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孤独症谱系障碍儿童的欺骗研究进展
欺骗是个体为实现自己的目的,意图培养他人的错误信念,以使他人产生错误或进入误区的行为.以社交沟通障碍为核心症状的孤独症谱系障碍儿童是否能够产生欺骗,发生的概率是否比正常儿童低一直是存在争议的；但是孤独症谱系障碍儿童欺骗的策略较单一以及难以认知到欺骗过程中的意图以及信念的研究结果则较为一致.本文通过对以往文献的梳理,对孤独症谱系障碍儿童的欺骗研究结果进行概述,以期为未来的研究和实践提供依据.
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假装游戏与心理理论关系新探:3种对象假装的证据
目的 为探索儿童假装游戏与心理理论的联系关键.方法 对72名4岁儿童进行3种不同对象的假装游戏:抽象物体,形象人偶,真人.结果 性别差异不显著[t(70)=1,0.57,0.81;P＞0.05],儿童在不同游戏对象参与下的假装游戏成绩有显著差异(F=87.801,P＜0.05),3种对象假装游戏中的心理语言与心理理论相关均显著(P＜0.001).结论 1儿童假装游戏水平受游戏对象影响,形象人偶能大限度调动儿童假装游戏能力;2"物物替代"类假装游戏对儿童心理理论能力发展作用大;③不同对象假装游戏与心理理论关系差异原因是儿童心理能力发展差异所致.
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视力残疾学生对他人愿望、情绪以及错误信念的理解
目的:研究视力残疾学生心理理论的能力.方法:以测验故事为测量工具,对93名视力残疾学生理解别人不同心理成分的能力进行评价.结果:视力残疾学生能理解别人的愿望,理解别人在不同情景、愿望下所产生的情绪,并能依据别人的愿望推测别人可能发生的行为.但是,只有37.6%的视力残疾学生能理解不同情形下别人所持有的虚假信念,25.8%的视力残疾学生能理解由错误信念所导致的认知性情绪;先天盲与其他视力残疾学生在理解别人心理的能力上差异不显著.结论:视力残疾学生理解别人不同心理成分的能力不同;微弱的视力对视力残疾学生心理理论能力的影响不大.
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语言理解能力与儿童心理理论测试成绩的关系
目的:研究语言理解能力与心理理论测试成绩的关系和中文修订版心理理论测试工具在中国的适用性.方法:应用中文版心理理论测试工具和图片词汇测验测试哈尔滨市100名3～5岁儿童.结果:3～5岁各组儿童100%通过表情辨认测试,表情解释测试通过率分别为76%、97%、97%,"地点变换"错误信念测试通过率分别为36%、76%和93%,"内容变换"错误信念测试的通过率分别为15%、42%和59%.除表情辨认测试的通过率外,3个年龄组间各项测试的通过率差异有统计学显著性(χ2=11.11,24.79,12.82,P＜0.01).按错误信念测试完成与否分组比较图片词汇测验IQ差异有统计学显著性,如地点变换、内容变换通过与否者IQ分别为104.9±16.9/97.0±15.8,160.7±17.6/99.7±15.9(t=2.22,2.07,P＜0.05).结论:错误信念测试成绩与词汇理解能力有关,中文版心理理论测试工具在中国基本适用.
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Asperger综合征儿童的心理理论测试
目的: 研究Asperger 综合征(AS)儿童心理理论测试的完成情况. 方法: 使用中文版"心理理论"测试工具和图片词汇测验(PPVT)测试7～12岁AS儿童32名和正常对照儿童30名. 结果: AS儿童表情辨认测试通过率94%,与正常对照组通过率(100%)比较差异无统计学意义(P=0.494),表情归因测试通过率低于正常对照组(81%,100%,χ2=4.23,P=0.039)."地点变换"和"内容变换"两项错误信念测试通过率分别为69%和63%,均明显低于正常对照组通过率(100%,97%,χ2=8.99、10.91,P=0.003,0.001). 结论: 部分学龄期AS儿童缺乏表情归因和判断他人错误信念的能力.
