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论制约大学生外语自主学习能力发展的心理因素
每个学习者的自主程度都在很大程度上受到其个体心理变量的影响.大学生外语自主学习能力的发展首先受其心理因素的制约,并对其外语学习效果产生重大影响.本文参考麦考姆斯的自主学习模型反映的自主学习的内在心理机制,分析制约大学生外语自主学习能力的内在心理因素.
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汉族、纳西族、彝族中学生英语学习焦虑状况调查
Horwitz等人认为:"外语焦虑(Foreign Language Anxiety)是一种产生于外语学习过程和课堂外语学习相联系的有关自我知觉、信念、情感和行为的独特的综合体"[1].国内有研究表明[2,3],大学生或中学生学英语时其焦虑状态存在,且焦虑程度较为严重.本文采用Horwitz等人的理论及量表,对云南省的汉族、纳西族、彝族中学生英语学习焦虑状况进行测查、分析,以期能为云南省英语教学水平的提高提供理论依据.
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探讨"和谐使命-2011"任务中护士外语学习的方法
2011年9月16日～12月29日,海军和平方舟号医院船执行"和谐使命-2011"任务,出访古巴、牙买加、特立尼达和多巴哥及哥斯达黎加等拉美四国,在除古巴外的三国开展国际人道主义医疗服务,其中牙买加、特立尼达和多巴哥的官方语言为英语,哥斯达黎加的官方语言为西班牙语.为了提高护士的外语水平,增进对外交流能力,更好地提供医疗服务,现将学习的方法探讨如下.
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在普通院校开设双语课程的若干思考
双语教学在普通院校经历了曲折的发展过程,桂林医学院生物化学教研室对双语教学与专业学习的关系、双语教学的制约因素、双语教学如何开展等问题进行了探讨,提出大力培养骨干师资、推进双语教学手段和方法的研究与改革、建立科学评价体系的重要性.
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焦虑心理对外语学习的影响
笔者认为引发外语语言学习焦虑的主要因素包括:继承性语言教学指导思想导致输入与输出的严重失衡;以教师为中心的单边输出模式忽略了学习者的个体差异以及单调、沉闷的课堂气氛对学习者的心理状态产生影响等.教师在教学活动中应该意识到焦虑的消极作用,从而消除学生在学习过程中产生的焦虑.
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美国护士资格考试的分析及其反拨效应
语言测试对外语学习有着反拨效应,特别会体现在一些权威性的考试中.现通过对CGFNS考试(美国护士资格考试)的性质、目的、范围、内容的分析,从语言测试的角度指出负面反拨效应产生的因素以及如何提高正面反拨效应.
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大脑语言功能与第二语言学习的相关性
人类大脑功能与语言关系的研究早在19世纪后期就已经引起了研究者们的广泛关注.近年来已成为当代心理学界、语言学界、医学界的热点研究问题,随着研究的深入与不断发展,不但使人们逐渐认识了大脑与语言的关系,而且有助于诊断各类语言疾病如失语症和认知障碍,同时有关研究者在这些实验成果的基础上也开展了脑与第二语言学习的相关研究工作.
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人格对外语学习的影响
人格对外语学习的效果有着显著的影响.外倾的人喜欢交际,练习机会多,因而在交际方面更为成功;而内倾的人则在系统学习方面占有优势.人格对外语学习影响的另一个因素是焦虑,包括交际焦虑、考试焦虑和负评价焦虑.焦虑程度越高,对外语学习的恐惧感就越强,学习效果就越差.在教学中,教师应充分认识人格对外语学习的影响,针对不同人格的学习者采取恰当的教学手段.
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学生外语学习中的焦虑因素及消除策略
焦虑是影响学生语言学习较大的情感障碍,对学生的学业成绩,水平考试成绩,口头和书面表达能力,自尊心、自信心都存在负面影响.通过对语言学习中焦虑因素的分析和研究,发现并帮助学生消除语言焦虑的策略,从而有效地提高外语学习的效率.
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培养大学生外语自主学习的能力
外语是一门实践性很强的学科,在外语教学过程中,重视并培养学生外语的自主学习能力是极其必要、不容忽视的.
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刍议英语词汇学习策略
词汇是语言的三大要素之一,是人类表达思想、传递感情的载体,是一切语言活动的基础.英国语言学家威尔金斯(Wilkins,1976)说过,"没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物."由此可见,词汇在外语学习中起着举足轻重的作用.本文将对词汇的要素、词汇的文化内涵等几方面进行探讨.
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基于网络的立体化教学模式下医学英语课程建设
外语立体化教学法是张正东先生在<外语立体化教学法的原理与模式>(1999)一书中提出的,该法以建构主义为理论基础, 结合外语教学理论、心理学和教育学,以系统性为原则,"把外语教学看作由目的语、学生和教学环境为三维而以经济发展为底,以跨国文化交流为顶的立体系统"(张正东,1999).在目前普遍利用计算机和网络辅助外语教学的情况下,该教学模式强调学生、目的语和教学环境因素对外语学习的相互作用,弥补了单一强调学生或环境因素对语言学习作用的不足,并且受到越来越多的外语教师和专家们的重视.如胡社考(2006)和许燕(2008)等从教材、教学内容、教学手段和教学环境立体化来探讨立体教学模式对英语教学的积极作用.
