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临床药学教育模式对我国药学教育的启示
为进一步推动我国药学教育改革,并不断完善临床药学教育、教学模式,提高临床药学对临床实践的重视程度,本次研究探讨了美国等其它国家临床药学的教学模式,通过查阅文献资料,分析了国外临床药学教育的优势,并与我国临床药学教育模式进行比较,提出问题并进行了解决,为制定新的药学教育制度及模式做出总结,在制定药学教育模式时需注重安全用药的重要性,使药学专业学生充分掌握药学理论及实践用药,为培养出更多的药学人才做出贡献.
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生物药剂学与药物动力学课程中药物动力学部分教学改革与实践
结合生物药剂学与药物动力学课程特点,就药物动力学部分教学过程中现存的问题,通过对药物动力学教学模式、教学内容设计等教学改革,将理论结合实际,突出药物动力学在科研和工作中的作用,激发学生学习药物动力学的兴趣,提高药物动力学教学效果,在教学改革中有一定的借鉴价值.
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转换教学模式,改变中职护理专业病理学课程结构
本文着重从现代整体护理对护士五项能力的要求探讨了现行的教学大纲、教材的不足,提出了中职护理专业病理学教学要进行大的改革的设想与思路.这就是:应大胆转换教学模式,改变课程结构,将形态学教学内容退居二位,将护理诊断经常使用的病理生理学内容调上第一线;并将医疗论断行为转换到护理诊断行为上.建议站在护理角度上为护理专业编写一本具有护理特色的适用于中职护理专业的病理学教材,以适应现代整体护理对护理专业的要求.
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护理研究课程教学模式的调查与分析
[目的]了解我国护理科研教学模式的研究现状及趋势.[方法]利用文献计量法分析中国知网(CNKI)数据库有关护理研究课程教学模式的文献.[结果]纳入文献83篇,涉及24种教学模式,传统课堂+多元教学法 、科研导师制 、与相关学科渗透融合 、PBL教学4种模式应用较多,占总发文量的53.01％.[结论]传统课堂+多元教学法 、科研导师制是经典的理论与实践教学模式,在此基础上相关领域学者仍不断探索创新,构建以学生为主体 、能力培养为目标的多样化 、现代化的新模式.
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基于PDCA循环的"对分课堂"教学模式在《外科护理学》教学中的应用
[目的]探讨基于PDCA循环的"对分课堂"教学模式在《外科护理学》教学中的应用效果.[方法]将基于PDCA循环的"对分课堂"教学模式应用于50名护生的《外科护理学》教学中,比较教学前后护生的学习态度、学习满意度及理论考核成绩.[结果]基于PDCA循环的"对分课堂"教学模式实施后,护生的学习态度得分、学习满意度、理论考核成绩均高于实施前,差异有统计学意义(均P<0.05).[结论]基于PDCA循环的"对分课堂"教学模式有利于改善护生学习态度,提高护生学习满意度及理论考核成绩.
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循证护理教育的教学探讨
循证护理即遵循证据的护理,是护理人员在计划及实施护理过程中慎重、准确地运用佳的研究证据,并结合多年的护理临床知识及经验,充分考虑病人意愿及所处环境,编制符合实际情况的护理计划,在执行计划的过程中,使用动态评审的方式对整个过程实施监督.因此,循证护理的科学性、实践性很强,其关键要具备可行性的研究依据,护理人员的专业技能和临床经验也是循证护理展开的重要依据,同时需要结合病人的具体情况和需求等方面,彼此相互协调进行,让研究对临床实践形成促进作用.随着循证医学在我国的深入,循证护理学也越来越受到护理界广大学者的重视.
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微信公众平台在教学中的应用研究现状
通过对微信公众平台的基本情况及现有用于相关教学的微信公众平台的特点、功能、信息推送特点及其局限性等方面的概述，以期使广大教学工作者更好地利用微信公众平台进行教学与交流。
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生理学教学改革中教学模式初探
生理学作为医学专业的主干课程,是相关专业的必修核心内容,为多门后续学科提供重要的科学基础.为此,生理学在医学专业中的地位显得尤为重要,这就要求生理学教师能真正的掌握教学技巧与技能,不断地进行教学模式探究,激发学生高效学习,培养学生参与实践的能力.
