素质复合型医疗人才.
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青年教师如何提高儿科见习课的板书教学能力
青年教师是新生的教学力量,因其缺乏教学技能的培训及教学实践,教学能力和经验相对不足,提高青年教师的教学能力很有必要.板书是重要的教学技能之一,是教师的基本功,是教师教学水平的体现,提高青年教师教学能力需要提高板书教学能力.板书教学适用范围广,可以随时随地开展,容易实现且便捷,在见习课上具有不可替代的作用.儿科学是一门特殊的临床医学课程,见习课对理论知识的理解和吸收极其重要,是理论课的重要补充和实践,是临床教学中不可缺少的部分,本文结合儿科见习课实际,旨在探讨青年教师如何提高板书教学这一基本能力.
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青年教师如何提高儿科见习课教学能力
青年教师是新生的教学力量,因其缺乏足够的教学实践,经验尚不丰富,提高青年教师的教学能力很有必要.儿科又是一门多专业学科,涉及新生儿、婴幼儿、学龄前、学龄期等阶段,具有异于其他学科的特殊性.教学系统由教师、学生、教学内容、教学手段四大要素构成,其中教学能力是其中重要的技能之一,如何提高教师的教学能力是改善教学质量的关键环节.本文主要从教师的专业水平、教学过程实施的影响因素以及教学反馈、课后反思等方面,结合儿科学专业实际,探讨青年教师如何提高儿科学见习课的教学能力,对从根本上提高儿科学教学质量、优化教学过程、落实教学目标有着极为重要的意义.
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少数民族医学生内分泌见习课教学体会
结合我校多年少数民族医学生内分泌专业教学实践，总结出重视语言差异、充分重视心理需求、使用 PBL 教学法等方法提高少数民族学生内分泌专业见习课的教学质量。
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骨科留学生见习课教学方法探讨
目的 探讨骨科留学生见习课教学方法.方法 选取2014年5月—2017年5月于该院骨科见习的64名留学生,按不同教学模式平分为研究组和常规组,各32名.研究组运用多元化教学模式,常规组则采用临床传统教模式,并将两组留学生理论知识水平、临床实践能力进行对比;另外,对两组沟通能力、分析问题能力、学习兴趣度、学习效率感及创新精神等方面进行评价;同时对比两组学生对教学方式的满意度.结果 研究组学生理论知识水平、临床实践能力均优于常规组(t=4.803、4.607,P<0.05);研究组与常规组在沟通能力、分析问题能力、学习兴趣度、学习效率感及创新精神等方面对比,差异有统计学 意 义(χ2=13.333、22.050、19.810、20.513、16.667,P< 0.05);研究组学生满意度为96.88%,高于常规组的78.13%(χ2=16.077、P=0.000),组间对比差异有统计学意义.结论 传统教学模式已无法适应当前临床教学要求,多元化教学方法的实施有利于提升骨科留学生临床见习理论知识水平及实践操作能力,科学调动学生学习积极性,培养创新精神,提升留学生对教学模式的满意度及教学水平,具备临床意义与运用价值.
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PBL结合双语教学在实验诊断见习课中的应用
随着中国的改革开放,我国在教育方面也与其他国家有了越来越多的交流,而且有越来越多的留学生到我国来就读,因此双语教学也显得越来越重要.双语教学的手段有助于学生在学习专业知识的同时学好专业英语,同时更有利于在我国就读的留学生学习专业知识.但由于每位学生对英语的掌握程度各不相同及每位老师的英语水平也参差不齐,如果专业课用英语讲授也必将导致学生对专业知识不能透彻的理解,将直接影响着双语教学的效果和质量.如何在让学生透彻的掌握专业知识的同时加强对英语在专业方面的应用是值得研究的课题.
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SP标准化患者结合PBL教学模式在消化内科临床见习课中的应用
目的 探讨SP结合PBL教学模式在消化内科临床见习课中的应用效果.方法 选取2014级五年制临床专业学生72名,随机分为实验组和对照组,实验组采用标准化患者(SP)结合以问题为中心(PBL)的教学模式,而对照组则采用传统的PBL教学模式.结果 将实验组和对照组见习学习效果进行比较,SP结合PBL教学模式优于单纯PBL教学模式,实验组学生对SP结合PBL教学模式的教学满意度及对自身能力提高的评价均高于对照组.结论 SP结合PBL教学模式可以提升消化内科见习课的见习效果,值得进一步推广和研究.
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外科学总论见习课教学几点体会
外科学总论见习课是训练医学生掌握手术基本知识和操作技能的重要教学实践环节.通过对教学方法的改进,增强医学生的理解能力和动手能力,为医学生适应临床实习和工作打下良好基础.因此,加强外科学总论见习课教学十分重要.笔者在教学中进行了一些有益的尝试和探索,取得了较好的效果.
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儿科护理学集中式见习模式初探
临床见习是理论联系实际,从课堂迈向临床的重要环节,其教学目标不仅要巩固护生基础理论知识,锻炼临床操作技能,还要培养其独立思考和解决问题的能力[1].在本科教学评估的有力催动下,本系将<儿科护理学>理论学时与见习学时调整为48:24(原为48:3),见习课占授课总学时数构成比从5.9%增加到33.3%.
