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以器官-系统为中心的内分泌与代谢病课程整合改革
本教学团队在临床医学专业八年制和五年制卓越创新班中,开展以器官-系统为中心的内分泌与代谢病课程整合教学.将传统的基础医学课程和内、外科学中的内分泌代谢系统教学内容进行整合,编写相应教学大纲及教学案例;实施基于课程整合为导向的PBL(problem-based learning)教学、综合性形态学实验教学和多元化考核.初步实践表明,以器官系统为中心的课程整合模式,有助于强化基础医学与临床医学教学的有机联系,有利于高素质医学人才培养.
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微课在临床医学本科生内分泌与代谢病教学中的应用初探
目的 探讨微课在面向临床医学本科生进行内分泌与代谢病教学中的应用及效果.方法 随机抽取我校临床医学专业2013级两个班共62名学生作为任课班级,大学前三年两班级的平均成绩差异无统计学意义,分为实验组及对照组,实验组采用传统教学为主、微课为辅的教学方式;对照组采用传统教学方式.教学结束后比较两组学生章节测验成绩,采用问卷调查学生对教学的评价.结果 实验组测验成绩高于对照组(P<0.05),对微课教学方式的满意度较高.结论 以视频为核心的微课教学平台的搭建,可提高内分泌与代谢病的教学效果.
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内分泌与代谢病专业实习教学模式初探
通过临床教学实践总结内分泌代谢病实习教学经验,初步探讨针对内分泌代谢病专业制定相应的教学模式,提高实习质量.
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对内分泌系统及代谢疾病临床教学模式的思考
目的 结合内分泌及代谢疾病的特点,通过临床教学实践总结内分泌代谢病教学经验,初步探讨针对内分泌代谢病专业制定相应的教学模式,既传授学生专业理论知识、临床技能,又培养学生观察事物,获取知识、技术的能力.
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以器官系统为中心的教学模式在内分泌与代谢病本科实习中的应用
“以器官系统为中心”的医学课程模式打破了学科界限,根据医学学科间的有机联系,把各器官系统具有关联性的课程内容紧密联系在一起,实现了多种学科的综合,避免了学科之间的重复和脱节,可以弥补传统教育模式的不足.在内分泌与代谢病的教学中应用“以器官系统为中心”的医学课程模式,提高内分泌科教学质量,促进教师努力提高教学水平.
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读《内分泌与代谢病的中医治疗》有感
由山东中医药大学冯建华、郭宝荣二位教授编写、人民卫生出版社出版的<内分泌与代谢病的中医治疗>一书,是中医药治疗内分泌、代谢性疾病领域的一部较全面系统的论著.二位教授长年从事中医、中西医结合防治内分泌、代谢性疾病的临床研究工作,该书的出版是他们多年苦心钻研获得的成果.
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以器官系统为中心教学模式在内分泌与代谢病教学中的推广意义
我国传统医学教育沿用以学科为中心教学模式，该教学模式的优点是体现医学学科的系统性、基础性，循序渐进教学，缺点是学科界限过于分明，学科间存在交叉和重复现象，基础课与临床课之间缺乏必要的联系，互相脱节等。以器官系统为中心教学模式打破学科界限，根据学科间的有机联系，把具有关联性的课程内容糅合在一起，实现多学科综合，避免学科间的重复和脱节。在内分泌与代谢病的学习中应用以器官系统为中心教学模式，有利于提高教学质量，促进教师提升教学水平。
