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《潜水医学》课程开展潜水作业现场教学的必要性
<潜水医学>课程开展到潜水作业现场的教学.可以极大地帮助学牛进一步巩固理论知识,将理论知识有效地转化为实践技能,使学牛初步具备潜水作业医学保障的能力.还可以帮助学生了解、熟悉潜水作业单位的辉煌历史和建设现状,加强学生作为一名潜水医生的责任心和使命感.因此.坚持开展到潜水作业现场的教学活动是非常必要的,应成为实施该课程教学的一项常规内容.
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某部开展血吸虫病防治现场教学的做法和体会
目的 探讨开展血吸虫病防治现场教学的做法,为进一步做好血吸虫病防治工作提供卫生防病经验和方法.方法 对近年来开展的血吸虫病防治现场教学进行回顾、分析和总结.结果 总结出血吸虫病防治现场教学前期准备的4个方面:(1)上好理论课和实验课;(2)选定好现场教学的时间;(3)选定好教学现场;(4)严密组织分组,分发病例资料,查阅相关文献,并分组准备发言讨论.血吸虫防治现场教学的4点做法:(1)搞好现场螺情调查;(2)详细询问病史;(3)实验室检查粪便中的虫卵;(4)临床病例讨论.同时获得4点体会:(1)充分准备,考虑周详是做好血吸虫病防治现场教学的基础;(2)认真组织,积极思考是做好血吸虫病防治现场教学的保证;(3)加强协调,密切配合是做好血吸虫病防治现场教学的关键;(4)适时引导,归纳总结是做好血吸虫病防治现场教学的科学方法.结论 采取综合有效的血吸虫病防治现场教学措施,能够有效确保学员很好地掌握血吸虫病的防治知识,对其他单位培养血防业务骨干具有一定的参考价值.
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洁净手术部的建设与管理(六)--洁净手术部教学系统
综合性医院都是临床医学院,承担医、教、研的任务,接待实习学员,培训进修人员,教学任务繁重.手术教学过程,需现场教学,但手术室空间有限,学员多,教学效果差,而且影响手术工作.为了解决这一矛盾,以前在手术室设置观察台.观察台有2种方式,侧面观察窗和顶部观察窗.在手术室的建筑设计过程中,就预留了空间和安装结构.为了便于读者了解手术室发展的历史过程,这里对见习观察台作简要介绍.
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运用鱼骨图分析影响呼吸科临床护理带教的因素与对策
临床护理带教是带教老师在临床实践中进行现场教学的组织形式,是护理教学的重要组成部分,是培养学生理论联系实际及综合能力的关键阶段[1].如何更好地完成临床护理带教,培养优秀的护理临床人才,是现代护理教育工作者关注的重点.为提高临床教学质量,我科运用鱼骨图分析法,寻找影响呼吸科临床教学质量的因素,通过归纳总结编制《呼吸科常用临床技能教学手册》来规范科室护理技能教学的流程,取得良好效果,现报道如下.
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突出高原特色,加强高原疾病学现场教学
中国高原面积大,需要大量掌握高原医学专业知识的医生.高原疾病学作为高原军事医学的核心课程,在教学过程中重点突出高原特色,加强理论与实际的联系,经过学员自身体验加强对书本知识的理解、掌握,让学员充分利用好高原现场教学的机会,使其全面掌握应用高原疾病学的知识.
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防原医学现场教学实践与体会
为培养部队实际需要的复合型应用人才,努力缩短学员在校理论学习与部队实际应用的距离,结合部队先进的技术和装备进行现场教学,以提高学员对核爆炸、反核恐怖袭击及辐射突发事件的医学处置能力.
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围绕高原任职需求,积极开展高原社会实践
高原现场教学是高原医学专业的特色教学,在教学过程中组织学员参观西藏博物馆以了解藏族文化,考察拉萨拉鲁湿地以了解西藏地理特点,参观西藏基层部队以了解高原部队基层卫生工作,通过以上高原社会实践增强学员学习动力,明确学习目的,大大提高了学习效果.
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多媒体拟实医嘱教学
2000年部队医院使用军卫Ⅰ号系统,为了与临床实际接轨,在<护理学基础>中的"医疗与护理文件书写"章节之"医嘱处理"教学中,我们将理论与实践相结合,采用现场教学,将医嘱的见习课安排在临床的信息科,并使用军卫Ⅰ号的模拟版.让护生实践医嘱处理的全过程.伴随着我国教育技术事业的大力发展以及教学模式的深化改革,2003年,我们将医嘱处理的见习课转至我院的计算机练习室,通过多媒体教学,取得了良好的效果,现报道如下.