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多种教学方法在核医学教学中的应用
目的：为了提高医学生对核医学专业知识的学习兴趣和核医学知识在临床实际工作中的应用能力。方法选择2013级与2014级本科临床医学专业学生，分别采用传统教学方法与改革后的教学方法，授课学期结束后分别进行理论考试、实际病例解决问题能力考核及学生课堂满意度调查等。结果理论考评中2个年级组差异无统计学意义（t＝0?91， P＞0?1）。实际病例解决问题能力考试（t＝4?65， P＜0?05）、学生满意度调查（t＝3?43， P＜0?05）中2014级实验组的平均成绩明显高于2013级对照组的成绩。结论教研室针对核医学知识的特点减少理论课时、增加见习课时及现场实际操作技能练习，在见习课中应用以问题为基础的教学方法（ problem?based learning， PBL）、小测验及情景等教学法的改革措施，明显提高了学生应用核医学知识解决临床实际问题的能力，学生学习核医学知识、技能的主动性、积极性及学习兴趣明显提高。
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PBL 教学在检体诊断学见习课中的探讨
检体诊断学是医学教育中一门重要的课程之一,是医学院培养学生临床诊断基本技能的学科, 教学质量的高低对实际操作能力和临床思维的培养将会产生重要影响.它是一门实践性较强的教学,学生在学习的时候,常常感到理论课枯燥、抽象,见习课普遍存在只看光碟和老师示范,而不愿动手,学习主动性不足.
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多媒体拟实医嘱教学
2000年部队医院使用军卫Ⅰ号系统,为了与临床实际接轨,在<护理学基础>中的"医疗与护理文件书写"章节之"医嘱处理"教学中,我们将理论与实践相结合,采用现场教学,将医嘱的见习课安排在临床的信息科,并使用军卫Ⅰ号的模拟版.让护生实践医嘱处理的全过程.伴随着我国教育技术事业的大力发展以及教学模式的深化改革,2003年,我们将医嘱处理的见习课转至我院的计算机练习室,通过多媒体教学,取得了良好的效果,现报道如下.
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角色扮演在健康教育见习课中的运用
健康教育是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程.其目的是消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病、促进健康和提高生活质量[1].
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情境教学法与模拟人在七年制临床诊断见习课中的应用
目的:探讨情境教学法与模拟人在七年制临床诊断见习课中应用的效果.方法:选取2014年9月-2015年2月首都医科大学宣武医院七年制医学生60人,随机分为实验组和对照组,每组30人.实验组采用情境教学法,并配合医学模拟人训练.课程结业后发放学生调查问卷,统计平时测试和期末考试成绩.结果:实验组学生学习兴趣及满意度高于对照组;实验组平时查体技能与病历分析成绩均好于对照组(8.5± 0.6比7.0±0.7,8.6±0.9比7.1± 1.0,均P＜0.05),期末全身查体技能及理论试卷成绩也高于对照组(253.5±7.4比241.7±9.9,87.1±3.9比79.2±5.9,均P＜0.05).将平时测试和期末考试成绩按比例计算本门的考核成绩,实验组考核成绩高于对照组(88.5± 2.2比80.3± 3.0,P＜0.05).结论:在临床诊断见习课中应用情境教学法与模拟人训练可提高七年制医学生的学习兴趣和考核成绩.
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标准化病人引入 PBL教学在消化内科见习课中的应用
目的打破传统的以教师为主的教学方法，寻找更加适合本专业见习课的教学方法，以调动学生主动学习的积极性，提高学生独立思考、综合应用理论知识和分析解决临床问题的能力。方法选取2010级5年制临床专业73名学生，随机分为实验组和对照组参加消化内科见习课，实验组接受标准化病人（ standardized patient，SP）引入以问题为中心的教学模式（ problem based learning，PBL），对照组仅采用PBL的教学模式。结果实验组学生对教学模式的满意度及对自身能力提高的评价均高于对照组。结论 SP结合PBL的教学模式可提升消化内科见习课的教学效果，值得进一步实践推广。
关键词： 标准化病人( SP) PBL教学模式 见习课 -
PDCA系统在麻醉见习课中的应用
PDCA系统是由美国著名统计质量管理专家戴明提出的一套广泛用于质量管理的标准化、科学化循环体系.此循环体系可分四个阶段,即计划(plan)-实施(DO)-检查(check)-总结(Acfion).为提高麻醉科的教学质量,我们根据PDCA系统的具体要求,结合麻醉科的特点和教学的实际需要,制订出本科的PDCA带教系统,使教学有根据,有程序,质与量均可得到监控,取得较好的带教效果.
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新形势下妇产科临床教学出现的困难与对策
妇产科学是一门专业性、实践性很强的临床学科,其教学过程大多按照大课讲理论,小课见习的方法进行,有些实践性比较强的章节就在见习课上讲,故临床教学中的见习、实习特别重要.近年来,随着招生规模的扩大和患者法律意识的增强,妇产科临床教学出现了一些困难,如何采取对策,克服困难,保证和提高临床教学质量,值得大家共同探讨.