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歌唱与唱歌:幼儿园歌唱教学的方法探讨
歌唱教学是幼儿园里常见、普及的音乐教学形式,对于培养幼儿的审美能力和表现力有着重要的意义.但是,反观我们的歌唱活动,它往往还停留在传统的教学模式里——教学内容陈旧、方式老套,不重视幼儿的情感需求,忽视教学的渐进性、趣味性和游戏性.在提倡实施素质教育的今天,幼儿园的歌唱教学要改变现状,就要有能使孩子们感受到歌唱快乐的创新方法.为此,我将从以下三个方面和大家一起探讨.
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注重实习护生自信心培养
随着社会对护理的需求不断增长,传统的教学模式已经不能满足护生的要求,使用新的教学模式已成为当务之急.培养护士的自信心是其中重要的一个方面.现将笔者对培养护生自信心的个人体会介绍如下:
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《中医基础理论》教学方法的改革与研究
<中医基础理论>(以下简称<中基>)是一门基础学科,更是学习中医学入门课程,其内容主要阐述了人体生理、病理、病因以及疾病的防治原则等基本理论知识.但随着教学改革的深入开展,原有的<中基>教学模式已暴露出许多不足之处.<中基>作为一门基础课,其理论性、叙述性的特征较强,以往的教学方法多以传统的口述为主,在课程讲授中容易出现枯燥、单调和生硬,不易提高学生的学习兴趣,对基本知识的掌握和理解极为不利.因此笔者认为<中基>的教学方法亟待改革,可以采取灵活多样的多种教学手段,如实验、幻灯、投影、录像等有机同步结合,使得在同一节课内,学生们能从多角度、多途径获取大量的信息,使学生能充分理解和掌握所学知识的重点和难点,从而充分调动学生的学习积极性,优化教学全过程,并终达到提高教学质量的目的.现将多种教学手段(以下简称多媒体教学)的设计和实施简述如下:
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启发式教学在外科护理学教学中的应用
目的:调查启发式教学的教学效果.方法:8个教学班共462名学生随机分为实验班和对照班,比较启发式教学和传统教学方法的教学效果.结果:启发式教学的教学效果优于传统的教学方法.结论:启发式教学大幅度提高了学生的综合素质.
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启发式教学在外科护理学教学中的应用
目的:调查启发式教学的教学效果.方法:8个教学班共462名学生随机分为实验班和对照班,比较启发式教学和传统教学方法的教学效果.结果:启发式教学的教学效果优于传统的教学方法.结论:启发式教学大幅度提高了学生的综合素质.
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消化内科带教中循证护理与PBL结合的教学模式应用研究
目的：探讨消化内科带教中实施循证护理结合基于问题的学习（PBL）的教学模式效果。方法我院消化内科带教中2013年开始实施循证护理结合PBL教学模式处理，将2011年6月～2013年6月作为对照组，以传统教学模式处理，将2013年7月～2015年7月作为研究组，以循证护理结合PBL教学模式处理。两组均抽取50名学生进行调查，观察记录两组学生理论考试成绩与实践操作成绩，并采取统计学分析。结果研究组学生理论考试成绩与实践操作成绩均显著高于对照组，组间比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在消化内科带教中实施循证护理结合PBL教学模式，不仅可以提高学生理论考试成绩，而且可以提高学生的动手能力，值得借鉴。
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翻转课堂教学模式在护理技能培训课程教学中的应用效果
目的 对护理技能强化培训课程进行翻转课堂教学,探讨其应用的教学效果,并通过结果调整翻转课堂的教学设计,以便更好地完成下一轮的教学.方法 选取昆明医科大学海源学院2014级护理617名学生,对护理技能强化培训课程进行翻转课堂,课程结束与2013级护理学生对比分析学生的学习成绩,采用问卷调查学生对护理技能培训课程采用翻转课堂的评价和建议.结果 86.47％的同学赞同采用翻转课堂用于护理技能强化培训课程,同学认为通过翻转课堂可以提高自身的主动性、独立性、演讲能力、自主学习能力和评判性思维能力等等;2014级(采用翻转课堂)平均成绩(89.67±4.12)高于2013级(采用传统课堂)成绩(86.16±6.48),有统计学意义.结论 转课堂教学模式适用于护理技能强化培训课程教学,有利于提高教学效果,提高学生的多方面能力.
