宝宝入园妈妈注意/孩子受欺负了……/认真对待每一个提问

爱是一道“金箍”——从《大话西游》与《西游降魔篇》谈起

二十年前,看《大话西游》,紫霞仙子在至尊宝的心中,留下一滴眼泪,忽然就泪珠凌乱;二十年后,看《西游·降魔篇》,看段小姐在月光下翩翩起舞,也禁不住潸然泪下.二十年的时光悠悠过去,周星驰,还是那个周星驰,爱情,却不再是那桩爱情.男人,还是那般无用的男人.二十年前是嬉皮笑脸的至尊宝,他不顾道义,遇到困难,自己开溜,不管他人死活;喜欢欺骗,朝三暮四,两面三刀.二十年后是一本正经却百无一用的陈玄奘,没本事,常常受欺负,老实巴交,不解风情.

中学生学校道德氛围感知与欺负行为的关系研究

目的 探讨中学生学校道德氛围感知情况与欺负行为的关系.方法 采用儿童欺负行为问卷(中学版)和学校道德氛围感知问卷对山西省2所中学的298名中学生进行调查.结果 4种身份的中学生只在道德氛围感知的关爱维度表现出了显著差异(F=3.259,P=＜0.05)其中未涉及者感知到的关爱程度显著高于受欺负者和双重涉及者.结论 学校道德氛围中,关爱对学生欺负行为起着主要的影响作用,感知到的关爱程度越高,中学生卷入欺负行为中的可能性就越小.

男女学童攻击行为的路径分析

目的考察男女学童攻击行为的相关因素,并构建学童攻击行为的预测路径.方法以164名学童(男96名,女68名)及其家长为研究对象,进行<攻击行为量表>和<攻击性观念量表>的测量.结果学童的攻击行为与自身的攻击观念、受欺负状况、玩玩具武器状况及父母的攻击观念相关;学童的攻击行为有几条显著的预测路径,且男女学童攻击行为的预测路径不同.结论男女学童的攻击行为与诸多因素有关,且存在不同的预测路径.

常令此心在无物处

人到老年,总有些事情放不下.或是一颗心全操在儿孙身上,不是担心儿女的小家庭和不和睦、工作顺不顺心,就是担忧孙儿女吃的好不好,受欺负了没有;或是对过去的陈年旧事、往日恩怨难以释怀,恨这个怨那个;或是省吃俭用,一门心思给儿女攒遗产,分分钱都要计较不休……其实,这些都不利于养生.

渡尽劫波情更浓

1964年,我和邻村的君如中学毕业.之后,她回村务农,我当了铁路工人."文革"开始后,因出身富农,君如的父母遭批斗、游街,她也陪着爹娘扫街、喂猪.她在来信中向我诉说这一切,我心里难受,只能安慰她.后来,她来信说受欺负、遭虐待,身心受不了,想死.我立马请假回去看她.她见到我,一头扑在我怀里,哭得泪人似的,说:"再见上你一面,我死而无憾.""受一点儿挫折,就死呀活的,你死了,我怎么过?不管你的家庭如何,我都会和你在一起,没有过不去的坎."经过我的安慰,她的心情好多了.

校园受欺负对儿童幸福感的影响:心理韧性的作用

目的:考察心理韧性在校园受欺负与儿童幸福感之间的中介与调节作用.方法:采用Olweus儿童欺负问卷、儿童与青少年韧性测量简版量表和Campbell幸福感指数量表,对449名小学3-6年级儿童进行调查.结果:①受欺负与心理韧性呈显著负相关,与幸福感呈显著负相关,心理韧性与幸福感呈显著正相关;②心理韧性在受欺负与幸福感之间的中介作用显著,调节效应不显著,中介效应占总效应的比例为31.60％.结论:受欺负通过心理韧性的部分中介作用影响儿童幸福感.

羞怯与攻击的关系:受欺负和自我控制的中介作用

目的:探讨受欺负和自我控制在羞怯与攻击之间的中介作用.方法:采用大学生羞怯量表、大学生欺负行为问卷的受欺负分量表、大学生自我控制量表和攻击问卷(AQ)测量了510名大学生.结果:①羞怯、受欺负与攻击三者之间均呈显著正相关,羞怯、受欺负和攻击与自我控制呈显著负相关;②受欺负和自我控制在羞怯与攻击之间起完全中介作用.结论:羞怯通过受欺负和自我控制的完全中介作用影响个体的攻击性.

