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思维导图在外科总论学教学中的应用
目的 探索有效的外科总论学教学方式,以适应医学科学的发展及教学体制的转变.方法 在医学院本科生的外科总论学教学中,使用思维导图来引导学生进行教学尝试,应用成绩考核及调查期卷的形式对教学效果进行评估.结果 使用思维导图教学学生组的考核成绩及调查反馈明显优于使用传统教学学生组的成绩及反馈.结论 思维导图应用于外科学总论的教学中充分调动了学生的学习积极性、主动性,使学生从枯燥的理论教学中增加了可视化的思维,在教与学两方面提高了教学质量.
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生物化学实验系统化教学模块的构建与应用
医学教育的目标是培养医学理论基础扎实、实践能力强、富有创新精神和高尚品格的高素质医学人才.基础医学实验教学是医学教育的重要组成部分,不仅培养学生的实验技能,而且培养学生的探索精神、科学思维、实践能力、创新能力.在医学人才培养的全过程,要将实验教学放在与理论教学同等重要的地位,使实验教学成为既与理论教学有机结合,又具独立职能、培养学生实践和创新能力的平台,使学生在医学知识、实践能力、综合素质等方面得到全面的协调发展.但长期以来,我国高等医学院校多是沿用20世纪50年代“以学科为中心”的实验教学模式,现有教学实验室是按学科分类,隶属于各相关教研室,实验课从属于理论课.由于实验教学仅仅是理论教学的辅助手段,实验内容大多侧重于对理论知识的重复性验证,忽视了学生实验理论的学习和操作技能的系统训练.实验教学内容陈旧,实验手段落后,实验方式老化,虽然人、财、物投入逐年增加,但实验教学实际效果的提高并不明显,严重影响了教学质量的提高.随着科学技术的综合化趋势加快,原有的体系已不适应从人才培养要求,急需对学生进行系统的科学实验能力培养,做到人尽其才,物尽其用,充分提高使用率.实现实验室从封闭到开放、从单一到多功能、从低效到高效,适应现代教育需要已势在必行.
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医学实验教学实行"项目-导师制"初探
面向21世纪,我国高等院校作为高层次人才的培养基地,必须注重"加强基础,拓宽知识,培养能力,提高素质"人才培养模式的开展.医学高等院校的本科教学分理论教学、实践教学和实验教学三个部分.
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护理学临床带教实践中分层次教学的应用
随着护理学的发展及21世纪人们对健康需求的增加,培养适应现代护理学要求及社会需求的优秀护理人员是目前的重要课题.临床带教是理论教学向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延续.带教质量如何将直接影响着所培养护理人员的素质和护理教育的整体质量[1].自2006年以来共接收实习护生156名,改变以往对不同学历护生采用统一带教模式的方法,采取分层次带教方法指导护生进行临床实习,取得满意效果.现将临床教学实践报告如下.
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利用思维导图改进药物化学理论教学效果的体会
思维导图是利用图像、线条和关键词直观反映大脑思维过程的一种思维方法。运用思维导图的方法可以帮助教师提炼教学内容,优化教学设计;同时也能帮助学生梳理知识,激发学生的主动性,提高学习效率。在药物化学理论教学的各个环节应用思维导图,有助于提高教学效果。
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医学免疫学教学方法创新的体会
"实验教学改革,提高教学质量"是教育工作历年来的重要主题,作为培养新型人才、提高人才综合素质有着理论教学不可替代的作用,实验教学的目的不仅是为了验证课堂理论,而是给学生提供学习范围,包括基础技能训练,观察能力训练以及开拓思维、分析能力训练等.使教学水平由浅入深,由易到难,循序渐进,改革传统的"填鸭式"的教学模式,实验教学由"技术传授型"向综合思维能力训练型"转变.
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计算机辅助模拟教学在临床麻醉实践教学中的应用探讨
医学教育中包括理论教学及实践教学,实践教学在医学教育中占十分重要的地位,是决定医学教育成败的关键环节,通过实践教学,可以加深学生对医学理论的理解,提高学生的基本技能及对疾病的综合处理能力,麻醉学的基本任务是保障病人的安全,为手术及治疗提供有利条件,对于麻醉科医生来讲,既要有丰富的基础理论知识,又要有内外及急救、重症监测方面的知识[1],就当前的医疗环境患者的自我保护意识越来越强,对医疗服务要求越来越高,医患关系趋于紧张,为了培养麻醉医学生有过硬的临床技能及综合处理能力,必须改革传统的教育方法,如何在新形势下培养合格的临床麻醉医学生,保证临床实践教学的效果,我们在平常的教学工作中应用计算机辅助模拟教学的方法,取得一定的效果,总结和积累了一些经验与体会.
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组织学实验教改教学效果的评价
医学基础课的实验教学是教学过程的重要环节,它与理论教学密切相关,相辅相成.传统的组织学实验教学是老师先利用板书、板图给学生讲实验要求及观察玻片标本的方法,然后学生自行观察,期间老师巡回解答学生看片过程中出现的疑难问题.由于板图是线条图,与镜下图像相比有很大差距,因此这种传统的教学方式有很多局限性.本学期我们将录像带播放引入实验课,探讨其在组织学实验教学中与传统实验教学的效果比较.
