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研究生英语口语教学方法探讨
为做好研究生英语口语的临床教学工作，某医院骨科进行了教学方法的努力创新，从2013年8月开始在教学实践中探寻新型适应研究生英语口语的教学方法。其中包括应用国内外学生一对一培养、定期进行演讲，加强对外交流，同时注重提高导师自身业务水平和素质，在研究生英语口语实践教学工作中去取得了良好效果。因而探索一系列新型研究生英语口语教学方法，取得了较好的教学成果。
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提高护生护理英语口语表达能力教学改革初探
探讨高职高专护理学专业英语教学模式,激发学生对护理学专业英语学习的兴趣、积极性以及自信心,并营造浓厚的专业英语学习氛围,以提高学生的英语应用水平,增强其竞争力.
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提高护生护理英语口语表达能力教学改革与效果
运用新的教学模式并通过定性研究的方法来分析教学效果.新的护理英语教学方法很好地体现了"以学生为主体"的理念,在充分调动护生学习专业英语的积极性和自信心的基础上营造了浓厚的专业英语学习氛围.
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非英语专业学生口语学习策略运用情况的调查
本文基于对英语学习策略的有关研究,设计了一份包括36个与英语口语学习相关的学习策略的问卷调查表,包括六大策略:记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社交策略等,对我院2002级临床医学专业四个班170名学生进行了有关英语口语学习策略的问卷调查,并对调查结果进行了分析,为大学英语口语教学提供了参考.
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大学英语教学中口语交际能力的培养
培养学生的英语口语交际能力是大学英语教学的教学目的和任务之一,因此在教学中教师要努力创造交际的环境,以学生为中心,课内外相结合,加强学生的口语训练,使学生逐渐提高英语口语水平和交际能力.
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动机因素与中医药高职学生英语口语能力的培养
教育部高等教育司颁布的<高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)>中,对于高职学生A级听说能力的教学要求是:能听懂日常和涉外业务中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟120词左右)的英语对话和不太复杂的陈述,理解基本正确;能用英语进行一般的课堂交际,并在日常和涉外业务活动中进行简单的交流.
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谈英语口语教学存在的问题及解决策略
在科学技术迅猛发展、知识信息广泛传播、经济、文化和生活日趋全球化的时代,跨文化交际日益频繁,英语口语在跨文化交际中占有举足轻重的位置.因此,提高广大学生英语口语水平已经势在必行.针对这些现象,笔者依据二语习得理论,尝试提出多元化口语教学策略,以期为解决教学中存在的问题开辟新的思路和视角.
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美牙历险记
齿白七分俏,貌美牙为先.牙齿对每个女孩来说都至关重要.我是个开朗爱笑的人,由于工作的关系,还经常要参加本系统全国性的英语口语比赛和文艺汇演.但因为幼儿时期服用抗生素导致的四环素牙,有些影响美观,内心一直有份隐隐的遗憾.
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在职护理人员英语口语学习策略的调查分析
目的 应用语言学习策略法,对在职护理人员英语口语学习策略的使用情况进行调查和分析.方法 2015年6月至2016年6月期间,应用英语口语学习策略调查量表对上海某三甲专科医院的187名临床护士进行英语口语学习策略各个维度的使用频率分析.结果 口语学习策略总体使用的平均频度值为2.813,交际策略的平均使用频度值高,情感策略平均使用频度值低.结论 医院应充分认识英语学习的重要性,加强英语口语学习策略培训,以提高临床护士英语口语学习的积极性和兴趣,给予必要的经费投入和时间保证,以适应在职护理人员专业英语口语学习的现状和需求.
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非英语专业大学生英语口语焦虑源问卷的编制
目的 编制非英语专业大学生英语口语焦虑源问卷.方法 对613例非英语专业大学生进行问卷调查,采用探索性因素分析与验证性因素对数据进行分析.结果 (1)英语口语焦虑源问卷包括27个项目,6个维度,分别是社会要求、环境影响、能力经验、自我定位、中文思维、自我形象,共解释了总变异的56.47%;(2)问卷总体及各维度的内部一致性信度在0.56～0.89,结构模型拟合优度为0.95,27个项目的区分度都在P＜0.001水平上差异显著;(3)环境影响、社会要求是当前非英语专业大学生口语焦虑的主要焦虑源.结论 非英语专业大学生英语口语焦虑源问卷具有较好的测量学指标,可以用于大学生英语口语焦虑研究.
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如何提高大学英语口语能力的研究
随着我国申奥成功及加入WTO,我国与国际间的交流达到了前所未有的程度,英语作为一种国际化语言的盛行也在我国导致了轰轰烈烈的"英语经济". 社会的发展对英语口语的要求也越来越高.
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英语口语网络教学研究
近年来,现代教育技术在我国各级各类学校,特别是高校中迅速普及,几乎所有的高校都建成了连接国际互联网的校园网.作为英语教师,要加强自身的信息素养,跟上时代发展的步伐,利用所学到的信息和网络方面的知识,充分挖掘整理网上丰富的英语学习资源,引导大学生进行自主学习,促进英语实际运用能力的提高.
