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改善妇科内分泌临床教学的几点体会
随着医学专业学生人数的增多,国内医疗环境的改变,患者自我保护意识的加强,妇科内分泌教学和其他许多学科一样,遇到生源多、学习时间短、一些病例不能经常见到等问题.为了在当前环境下,克服客观因素带来的不利影响,使妇科内分泌教学达到较好的效果,是我们一直尝试解决的问题.近年来我们通过科间合作、科内合作,带教老师互通信息,并充分利用现代化手段制作多媒体图谱、教学课件等方式,在教学中发挥教师引导作用,启发学生思维,培养学生学习兴趣,加强理论联系实际的能力,取得了较好的效果. 现将我们的做法和体会介绍如下.
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以临床问题为导向的教学法在病例讨论中的应用
病例讨论是一种生动直观的教学形式,既能加深学生对理论知识的理解与记忆,也有利于启发学生思维,使学生自觉、主动、创造性地学习.病例讨论和课堂理论教学一样,其教学效果在很大程度上取决于教师能否恰当地选择并有效地实施教学方法[1].传统的病例讨论实践课,基本上是教师事先准备好临床病例,并附上讨论提纲,讨论时学生依据提纲要求进行讨论,这种教学方法使学生面对的是疾病而不是病人,学生被动地接受知识,不利于发展学生的思维.笔者在99级护理本科班的病例讨论课中运用以临床问题为导向教学,鼓励学生自己发现问题、分析问题与解决问题,培养了学生获取知识的能力.
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互动式教学在康复医学教育中的应用
1 互动式教学与康复医学教育互动式教学法系指在教师的指导下,利用合适的教学选材,创设逼真、生动的教学情景,组织学生展开课堂讨论,旨在提高学生的学习热情,培养学生发现问题、解决问题的能力,拓展学生思维,培养其创新精神和实践能力的一种教学模式.开展互动教学的目的是给学生提供一个自我展现、相互讨论、共同提高的天地,培养学生的主动性、创造性及与人切磋交流的能力、分析和解决问题的能力.
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护理教学中的应用">创新教学模式优化护理教学——"体验型"教学在基础护理教学中的应用
护理专业是我国目前六大紧缺专业之一,是我院的重点专业,而基础护理又是护理专业的重点课程,学生对其理论知识和实际操作能力掌握的如何,会直接影响到今后的生产实习和将来的实际工作能力,传统的教学模式只注重知识的传授和复制,忽略了学生的主体地位,限制了学生思维的发展,并阻碍了学生综合能力的培养,培养学生的综合能力必须打破传统教学模式,采用体验型教学,给学生营造一个和谐、民主的教学氛围,给学生一个提高综合能力的机会和环境,使学生以主体身份参与课堂教学的全过程.
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骨科骨肿瘤、骨病临床教学的体会
临床实习是医学教育的重要阶段,是医学生变为医生的过渡期.在这期间临床教师的作用至关重要,全面、正确、有效的指导将帮助医学生顺利完成过渡期,顺利实现从学生思维到医生思维的转变.近年来,医学科学迅速发展、医学教育模式不断改进,这对临床教师提出了更高的要求.临床教学应当注重实践性,科学性和先进性.医学生实习期只有短短的一年时间,其中在骨科轮转约两周,而骨科病种很多,学生经常感到难以掌握.本人在骨科骨肿瘤、骨病临床教学中有几点体会:
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模拟病历讨论式教学在牙体牙髓病本科教学中的应用
根据现代科技发展趋势和医学模式的转变要求,医学教育已经更重视调动学生主体意识和积极性,激发学生思维,培养学生获取和应用知识的能力,并将此放在教学目标的重要位置.为此,我们通过多年的教学总结和探索,根据学科内容的特点,在口腔本科学生理论学习的后期和临床实习期间进行了模拟病历提问-讨论式教学,有效地提高了学员的临床思维和综合应用知识的能力.