关键词： 心理理论 病例对照研究 Asperger综合征 错误信念 儿童 -
听障儿童错误信念理解能力研究
目的：探讨听障儿童与健听儿童错误信念理解能力的差异。方法对42名听障儿童和34名健听儿童的意外地点任务和意外内容任务进行测查，采用SPSS 13.0软件对数据进行统计分析。结果听障儿童意外地点任务F（1,75）=14.414， P=0.000和意外内容任务F（1,75）=28.107，P=0.000的表现均低于健听儿童。结论听障儿童的错误信念理解能力评估及干预工作要引起康复工作者的关注。
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论儿童心理理论与执行功能的关系
心理理论发展与执行功能的关系研究自1996年Russell首次提出二者关系理论以来,已成为发展心理学的一个热点问题.一种观点认为两者存在功能上的依赖关系;另一种观点认为心理理论与执行功能是平行发展的心理过程,他们包含着共同的成分,或者两者的发展受第三种认知成分的影响.关于心理理论与执行功能的脑机制研究尚不能清晰地揭示两者的实质性关系.心理理论与执行功能关系的研究仍是一个广阔而又充满挑战性的研究领域.
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自慰和性交高潮哪个更给力
Q 我希望停止手淫,以便对将来的丈夫显得更纯真一些.我只是好奇,手淫时的高潮感觉和将来与男人真刀真枪实战的高潮感觉一样好吗?A 这不是一个简单的"是"或"不是"的问题.保持所谓"纯真"的欲望完全受文化、宗教、家庭、精神、错误信念的陈腐消极的影响.
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运用合理情绪疗法治疗抑郁性心理障碍个案分析
合理情绪疗法是认知疗法中典型、具代表性的一种治疗方法.其基本理论要点是:一个人的情绪和行为障碍不是由某一诱发事件本身引起的,而是由于经历这一事件的个体对它不正确的认知和评价引起的错误信念,后导致在特定的情境下的情绪和行为后果.这一理论又叫ABCDE理论(A:诱发性事物;B:由A所引起的信念即对A的评价与解释;C:情绪和行为的后果;D:与不合理的信念进行辩论;E:通过治疗达到新的情绪及行为后果).本文为笔者运用合理情绪疗法治疗一抑郁性心理障碍患者的个案分析.报告如下.
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听力障碍儿童心理理论发展的研究进展
本文从听力障碍儿童与正常儿童理解错误信念的比较,听力障碍儿童对不同心理状态的认识,不同特征听力障碍儿童心理理论发展的比较三个方面概括听力障碍儿童心理理论发展研究;并指出语言、交往、训练会对听力障碍儿童心理理论发展产生影响;后针对研究现状提出了展望.
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幼儿心理理论与道德判断的关系
目的:研究幼儿的心理理论和道德判断之间的关系.方法:选取99名3-5岁幼儿为被试,采用错误信念任务和道德判断任务,对两者之间的关系进行了研究.结果:①幼儿的心理理论存在显著的年龄差异,性别差异不显著,年龄和性别的交互作用不显著.②在对道德行为的评价中,年龄及性别的主效应不显著,年龄和性别的交互作用不显著;在对行为惩罚的判断中,年龄主效应显著,性别主效应不显著,年龄和性别的交互作用显著.③幼儿的心理理论与道德判断之间存在显著的正相关关系,控制了年龄因素之后,相关依然显著.结论:幼儿的心理理论与道德判断之间相关显著.
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3-6岁儿童错误信念与白谎行为之间的关系:动机的调节作用
目的:探讨3-6岁儿童错误信念与白谎行为、动机的关系.方法:采用故事情境与真实情境两种实验方法对辽宁省沈阳市3所幼儿园的240名儿童进行了研究.结果:①儿童对错误信念的理解随年龄的增长而逐渐提高,其年龄差异显著,性别差异不显著.②儿童总体白谎行为、亲社会白谎行为随年龄的增长而逐渐增多,不存在显著的年龄差异与性别差异.③儿童错误信念与白谎行为具有显著正相关,亲社会动机在两者关系中起调节作用.结论:3-6岁儿童错误信念与白谎行为的关系在某种程度上受动机的影响.
