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表达性团体辅导对震后儿童心理康复的作用
目的:考察表达性团体辅导对受地震影响但未出现严重心理创伤的儿童的作用.方法:方便选取绵阳市某小学三、四、五年级学生,通过面谈及儿童孤独量表(CLS)和儿童社交焦虑量表(SASC)筛选,确定有一定程度孤独感和社交焦虑者共120人,随机分为实验组(n=60)和对照组(n=60).实验组接受7次表达性团体辅导,对照组处于常态.团体辅导前后采用CLS和SASC对两组进行测量,并对实验组在团体辅导后用自编表达性团体辅导观点调查表进行调查.结果:团体辅导前,两组SASC和CLS得分差异无统计学意义(均P＞0.05)；团体辅导后,实验组SASC和CLS得分均低于对照组(均P＜0.001),实验组CLS得分低于量表理论平均分(P＜0.001)；团体辅导后,实验组SASC和CLS得分低于团体辅导前(均P ＜0.001),而对照组团体辅导前后SASC和CLS得分差异无统计学意义(均P＞0.05).团体辅导后,实验组对表达性团体辅导有较多正性评价.结论:表达性团体辅导能够从整体上缓解受地震影响但并未出现严重心理创伤儿童的孤独感和交往中的焦虑感,提升其心理健康水平.
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表达性心理治疗对慢性精神分裂症住院患者自卑和孤独感的作用
目的探讨表达性心理治疗对慢性精神分裂症住院患者自卑和孤独感的作用.方法将符合入组条件的120例慢性精神分裂症住院患者用随机数字表法分为研究组和对照组,每组各60例,终两组均57例完成随访.两组均根据临床实际予以药物治疗,研究组合并表达性心理治疗.在基线、治疗6周、治疗12周末进行自卑感量表(FIS)、状态与特质孤独量表(STLS)评估.结果(1)研究组、对照组治疗前后在FIS评分(F=225.19,P<0.01)、STLS总分(F=225.20,P<0.01)以及状态量表(F=240.40,P<0.01)和特质量表的评分(F=106.75,P<0.01),均差异有统计学意义.(2)治疗6周后[(9.02±20.86)分,(57.89±20.48)分,t=-2.250,P<0.01]和治疗12周后[(38.43±17.50)分,(57.21±22.98)分,t=-4.900,P<0.01],研究组FIS评分均低于对照组,均差异有统计学意义.(3)治疗6周后及治疗12周末,研究组STLS-4总评分[6周:(54.32±12.30)分,(68.46±15.53)分,t=-5.425,P<0.01;12周:(44.16±10.81)分,(65.75±16.26)分,t=-8.386,P<0.01]、状态量表得分[6周:(25.95±6.41)分,(34.31±7.91)分,t=-6.239,P<0.01;12周:(19.15±5.49)分,(32.58±8.45)分,t=-10.103,P<0.01]、特质量表得分[6周:(28.37±6.73)分,(34.15±8.45)分,t=-4.138,P<0.01;12周:(25.00±6.18)分,(33.15±8.22)分,t=-6.019,P<0.01]均低于对照组,差异有统计学意义.结论表达性心理治疗能有效改善慢性精神分裂症患者的孤独及自卑状态.