初中生受欺负现状及其与亲子依恋和同伴关系的关系

目的:探究初中生受欺负的概念结构,编制测量初中生受欺负状况的问卷,考察初中生受欺负的现状及其与亲子依恋和同伴关系的关系.方法:通过开放式问卷和访谈法获得初中生对受欺负的主观评估,编制初中生受欺负问卷项目,通过探索性因素分析和验证性因素分析对428名初中生受欺负的内部结构进行探讨,并在另512名初中生中考察受欺负与亲子依恋、同伴关系的关系.结果:初中生受欺负问卷由三因子组成,分别命名为受言语欺负、受强迫/躯体欺负和受关系欺负.验证性因素分析得到GFI=0.941,CFI=0.931,AGFI=0.906,NFI=0.902,RMSEA=0.064.问卷内部一致性信度和分半信度良好.初中生受欺负现象在校园中较为普遍,检出率为33.99％,且男生高于女生；初二是受关系欺负的高发期;受欺负总分及各维度与亲子依恋、同伴关系呈显著负相关,同伴关系与亲子依恋呈显著正相关;同伴关系是初中生亲子依恋与受欺负的中介变量.结论:初中生受欺负现象比较普遍,亲子依恋能够通过改善个体的同伴关系,来减少初中生的受欺负现象.

小学高年级儿童亲子依恋与欺负、受欺负行为的关系

目的:研究亲子依恋与欺负、受欺负行为的关系.方法:以小学高年级为研究对象,对520名学生进行了欺负问卷和依恋问卷的集体测量.结果:亲子依恋安全性(尤其是母-子依恋安全性)与欺负、受欺负行为有显著负相关,母子依恋对欺负、受欺负行为有显著预测性,双重安全依恋型儿童欺负、受欺负频率低.结论:母子依恋与儿童欺负、受欺负行为有密切关系,但父子依恋的作用也不容忽视.

大学生依恋回避与抑郁:复合中介模型的检验

目的:探讨安全感与受欺负在大学生依恋回避与抑郁关系之间的中介作用.方法:对山东某高校749名大学生采用亲密关系经历量表中的依恋回避分量表、安全感量表、欺负行为量表中的受欺负分量表和自评抑郁量表进行测评.结果:相关分析显示,依恋回避、受欺负和抑郁得分呈两两正相关,且分别与安全感得分呈负相关;结构方程模型显示,受欺负与安全感在依恋回避与抑郁之间起复合中介作用.结论:本研究发现,依恋回避会导致个体更容易遭受欺负,进而降低个体的安全感水平,并导致个体更容易抑郁.

初中生欺负、受欺负行为与抑郁、自杀意念的关系

目的:探讨初中生欺负、受欺负行为与抑郁、自杀意念的关系.方法:采用集体施测的方式,对946名7、8年级中学生进行了欺负、受欺负、抑郁和自杀意念的问卷测量.结果:参与欺负学生(欺负者、受欺负者、欺负-受欺负者)的抑郁和自杀意念水平显著高于未参与学生；其中欺负-受欺负者的抑郁和自杀意念水平高,并显著高于受欺负者；受欺负者与欺负者的抑郁和自杀意念水平没有显著差异.在抑郁和自杀意念水平上,性别的主效应显著,但性别与欺负/受欺负身份的交互作用不显著.结论:不同欺负/受欺负身份学生的抑郁和自杀意念水平有一定差异,但总的来说,都显著高于未参与学生,应特别重视并合理干预参与欺负学生的抑郁情绪和自杀意念.

中专生欺负状况研究

用自编中专生欺负行为问卷,采用匿名报告方式调查了473名学生有关欺负行为方面的情况.结果有8.5%中专生卷入了欺负或受欺负.其中,受欺负者多于欺负者.但不同性别中专生卷入欺负和受欺负状况无显著性差异.中专生欺负行为方式以心理伤害为多,具有"隐蔽性".中专生欺负行为方式有明显性别差异,中专女生的欺负行为更具有"隐蔽性"."默默忍受"是相当一部分受欺负中专生受欺负后的行为反应.同时,中专生受欺负后的行为反应有明显性别差异.

入园特训营NOW开营

9月,3岁左右的宝宝大多都要"入园"了.这对宝宝来说是巨大的考验,对爸妈来说更是场心理的较量,因为在孩子适应幼儿园的过程中,爸妈也正经历着孩子离开自己的痛苦适应,这时的家长常常会坐立不安、心绪不宁、六神无主、魂不守舍,不知自己的孩子是否吃得好、睡得好、玩得好,是否受冷落、是否受欺负……

让软弱宝宝强大起来

许多爸妈喜欢老实的宝宝,可是当这种"老实"变成了"受欺负"的时候,您是否要担心了呢?经常受欺负会给宝宝身体和心理带来负面影响,也不利于宝宝良好性格的塑造.如果您的宝宝软弱,快来训练宝宝变"强大"吧.