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医学实验双语教学的研究探讨
当前,在全国各高校中已经开展各种形式的双语教学,并取得了一定的成果,但主要局限于理论教学,很少注意到在实验教学中开展双语教学,医学实验教学中尤其如此.实际上,笔者认为在医学实验教学中开展双语教学是可行的,其时机已经成熟,教育部有关文件也指出要高度重视实践实验环节教学,提高学生实践能力,强调要加强高校实验室的建设,这说明实验教学中开展双语教学具有自身特色,可能取得更为良好的教学效果.
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医学免疫学理论教学改革探索
针对目前医学免疫学理论教学的现状,采取一系列改革措施,提高教学质量,培养学生的综合素质.
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高职护理大专解剖学教学改革探讨
高职护理大专层次教学内容多,课时少,时间紧.为提高解剖学教学质量,给学生打下坚实的形态学基础,本教学改革研究试从调整教学内容、改进教学方法和手段、改革实验加强动手能力等方面对解剖学的教学改革进行探讨.
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浅谈药物化学理论教学
根据药物化学这门药学专业基础课的特点,教学中做到教学内容有条理、启发式教学;积极采用多种多样的教学形式,增强教学内容趣味性,提高学生学习兴趣;考核形式多样化,采取综合测评等方法,取得了较好的教学效果.
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提高药物化学理论课教学质量方法初探
药物化学作为药学专业的主干课程,是化学基础课程(无机化学、有机化学、分析化学)和药学应用课程(药物分析、临床药学、药剂学、天然药物化学、生物制剂学)之间的纽带,对全面掌握药学领域各学科的知识起着承前启后的桥梁作用,对正确理解药物的性质、工作中合理用药有重要的指导作用,更是药物质量检测和合成研发的基础.但其特点是面对大量的药物化学结构式,内容繁杂、枯燥,学生普遍反应学习难度大.笔者仔细研究大纲和教材,通过近几年的教学实践,从学生实际情况出发,进行了以下尝试,收到较好的教学效果.
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PBL结合传统教学法在基础护理技术教学中的应用
PBL教学法不仅在医疗的教育中得到应用,也在护理教育领域得到了尝试.国外如加拿大、美国、英国、日本等国的护理学院校,已将PBL教学法广泛应用于中专、大专、本科及硕士课程中的护理教学活动中[1~3].<护理概论及基础护理技术>是中职护理专业的核心课程,而基础护理技术又是其中重要的一部分内容,理论教学较为枯燥,学习难度大,在理论教学中我们尝试用PBL与传统教学相结合,取得满意效果.现报告如下.
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新形势下护理实习生临床带教管理存在问题及对策
临床护理带教是护理教学的重要组成部分,是理论教学向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延续.其质量直接影响护生未来的职业素质和临床能力,甚至影响一个护生的职业生涯规划和发展[1].在新一代护理人才的培养过程中,临床带教工作受到越来越多的重视.随着护理学的发展及教育事业的改革,传统的带教模式已不适应优秀合格人才的培养,提高护理带教质量已成为当今护理院校及教学医院的新挑战,我院结合临床护理带教管理实践,就如何做好护生临床带教管理进行分析,并提出对策.现报告如下.
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护理本科生参与科研实践体验的质性研究
目的:了解护理本科生参与护理科研实践过程中的感受。方法:采用半结构式访谈法,对参与科研实践的8名护理本科生进行深度访谈。结果:护生对参与科研实践的体验集中于七个方面:科研认识提高、激发了兴趣、挑战性、团队协作很重要、消极被动、实践应及时、突出指导性。结论:护理科研实践能提高护生对科研的认识,调动其主动性和积极性;不能忽视护生对《护理研究》课程的惰性和对课程实用性的不认可,科研实践应及时安排,理论教学应更加注重引导作用。
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实验教学工作中若干关系的认识与处理
实验教学是全面实现人才培养目标的重要教学环节,随着医学科学技术的发展和学科间交叉、融合和渗透,对医学实验谭教学不断提出了新的要求,需要不断地进行改革和创新,以适应科学技术发展和人才培养的需要.
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浅谈医学免疫学实验内容的改进
实验课教学作为医学教育不可分割的一个重要组成部分,不仅对提高学生学习理论课的兴趣、加深对理论的理解和记忆等有极大的促进作用,而且与培养学生基本操作技能,提高其分析问题和解决问题的能力、树立严谨的科学态度等息息相关.然而,在医学免疫学迅猛发展的今天,免疫学实验教学整体水平却越来越落后于理论教学,更严重滞后于临床应用<'[1]>.
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手术室临床带教中提高护生操作技能的体会
对于护理操作技能而言,手术室与病房各有侧重,病房以基础护理和专科护理操作为主,而手术室则以铺无菌器械车、使用无菌包、穿脱手术衣、手套等无菌操作技术为主.本文以铺无菌器械车为例,介绍提高护生操作技能的体会.对于护生来说,铺无菌器械车是一项比较复杂的操作.因此,带教老师在实习方法的总体把握上,可采用整体学习和分项学习的方法.这项操作技能可分为理论和操作两部分.理论教学完毕后,组织护生模拟临床环境集中训练.先由带教老师示范操作,讲明操作要点及注意事项.
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谈《中药学》理论教学
<中药学>是继<中医基础理论>、<中医诊断学>之后开设的第3门中医类基础课程,是联系基础理论与临床各科的桥梁课.在<中药学>的教学中,一直存在着内容繁杂难记和临床课提前设置等突出问题,使教与学都有一定的难度.笔者在多年的<中药学>教学中,为解决这一难题,注重优化教学方法,探究学科规律,取得了较好的教学效果.现将教学中的一些体会总结如下.