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原型范畴理论对大学英语词汇教学的启示
近20年来,一度倍受冷落的词汇一下子热了起来,越来越多的学者,开始把词汇问题看作语言的核心问题.在应用语言学方面,人们发现词汇问题是制约外语学习的瓶颈问题.英国语言学家D·A·Wilkins认为:"没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西."因此,词汇教学是英语教学的一个重要环节.本文在认知语言学的框架下,讨论原型范畴理论对英语词汇教学的启示.
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浅谈医学英语词汇学习策略
词汇是语言的建筑材料,离开词汇,语言就没有什么实际意义.熟练掌握词汇是理解语言和表达语言的基础.但在外语学习中,学生感到困难的,影响英语成绩的主要问题正是词汇.词汇量在英语学习上有着非常重要的作用,在医学英语中显得尤为突出.随着阅读医学英语文献资料的增多,一方面感到扩大医学词汇量的重要性,另一方面也感到记忆医学英语词汇的必要性.结合自己学习经验,下面谈谈笔者在这些方面的一些尝试.
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大学英语课堂教学中激发学生学习动力和兴趣的思考与实践
国外专家对词汇统计后得出的结论是:一个人在掌握了2 500个词之后的外语学习是一个很困难的过程,因为能力提高的幅度很慢,很不明显.
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网络授课模式下学生学业成绩与学习者性格差异的关系研究
目前国内外专家学者,在把网络当成一种资源、环境、手段、渠道、媒体等运用于外语教学,并着力挖掘它为教学效果服务的大潜力,为此做了大量实证和理论研究.实践证明,网络的介入对外语学习的确帮助很大,但效果远非我们希望的那样,也就是它并没有根本改变外语的学习现状.原因很多,但网络辅助教学探索研究中,对学习者个体差异的重视不够,忽视因材施教原则,是重要原因之一.
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大学英语学习者因素研究
一、研究的动因1.学习者因素研究的必要性在长期的外语教学实践中,人们对外语教学的研究从不同的角度加以探讨,无论是过去还是现在,普遍重视研究教学的客体,即对语言本身、教材、教法等的研究较多.尤其是对教学法的研究,更是成了外语教学过程中的重要内容.人们似乎习惯于将学生外语学习的成败,较为直接地与教师因素联系在一起.因此,许多教师花去大量的时间和精力,试图寻找佳方法去进行教学或者解决教学中遇到的问题,以提高学生的学习成绩.然而,常常使教师感到困惑的是,有时尝试了许多方法,学生的成绩不一定达到预期的效果.经过长期的实践,人们认识到,教师和教学方法只是外因,是外语教学中的一个方面.而学习的内因,即学习者因素,如学习动力、兴趣、信心和学习者所作出的努力,与学习的成败有直接的关系.对学习者因素进行探讨,有助于我们加深对外语教学和学习过程的认识和了解.
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非语言因素与阅读理解能力的关系
在外语学习中,阅读是一个基本切入点,是我国大学英语教学的基本内容.尽管现在人们同时强调其它技能的培养,但是阅读在促进学习者掌握语言知识和技能方面的作用是不可忽视的.阅读是一个极其广泛的话题,笔者不可能包罗万象地来讨论这个问题,而是想从人们对阅读理解普遍认同的角度,结合自己的教学和实践来探讨非语言因素与阅读理解能力的关系.
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谈外语教育中民族文化的传承
在外语教育中,除了传授语言知识、培养学生应用语言的技能外,还应注重文化知识的教育.外语不仅仅只是一门工具,外语学习还是传承中外优秀文化,增加人文和科学知识,提高学生综合素养的一个重要途径.其中很重要的一个方面是我们要了解世界,也要让世界了解我们.
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护理人才综合素质培养的体会
随着我国改革开放的日益深入,社会对于护理人才的要求不断提高,医学模式的转变也对护理人才培养提出了新的要求.护理教育不仅要符合护士专业培养的需要,还要适应护理事业发展的需要.未来的护理人才不仅要有高水平的专业知识,还应该具备较高的英语水平和广博的文化修养,既了解相关学科和一般学科知识,又有进行社会调查、文献检索、计算机运用等技能,以满足未来工作的需要.我们体会到要搞好护理人才的素质培养除提高其专业素质外,还要从以下几个方面入手:①加强外语学习:外语学习除了可以帮助护士更好的学习国外先进护士知识和理念,还可以增加护士对西方国家的文化传统、思维方式的了解.这不仅是我国加入WTO的需要,也是为将来护理工作的国际交流做准备.
