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哲学思想对医学博士研究生创新思维的作用
博士研究生教育作为医学教育的高层次,其主要任务是培养创新能力,而如何有效开发医学博士研究生的创新潜能,促进其个性发展,是一个无法回避的问题.实践证明,经典哲学思想,是造就创新人才的基础.
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医学生哲学素养教育
创新能力与哲学素养直接相关,创新思维是哲学素养的运用和拓展.在医学教学中运用哲学思想对学生进行创新思维培养,有助于学生哲学素养的形成,提高学生创新能力.
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浅谈高校化学教学与学生创新能力的培养
高校化学教学在高校实施创新教育过程中发挥着重要作用,高校化学教师应更新教育观念,采取多种教学策略,鼓励学生质疑问难,重视学生发散思维的训练,加强实验教学,优化化学练习,开展丰富多彩的化学课外活动,不断培养和发展学生的创新能力和创新技能.
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"精准医疗"背景下医学遗传学创新思维的培养
医学遗传学是一门连接基础和临床的桥梁学科,在全球"精准医疗"背景下,医学遗传学课程教学除使学生掌握基础理论知识之外,还要着重培养学生创新思维,让学生拥有解决临床遗传学实践中难题的能力.为达到这一目标,对医学遗传学教学进行改革,优化教学内容,改进教学方法、考核方法,开展第二课堂,培养学生思维能力、创新能力、协作能力,培养适合新时期发展需要的创新型人才.
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职业学校学生创新思维能力训练研究报告
目前,国家大力提倡素质教育,而素质教育的核心是创新能力.由于创新能力的培养仍停留在表面,导致当前素质教育出现很多固定的模式,培养的学生循规蹈矩,缺乏创新精神.
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浅谈课堂教学中学生创新思维的培养
学生创新思维的培养是素质教育的核心;结合当前中等卫生教育的实际情况,归纳出课堂教学中培养学生创新思维的一些方法和技巧.
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浅议课堂教学中开展创新教育的途径及方法
21世纪是知识经济时代,其特殊的经济增长方式决定了教育必须改革、必须创新.作为学校教育主阵地的课堂教学,在创新教育中的位置尤为突出.为了在课堂教学中更好地开展创新教育,我们经过反复实践与不断探索,总结出了以下一些途径和方法.
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论创新教育对教师提出的素质要求
分析了当代教育发展的主要趋势、我国教育改革的形势,提出创新教育是时代需要的观点;简述了创新教育与创新思维的内涵,并将创新理论与工作实践相结合,总结出创新教育对教师提出的"五个素质要求".
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实施创新教育应以人为本
实施创新教育应坚持以人为本的原则.一是突出以学生为主体的原则,培养学生的创新意识.二是重视学生自主学习,扶持学生的创新思维.三是通过实践发挥学生的主体作用,挖掘学生的创新能力.
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在物理实验教学中培养学生的创新能力
创新教育是素质培养的需要.物理实验教学中蕴含着丰富的提高和开发学生创新意识、创新思维的要素,把创新教育融入物理实验教学是培养学生创新能力的重要途径,教师应搭建自主探究的平台,让学生展开想象去设计、操作,从而提高创新能力.
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浅析中职卫校内科护理学教学中创新思维的培养
为加强中职卫校护理专业学生创新思维的培养,在内科护理学教学中通过加强诊断学、基础医学的学习,改变教育教学理念,加强学生自信心培养等来提高学生的创新思维.
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外科护理学教学中学生创新能力的培养
目的 探讨外科护理学教学中学生创新能力的培养.方法 通过发散性思维的训练和创设实践情景培养学生的创新意识和创新能力.结果 创新思维是培养学生创新能力的关键.结论 创新教育属于一种新的人才培养理念,是先进理论与教育改革实践结合的产物.