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案例教学法运用于急诊科护理临床带教中的意义分析
目的 研究案例教学法运用于急诊科护理临床带教中的意义,为护理人员教学方法做出参考.方法 选取54名到我院临床带教的实习学生作为本次研究的对象,将以上实习学生分为对照组与观察组.在对实习学生急诊科护理临床带教中的授课模式中,对照组采用案例教学法,即由老师讲解案例的教学方式.观察组则是采用了传统教学模式的方法,即由老师直接教授课程内容.对比分析两组不同教学模式的实习学生的教学满意度及理论技能考核水平.结果 研究发现应用案例教学法的实习学生对教学的满意程度明显高于传统教学模式的实习学生,案例教学法的学生理论技能考核水平也明显高于应用传统教学模式的实习学生,对比差异显著,P<0.05.结论 案例教学法在急诊科护理临床带教中有助于增加实习学生学习积极性,提高实习学生理论技能掌握水平.
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案例教学与情景模拟教学相结合教学模式在急诊护理教学中的应用研究
目的 提高急诊护理教学的效果,培养实用性急救护理人才.方法 选择我科36名护士,随机分为观察组和对照组,各18名,将两组教学(典型的案例教学和案例教学与情景模拟相结合教学模式)效果进行比较.结果 教学后,案例教学与情景模拟相结合教学模式理论成绩及操作成绩都高于单一案例教学模式.结论 案例教学与情景模拟相结合教学模式可以提高护理人员的理论及操作水平,值得推广.
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基于PACS的教学模式在泌尿外科临床见习带教中的应用效果观察
目的 探究PACS的教学模式在泌尿外科临床见习带教中的应用效果.方法 选取2016年4月～2017年11月在我院泌尿外科临床见习的临床护理专业本科生,共计200人,将其随机分为试验组和对照组,每组100人.试验组学生采取基于影像存档与传输系统的教学模式(picture archiving and communication system,PACS),对照组学生采用传统的教学法授课.结果 本研究结果表明基于PACS的教学模式不仅能够显著提高学生对理论知识的掌握能力,提高考试成绩,还能帮助老师活跃课堂气氛,提高学生的能动性以及综合临床思维分析能力.结论 PACS的教学模式在泌尿外科临床见习带教中取得了良好效果,有利于培养学生探索能力和独立思考能力,值得在教学中推荐.
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教学模式改革对提高高职护理学生专业能力的效果评价
使高职学生更好的掌握专业知识,高职教育改革必须以培养学生技能为目标,因此,实践教学环节在高职教育模式中占有重要地位.高职教学模式的改革,能更好的培养技能型专门护理人才.
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多种教学模式在手术室护理带教中的应用
目的 分析在手术室护理带教中多种教学模式的联合应用效果.方法 择取2015年11月~2016年6月进入我院手术室实习的122名护生作为研究对象,随机将其分为传统组和联合组,各61名.传统组护生通过传统带教模式进行教学,联合组护生通过多种教学模式进行联合教学,对两组教学效果进行分析和比较.结果 教学后,联合组护生的理论成绩、实践操作成绩均明显高于传统组(P<0.05);联合组出现护理意外的概率明显低于传统组(P<0.05);手术室患者对联合组的护理满意度评分明显高于传统组(P<0.05).结论 在手术室护理带教中多种教学模式的联合应用不仅可以提升护生的理论成绩以及实践操作成绩,还可以有效降低护理意外的出现几率,获得手术室患者的认可,值得在临床带教中应用并推广.