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5-7岁儿童解释性心理理论的发展
目的:考察儿童解释性心理理论的发展.方法:基于Chandler和Lalonde的实验范式,对99名5-7岁儿童的错误信念和解释性心理理论进行了测量.结果:①错误信念理解不同于解释性心理理论,前者要早于后者出现,对后者来说是一种必要非充分条件；②儿童的解释性心理理论出现较早,但发展速度缓慢,儿童获得稳定的解释性心理理论的关键年龄在7岁之后.结论:稳定的解释性心理理论在7岁之后获得.
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后天手语聋童的心理理论发展及相关因素
目的:探讨后天手语聋童的心理理论发展趋势及其相关因素.方法:采用错误信念任务范式对117名11-16岁后天手语聋童的心理理论水平进行测试.结果:①大部分14岁的后天手语聋童不能通过错误信念任务,而15岁的大部分能通过;②同一年龄组中年级越高的聋童心理理论发展越好(F (3,117) =6.014,P<0.005);③在意外地点任务中女孩的成绩要显著高于男孩(t115=2.182,P<0.05),意外内容任务成绩则没有显著性别差异.结论:15岁可能是后天手语聋童心理理论发展的关键年龄,受教育年限和性别因素对其发展会产生一定影响.
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精神分裂症一级亲属错误信念认知加工中的知行分离现象
目的：探讨精神分裂症一级亲属在错误信念任务加工中理解他人错误信念和应用他人错误信念的特点。方法采用基于计算机的指令交流实验范式分别探查30名未患病的精神分裂症一级亲属和44名正常对照理解他人错误信念和应用他人错误信念的能力。结果理解任务中，亲属组与对照组错误信念探测问题得分和事实探测问题得分差异均无统计学意义（均P>0.05）。应用任务中，亲属组错误信念指令问题得分差于对照组（P<0.01），事实指令问题得分差异无统计学意义（P=0.83）。结论精神分裂症一级亲属仅表现为错误信念应用的损害，对他人错误信念的理解加工则相对完好，在心理理论认知加工中存在知行分离的现象。
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从回避型错误信念任务看大学生心理理论的发展
目的 考察大学生在三地点回避型错误信念任务中的选择偏好和反应时.方法 通过自己设计的计算机程序来呈现任务.结果 不同年龄段的被试对3个任务解决的反应时没有统计学上的差异(任务二的想法问题除外,χ.=13.215,p＜0.05)结论 验证了Leslie等人提出的抑制加工的两个模型,发现大学生在解决这类心理理论任务时忽视言语标签的作用.
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婴儿是否拥有错误信念理解能力?
近10多年,越来越多的婴儿错误信念理解研究不断拓展自发反应任务的范围,发现婴儿的任务表现具有一定的灵活性.对此,有研究者坚持丰富解释,认为婴儿能理解他人的错误信念;也有研究者坚持贫瘠解释,认为婴儿只是借助行为规则等通过任务;近来还有研究者在新的概念框架下做出一种折衷的解释.终解决婴儿是否拥有错误信念理解能力这个问题,需要研究者们提出一个判定个体拥有错误信念理解能力的明确标准.
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3～6岁汉语儿童语言能力与错误信念理解关系的元分析
本研究综合了来自中国大陆1581名3～6岁儿童的语言能力与错误信念关系的19个研究的数据,通过元分析考查了二者相关的强度,并分析了影响相关强度的因素,包括所测量的语言能力及研究使用的错误信念任务的差异等.结果显示当控制了儿童的年龄后,语言能力和错误信念之间存在中等强度的相关;研究中所测查的语言能力的类型、使用的错误信念的测量任务的类型不会对语言能力和错误信念的关系强度产生影响.