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外科中西医教学中学生心理素质培训的探讨
临床医学具有很强的理论性、实践性和应用性,并且在快速发展和更新,这就要求在临床教学中既要传授学生基本知识、基本理论,又要充分开发学生的临床思维能力、逻辑判断能力和创新能力.中西医外科更是实践性、应用性很强的～门科学,其教育过程可以分为基础及临床教育,尤其血管外科专业性强、内容丰富,是一门新兴的跨学科的医学学科,在有限的学时中如何完成教学任务并收到好的教学效果,使学生能掌握重点,知晓进展,具备初步的临床思维和创新思维是一个难题.
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对儿科临床见习教学的体会
21世纪的种种挑战要求人才具有创造性和创新思维, 要求人们广泛涉猎各学科知识和打破惯例的思维习惯,注重实践性教学环节[1].医学是一项实践性很强的科学, 医学教育对专业的见习实习是很重视的,见习和实习所占的课时比重也很大,其目的是增加医学生与病人接触的机会,增加医学生实践和技能操作的机会,提高临床实践能力.
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浅谈胸外科临床研究生教学体会
大学培养高质量的人才,传承和创新科学技术,从而为人类文明的传承和进步做出贡献.因此,对于研究生教育,核心任务在于培养其科研及实践创新能力.当前我国研究生课程设置内容整体来说,知识面狭窄,前沿性不够,不能够及时反映学科领域的一些新的知识和科研成果,缺乏时效性、研究性和前沿性.学生的学习存在滞后性,创新思维受到严重遏制.加之学科之间壁垒较大,研究生教育所能接触的环境中缺少跨学科的交流和合作,不利于学生的培养.
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创新思维中原型激活促发顿悟的认知神经机制
创造性是人类智能的高级表现,创新思维则是个体创造性的核心过程.我们以创造性问题解决中的顿悟过程为研究对象,提出并验证了创新思维中原型激活促发顿悟的理论构想;综合运用事件相关电位(ERP)和功能性核磁共振(fMRI)的技术优势,初步揭示了原型激活促发顿悟的大脑机制.具体表现为,楔前叶的激活可能与原型激活和关键信息提取有关;左侧额下回/额中回的激活可能与与思维定势打破和新异联结形成有关;同时研究也表明大脑的特定准备状态(额中回/扣带前回的激活)对顿悟的产生有积极的促进作用.
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创新思维和计算思维引导下医学生计算机课程多元平台建设
以广东医科大学为例,分析教学改革的关键问题,建立基于创新思维和计算思维的计算机课程多元平台培养体系,对课内学习、课程内容和教学方法进行改革,同时开展多种形式的课外学习.介绍平台建设的效果及影响,指出该体系的应用能够全面提升学生的思维能力.
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医学信息检索课要注重培养学生的创新精神
医学信息检索课要注重培养学生的创新精神,从坚定自信心、塑造创新品格、强化问题意识、引入思维境界等五个方面阐述了培养学生创新精神是医学信息检索课的重要任务；改革教学方法、进行创新思维训练是一种切实可行的教育方法,并从实践角度做了一些可行性探讨.
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医疗设备档案管理中创新思维的运用
目的:探讨创新思维在医疗设备档案管理中的积极作用.方法:通过查阅文献和实践经验总结,对创新思维和创新能力的实施进行科学探讨.结果:将创新内容应用于医疗设备档案管理中,为高效率利用医疗设备档案资源进行有益尝试.结论:通过对创新思维、创新能力的探讨,有望改变医疗设备档案管理滞后的现状和局面.
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组织胚胎学教学中创新思维的培养
时代呼唤创新人才,而创新人才基础的素质是创新思维,培养创新人才的核心是培养创新思维能力.在组织胚胎学教学中,如何培养学生的创新思维,己成为摆在我们面前的一个突出问题.联合国教科文国际教育发展委员会在<学会生存>一文中指出:"教育具有开发创新精神和窒息创新精神这样双重的力量".组织胚胎学作为医学教学的一门重要的基础学科,又是一门思维与实践很强的科学,在培养学生的创新思维能力方面肩负重要任务.