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高职实用护理英语口语情境教学的研究
文章提出并实施了高职实用护理英语口语情境教学模式,即从护理实际工作出发,以国外和国内涉外医院的护理岗位与工作情境为思路,以贴近临床实践的典型情景作示范,将护理专业的工作模式和英语语言教学的科学性有机结合.文章对实施教学改革的在校护士生进行了调查研究,了解并评估教学效果,这对培养符合现代社会需求的技能型护理人才具有重要的实践和理论意义.
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影响研究生英语口语水平的因素及其对策
近几年,我国大学生的整体英语水平有了很大的提高,研究生也不例外.但是,我们发现研究生英语教学仍然存在着不少困难和问题,特别是一些研究生很难用英语进行流利的交际.要知道,这些学生已经学了十几年的英语,他们中的大多数通过了大学英语四级,还有一部分通过了六级.正如他们自己所说的,他们有很多话要说,他们所掌握的英语词汇量和娴熟的语法足以使他们自如地表达自己.但是,当需要用英语交流时,他们的脑子里却是一片空白,舌头像打了结.这无疑会对学习者的学习产生严重的影响.那么,是什么因素制约了研究生口语表达能力的发展呢?
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皖西卫生职业学院在省职业院校技能大赛中创佳绩
在刚刚落幕的2016年安徽省职业院校技能大赛(高职组)比赛中,皖西卫生职业学院护理、康复、影像、药学专业纷纷摘获大奖,创造出好成绩!其中:由臧谋红、林波老师指导的龚钰、丁家莲、丁静、田万迎四位同学获得护理技能大赛团体一等奖,由赵久华、沈国文老师指导的张翔、闫冰冰、阮佳佳、张雨婷四位同学获得护理技能大赛团体二等奖;由叶泾翔、许明高老师指导的任国相、周黎明、赵文嘉三位同学获得康复治疗技术一等奖;由彭泽标、赵为杰老师指导的王惠、史慧玲、王宇婷三位同学获得医学影像技术二等奖;由李光燕、代涛老师指导的祝贺杰同学获得中药传统技能三等奖;由吕长缨、周丽丽老师指导的石坊兰同学获得英语口语(非专业组)三等奖.
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同大学生谈如何提高英语口语技能
近几年来,如何运用英语在工作或生活中增强社会竞争能力,如何提高用英语直接与外籍人进行交流思想或感情的能力等越来越受到人们的重视.特别是近一年多,社会上各类招聘单位,尤其是国内知名企业和外资企业,在接待毕业生应聘时都会对应聘者进行不同形式的英语口试.四、六级口语考试虽然在笔试通过之分数方面还存在一定的限制,但因呼声强烈,已纳入必考的端倪.近,国家教委又对<大学英语教学大纲>做了修订.新大纲对新形势下的大学英语教学目的做了新的界定,将旧大纲中"学生能以英语为工具获取本专业知识"修改成了"学生能用英语进行基本的口头交际",从而实现了英语教学从学习向运用的战略性转变.随着我国申奥成功以及加入WTO已成定局,英语口语的提高不仅将成为国人综合教育素质提高的标志,而且还将是我们新一代大学生参与国际竞争的保证.可见英语口语技能的提高已不是可有可无的话题,而是势在必行了.
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浅谈非英语专业学生口语能力的培养
目的总结口语教学的经验和方法,提高学生的英语语用能力.方法从教和学入手,把口语教学同听力、阅读相结合,课内课外相结合.结果增强了学生学习的信心和积极性,逐步提高学生的口语表达能力.结论采取灵活有效的方法,提高学生的口语能力,适应社会的需求.
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英语口语学习中心理障碍之原因及对策分析
在大力倡导素质教育的21世纪,英语口语学习的重要性已不言而喻.然而,学生在英语口语学习过程中产生心理障碍的现象较为突出.本文将主要论述在英语口语学习过程中心理障碍产生的主要原因及表现和克服心理障碍的途径.
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提高中学生英语口语水平的方法与途径探究
学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的交流与互动,这就突出了英语口语表达的重要性.在现行教育下,许多学生说的是"Chinese English",甚至不少学生成了只会写而不会说的"哑巴".提高中学生的英语口语水平已成为英语学习亟待解决的问题和首要任务.主要方法与途径包括锻炼胆量、练好基本功、模仿和复述、创设语言环境、培养兴趣等.
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从建构主义理论的视角透视英语口语教学改革
建构主义是一种新的学习理论,建构主义学习理论认为个体的知识获得是客观与主观的统一过程.本文从建构主义理论出发,分析目前英语口语教学中存在的问题,并运用该理论,提出打破以教师为中心的教学模式,逐步形成以学生的"学"为中心的教学模式,并且从情境、协作、会话、意义建构四个方面着手,结合英语教学特点和规律,进行教学设计,组织课堂教学.
