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大学生学习自主性的特点及其与学业情绪的关系
目的 考察大学生学习自主性的特点及其与学业情绪的关系.方法 采用大学生学业情绪问卷和大学生学习自主性量表对252名大学生进行施测.结果 1.学业等级不同组的大学生在自我调控(F=0.388,P＜0.001)、学习策略(F=5.019,P＜0.01)、内容与环境(F=4.228,P＜0.05)、学习动机(F=8.54,P＜0.001)和学习自主性总分(F=8.11,P＜0.001)上具有显著性差异;2.大学生的学习自主性在性别和专业上无显著差异;3.学业情绪与学习自主性存在显著正相关(r=0.274,P＜0.001);4.回归分析表明,积极高唤醒学业情绪对学习自主性具有显著的预测作用(R2=0.163,β=0.473,t=5.461;P＜0.001).结论 中上学业等级的大学生学习自主性显著高于其他学业等级的大学生;大学生学习自主性与学业情绪之间相互影响;积极高唤醒的学业情绪可提高大学生的学习自主性.
