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建构者文献资料
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建构主义理论下的基础护理教学设计
建构主义学习理论认为,知识是学习者在一定的情境下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的[1].建构主义学习理论的核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.这个理论不仅要求学生由外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体,知识意义的主动建构者,而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者 [2] .在建构主义学习理论的指导下,由于教师和学生角色地位的转变,无疑可以大大激发学生的主动性、积极性.
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赵国求:中医是具有现代科学物质观的"科学医学体系"——访"中医理论现代科学基础"建构者赵国求教授
近日,记者读完赵国求教授主编的著作<中医基础理论现代科学基础初探>后,慕名约见了这位长期从事物理学哲学、思维科学及"中医基础理论现代科学基础"研究的"创新型"教授,并进行了一次关于中医领域的深入访谈.
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用建构主义理论指导医学影像学教学
建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者.在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大的变化[1].