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正颌外科动画课件制作及其在教学中的应用
在口腔专业教学中,很多内容是动态的,比如胚胎的发育,各种咬合关系的描述,以及一些治疗方法的演示,如正颌外科术中骨块的移动等.但是在教学中,这些动态的过程只能通过语言和静止图象来表达和叙述.老师往往费尽心机和口舌,学生还会有理解不完全的感觉.其关键的问题是教学过程中无法运用动态影象进行演示.这一问题在现在的教学中普遍存在.简洁形象的模拟动画,能使教学过程形象、生动、活泼,它会激发学生的学习兴趣,引导学生思维,加强学生的理解.
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我国临床药学教育与临床药学实践发展
临床药学简单的字面解释是"在患者身边开展药学服务工作". 临床药学起源于美国,它的兴起是医院药学由以药物为中心的传统模式向以患者为中心的药学服务模式的转变,逐步体系化,并提出了"生物医学模式的教育方法". 西方发达国家已强制性地在国家医学院中设立了临床药学高等教育,而我国的临床药学高等教育已落后近20年. 上世纪80年代,部分医科大学才相继设立临床药学班.1989年,华西医科大学开设了第一个五年制临床药学本科专业[1]. 目前,国内已有少数大学开设了临床药学长年制专业,但据调查显示,我国的临床药学教育体制尚不完善,临床药师的培养已严重滞后. 我国的传统教育以课堂授课为主,学生在老师的指导下被动学习. 这种填鸭式的教学方法不利于开发学生思维,同时也限制了他们分析问题、解决问题的能力[2].因此,分析我国临床药学教育和实践的不足,借鉴西方发达国家临床药学的优点, 研究出一套适应我国国情、有利于我国临床药学教育和临床药学实践发展的新方法势在必行.
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解剖标本与病理标本组合摆放的教学效果分析
中等卫生专业学校的解剖实验课程,一般是在讲授理论课程后进行的,传统实验是以各学科单独完成,以验证理论知识为主要目的,学生思维与创新能力不能充分体现.我们尝试通过在学习解剖学内容的基础上,对解剖标本与病理标本进行系统组合,在实验课程中做到相互对照、互相了解,建立能够开发智力,启迪思维,培养专业技能与提高学习兴趣的实验模式[1].
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《护理学基础》中洗胃法的教学设计与实施
<护理学基础>是护理专业的主干课程之一,是连接基础理论课与临床护理课的桥梁,其学习效果可以影响学生临床护理课程的学习及其今后的临床工作[1].但传统的教学方法以教师为主体,忽视学生的主观能动性,而且重在护理技术操作的掌握,忽视学生综合素质培养,从而限制了学生思维的开发和解决问题的能力[2].
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课堂教学中的提问
课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一.也是教师教学艺术的重要组成部分.恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流.通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的.下面针对学生心理特点来探讨一下课堂教学中的提问.
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浅谈英语课堂教学的板书艺术
1 英语课堂教学板书的意义板书是教师创造的作品,是学生直接获取知识的重要渠道,是英语课堂教学的重要手段之一,它能体现教学意图,落实教学计划,是个灵活的"显示器",巧妙地显示着课文内容,给学生指点迷津;它对学生学习的知识进行编码、组合,提纲挈领、精要管用,是个"整流器",打通学生的思维,便于学生记忆;它揭示英语单元知识学习的思路、重点、难点,培养学生能力,是个"超动器",爆发学生智慧的火花;它节省教学时间,提高教学效率,是个"指标器",指引学生在知识的海洋里波浪前进;它是个"吸引器",以朴实、美观的布局,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣.教师的板书,对培养学生识别语言文字和良好的书写习惯是一种有形的教育、无声的鞭策.板书的作用是多方面的,它是教师的微型教案,略一顾盼,便施教有序;它是反映课文内容的"镜子",一目了然;它是展示教学任务的"屏幕",目标明确,学有方向;它是引人入胜的"导学图",指点学生登攀,登临极顶,获得"一览众山小"的愉悦;它是开启学生思路的"钥匙",令学生思维敏捷,豁然开朗;它是学生听、说、读、写、译结合的"桥梁",使学生能力沟通,各得其所.
