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基于问题的教学模式在卒中教学中的探讨
教学方法改革是有生命力的改革，其核心是教师与学生之间的互动。针对医学院校专升本学生，在卒中急诊救治的课程教学过程中，在传统教学模式基础上，引入基于问题的教学模式，先放映一个通过远程卒中系统对急性卒中患者进行成功救治的短片，使学生对远程卒中先有感官的认识，激发学生好奇心，并提出预先设计的一系列问题，如为什么说时间就是大脑？如何早期识别卒中？对缺血性卒中，采取静脉溶栓或动静脉桥接治疗的指征是什么等。然后引导和组织学生对上述问题进行积极讨论分析、解答。采用“以授课为基础的学习”中结合PBL模式既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生分析问题、解决问题和团队协作的能力。
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PBL 联合 CBL 模式在临床见习中的应用
目的：探讨基于问题的教学（problem-based learning, PBL）模式联合基于案例的教学（case-based learning, CBL）模式在临床见习中应用的价值。方法入选五年制临床医学专业见习学生93人，随机分为两组，讲授式教学（lecture-based learning, LBL）组（45人）和 PBL 联合 CBL 组（48人）；比较两组在教学效果及学生满意率等方面的差别。结果 PBL 联合 CBL 组较 LBL 组的学生病例分析成绩（P ＜0.001）和总成绩（P＜0.001）明显提高，差异有统计学意义。与 LBL 模式相比，PBL 联合 CBL 模式更有利于提高学生的见习兴趣（P =0.028）、临床思维能力（P =0.030）、理论联系临床实践能力（P =0.009），且学生对 PBL 联合 CBL 模式更满意（P =0.008）。结论 PBL 联合 CBL 模式在临床见习中效果及满意率等方面优于 LBL 模式。
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以标准病例为基础的PBL与LBL在心血管外科教学中的结合应用
目的：探讨以标准病例为基础的PBL （基于问题的教学）结合LBL（以授课为基础的教学）在心血管外科教学中的应用效果。方法2011~2012年间在郑州大学第一附属医院心血管外科教学中,对40名学生实施标准病例为基础的PBL+LBL教学,40名学生进行LBL教学。对教学的效果进行客观和主观评价。结果 PBL+LBL教学组客观题成绩显著优于LBL教学组。主观调查87.5%以上的学生认为以标准病例为基础的PBL+LBL教学模式能提升学习效率,提高学习兴趣,培养自学能力。结论在心血管外科教学中,标准病例为基础的PBL结合LBL教学法优于传统的LBL教学法。
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基于问题的神经生物学本科教学考核改革初探
传统的考试方式弊端诸多,不利于创新型人才的培养,不能适应以培养创新型人才为目标的"基于问题"的教学模式.在"基于问题"的神经生物学教学模式的实践中,探索了有利于学生独立思考和促进培养学生创新性思维的新的考核方法.
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PBL联合CBL教学模式在心血管内科住院医师规范化培训中的探索
目的:探讨PBL联合CBL教学模式在心血管内科住院医师规范化培训中的应用效果.方法:以2016年4月-2016年9月期间于本科室参加住院医师规范化培训的医师为对照组,采用LBL教学法,以2016年10月-2017年3月期间于本科室参加住院医师规范化培训的医师为观察组,采用PBL联合CBL教学模式.通过出科考核及问卷调查两种方式评价心血管内科规范化培训中的教学效果.结果:理论知识考核中观察组医师的客观题得分(31.3±2.7)和理论总分(77.6±5.1)成绩较对照组明显升高,差异具有统计学意义(P<0.05);两组主观题成绩差异无统计学意义(P>0.05).观察组病例分析题得分(41.4±2.8)和实践操作得分(39.2±2.4)、实践总分(80.6±3.9)成绩均显著高于对照组(P<0.01).观察组在学习兴趣(3.1±0.7)、学习效率(3.0±0.7)、临床思维培养(3.2±0.6)、团队合作(3.1±0.6)上均优于对照组(P<0.01).结论:PBL联合CBL教学模式在心血管内科规范化培训中有较好成效,是心血管内科规范化培训中值得推广的教学方式.
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PBL结合LBL在口腔颌面外科教学中的应用
目的:探讨PBL(基于问题的教学)结合LBL(以授课为基础的教学)在口腔颌面外科教学中的效果.方法:2010-2011年间在山东大学口腔肿瘤教学中,对35名学生实施PBL+ LBL教学,34名学生进行单纯LBL教学.对两种教学的效果进行主观和客观评价.结果:客观和主观考核均表明,PBL+ LBL教学组成绩显著优于传统教学组.结论:在口腔颌面外科教学中,PBL结合LBL教学法优越于传统的LBL教学法.
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从"基于问题的教学"向"基于问题的学习"过渡
"以授课为基础的学习"注重知识的传授,但束缚了学生的创造性思维和积极性.经典的"基于问题的学习"(PBL)目前在中国难以实施.根据目前学生、教师及教学条件的实际情况,汲取传统教学方法和PBL的精华,实行以问题为引导,师、生地位并重的教学方法,称为"基于问题的教学".在教育经费和师资力量有限的情况下,这种教学方法是一种有效的教学改革模式,它是实现PBL的过渡.
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问题式教学结合案例式教学在心血管影像培训中的价值
目的 评价问题式教学结合案例式教学在心血管影像培训中的应用价值.方法 选取解放军总医院放射科新入科进修的未接触过心血管影像工作的住院医生(A组)及驻京部队医院未接触过心血管影像诊断工作的住院医师(B组)为研究对象,分别进行传统教学方法及基于问题式教学结合案例式教学的方法进行心血管影像培训.比较两组在教学效果方面的差别.结果 传统教学组和基于问题式教学结合案例式教学组的考试成绩分别是(71.0±4.2)分和(82.0±3.8)分,差异有统计学意义(t=-10.567,P=0.000).结论 基于问题式教学结合案例式教学在心血管影像教学中优于传统的教学方法.
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PBL教学在临床微生物学检验教学中的实践与探讨
以问题为基础的学习(problem based learning,PBL),即以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969 年由美国神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创[1],是适合创新人才培养的较好的教学模式之一,西方国家应用此教学模式已近半个世纪,取得了良好的教学效果.目前该教学模式已成为国际上较流行的一种教学方法.
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四川大学华西医院全科医学师资培训实践探讨
全科医学师资培养是当前我国全科医学建设的关键环节,但在国内尚无可借鉴的成熟模式.四川大学华西医院承担完成了“2013年国家重大公共卫生项目之一——四川省全科医学临床师资培训”,在教学模块设计、教学资源组织、教学评估反馈、培训督导管理等多方位环节进行了探索,效果较好,并针对培养实施中遇到的问题进行分析和讨论,提出了相应的对策和思考.为促进全科师资培训的质量,提供了可供参考和借鉴的经验.
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MBBS班留学生烧伤科实习带教初步探讨
本文以医学MBBS留学生在烧伤科实习带教实践为基础，按照MBBS留学生的特点，结合基于问题的教学(PBL)模式方法，总结了MBBS班级学生烧伤科实习带教的经验，初步探讨了如何提高烧伤科临床实习带教效果的方法，为留学生医学教育的可持续发展提供参考。
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“互联网+教育”在医学实践教学中的应用
基于互动教学、基于问题的教学、可视化教学等理论,结合医学实践教学特点,提出一套用于医学教学与实践的信息化方法,证明信息化技术应用于医学教学能显著提高教学效率和质量.同时提出后续建设内容,为信息化医学教学的进一步发展提供借鉴.