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师生角色互换在局部解剖学实验教学中的运用
传统教育是教师讲,学生听.从预定的目标出发,经过预定的过程,得出预定的结论,确定的轨道造成了学生思维的直线性.学生在这种教学环境中是消极的、被动的,学生的主体作用难以真正得到体现.学生受讲课教师能力和水平的限制,而缺乏生机和发展[1].教研室以改变教学方法为切入点,帮助学生在掌握知识的基础上着重培养开拓创新精神,使学生的学习由感知与记忆的低水平提高到想象、思维的高度做了一些探索.
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《外科四项基本功操练盘》教学方法初探
世纪之交,以知识为基础的知识经济已初见端倪.知识经济时代,不仅要从掌握知识的多少来衡量教学质量,而且要特别注意从能力和素质的角度衡量质量.要改革教学方法,给学生思维与练习的时间和空间,有效地提高学生解决实际问题的能力[1].<外科四项基本功操练盘>(简称操练盘)徒手穿入缝线,可作外科打结、剪线、拆线、换药等的演示操练,并可透视缝线路径以教学常用缝合法,操练盘是一新颖实用的仿手术伤口教具.在操练试用中,我们就其教学方法初步探讨如下.
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PBL在病理学实验课教学中的应用
目的 应用PBL提高病理学实验课教学质量.方法 选择信阳职业技术学院2007级普专临床1、2班作为对象,采用随机抽样原则,分为试验组和对照组,对照组:采用传统讲授法;试验组:采用PBL教学法.结果 2组期末病理实验成绩比较,差异有显著性.结论 试验组的学生临床思维能力、分析问题和解决问题的能力高于对照组.
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中医经络的探究式教学
中医学认为,经络是人体的重要组成部分,它"内属于脏腑,外络于肢节",遍布全身,它作为人体气血运行的通路,使脏腑和各组织器官联成一个有机的整体.在这一描述中发现,"经络"与"网络"有着惊人的相似之处,前者是"气血运行"的通路,后者是"信息传播"的通道,它们在传统的认识中都只是"臆像"而非"直观".因此,在传统教学中我们很难让学生以清晰、直观和生动来理解这一部分知识,为更好帮助学生理解经络知识,我们尝试应用探究式教学.这一教学过程,是在教师、学生、教材之间开展交流、对话等相互作用(互动)的过程,由于学生直接参与了探究过程,极大地调动了学生思维的积极性和自觉性,学生兴趣浓、热情高、教学效果显著.现将探究式教学的一些体会介绍如下.
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卫生保健学课堂辩论式教学初探
每个学生都有表达和展示自我的潜能与欲望,然而传统的教学长期采用老师单方面传授,学生被动接受的模式,使学生思维受到禁铟,很难将专业知识真正学到心理去.因此,结合专业课程特点和高职护理学生的培养目标,我们在组织卫生保健课程教学时,尝试将"辩论形式引入课堂教学",为学生构建表达和展示自我的平台,激发学生学习热情,加深对专业知识的理解领悟.现将我们在教学过程中组织辩论情况及辩论效果作一阐述.
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多媒体技术在本科病理生理教学中的应用
多媒体教学,图文并茂、生动鲜明、重点突出、灵活多样,容纳更多的信息量,提高教学时效.应用多媒体教学辅助手段,可以从多个方面,不同角度来启发学生思维,提高学习能力.
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讨论式教学法在神经内科小课教学中的应用探讨
讨论式教学就是学生根据教师或其他学生提出的问题,在集体中相互交流个人看法,相互学习,相互启发的一种教学形式.这是一种高境界的学习方式,与以往"教师为主体、课堂为中心、教材为纽带"的传统教学方式相比,不仅可以极大的调动学生学习的积极性、主动性,还有利于促进学生思维的发展,认识的深化,增强参与和合作意识,活跃课堂气氛,促进理解大课理论知识,从而提高学习效率.笔者通过在神内科小课教学中采用讨论式教学法,积累了一些经验,讨论如下.
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在病理生理学实验教学中应用PBL教学法的研究
传统的实验教学把验证课堂理论作为主要目的,忽视了学生能力和综合素质的培养,不利于启发学生思维,也压抑了学生学习的积极性和创造性.为改变这种状况,我们在病理生理学实验教学中尝试以问题为基础的学习(Problem Based Learning,PBL)模式,收到了良好效果,现将教学体会介绍如下.