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护理本科《急危重症护理学》现场教学的效果
目的 探讨护理本科<急危重症护理学>中"危重症护理"现场教学的效果.方法 在2005级护理本科生的<急危重症护理学>教学中,对"危重症护理"相关内容采用重症监护室(intensiue care unit,ICU)现场教学形式,具体教学方法包括集中授课、跟班学习、床旁示教学习、小组护理查房等,学习结束后应用自行设计的问卷对教学效果进行评价,课程考核包括理论考核及操作技能考核.结果 21名学生的考核总分为(92.1±3.91)分,高为97.7分,低为82.7分,及格率为100%;所有学生均对ICU现场教学的总体安排、排班安排、学习内容安排、时间安排和总体收获表示比较满意,并认为ICU现场教学能较好地提供动手机会,提高临床思维能力,促进专业情感的养成.结论 现场教学形式在护理本科ICU教学中具有积极的意义和效果,有助于提高学生的学习效果、增强临床思维和反应能力、激发专业情感,但教学实践中需注意严格把握各环节质量,不断积累经验、提高教学效果.
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坚持海洋现场教学,培养合格潜水医师
为提高潜水作业部门潜水现场的医学保障能力,我们将课堂教学同潜水现场教学有机结合,利用国内难得的10次大深度潜水和1次三级援潜训练的机会,组织了海军有关防险救生大队和部分潜艇医务人员进行了10次现场潜水培训.其中1987年80 m氦氧饱和-100 m巡潜、1991年100 m氮氧饱和-112 m巡潜、2000年119 m氦氧Bounce潜水均超过或接近当时我国海上现场潜水大深度;三级援潜海上现场教学也是我国仅有的1次尝试.中国人民解放军第二军医大学海军医学系航海医学教研室上海市,200433
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医学高职高专院校思想政治理论课现场教学改革的实践
针对思想政治理论课现场教学存在的问题,结合学校办学定位和人才培养目标,分析研究思想政治理论课现场教学的规律和特征,突出学生主体性,精选现场教学内容,山间田头上思政理论课,增强理论说服力.在提高现场教学的针对性、时效性和实效性,创新思想政治理论课现场教学路径等方面,进行了积极而富有成效的实践探索.
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人体寄生虫学实验教学改革思考
人体寄生虫学是医学院校中一门重要的桥梁课程,其中实验教学是该课程的重要环节.鉴于目前传统的人体寄生虫学实验教学中存在的诸多弊端,以及为了满足创新型人才培养、人体寄生虫病诊断和防治、不同专业和学制等的需要,有必要对人体寄生虫学实验教学进行改革.鉴于实验教学中不仅要进行验证性实验,而且还要通过综合性实验、设计性实验、现场教学等教学模式和内容,来打造能符合未来临床实际需要的创新型医学人才.由此,对我们在人体寄生虫学实验教学进行改革的思路和实践报告如下.
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加强无菌制剂现场教学,提高学生实践能力
高等技工院校是培养具有高等专业理论知识和操作技能水平的高级职业技能型人才的基地,通过实践教学,培养学生具有系统地将专业理论知识和实践技能结合起来,独立解决实际问题的能力;并使其对今后实际工作有一个初步的、全面的认识[1].
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临床护理教学中减轻学生心理压力的体会
临床护理教学是护理教师在临床实践中进行现场教学的组织形式,帮助学生将课堂上学到的理论知识及技能应用到临床的过程.在实习过程中,学生会遇到各种各样的情况,产生不同程度的心理压力.心理压力过大会引起生理和心理两方面的反应,表现为不同的焦虑状态,甚至会出现恐惧或退缩等心理反应,产生不愉快的情感,导致整体觉悟度的提高或降低.觉醒程度过高或过低时,学习能力就会降低或退化,这样会降低实习的效率和能力,影响实习的进程与效果.如何减轻学生的心理压力,从而取得良好的临床教学效果,现将我们十几年的护理教学体会总结介绍如下.
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现场教学法在《军队药材供应管理学》教学中的应用
现场教学法在现代高等院校的专业课程教学中得到越来越广泛的应用,也是能体现理论联系实际的一种教学方法.通过现场教学的实践,能让学员更深刻地理解《军队药材供应管理学》的意义,能提高学员的感性认识、激发学习的积极性和主动性及在一定程度上弥补实验设施的不足.
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“院中办班”现场教学模式对高职老年护理专业学生人文关怀能力的影响
目的：探讨“院中办班”现场教学模式对高职老年护理专业学生人文关怀能力的影响效果。方法选择本校护理专业2011级三年制大专（老年护理方向）4个班的学生共215名，并以班级为单位随机分为两组，对照组107人，专业课程教学在校内完成，采取模拟情境教学；试验组108人，专业课程教学在养老机构完成，采取“院中办班”现场教学模式；对两组护生的理论成绩、实践成绩和人文关怀能力进行比较，并调查试验组护生对“院中办班”教学模式的主观评价。结果试验组的理论成绩、实践成绩和人文关怀能力各维度均高于对照组，且差异有统计学意义（P＜0.05），试验组护生对“院中办班”教学模式改革的评价较好。结论“院中办班”现场教学模式有利于提高高职护生的人文关怀能力和综合素养，值得在高职院校中推广。
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4年制临床医学检验专业教学模式的探讨
医学检验是一门涉及多个学科的临床应用性学科.笔者以目前医学检验专业从5年制转入4年制为切入点,通过分析多年在临床本科生教学工作中所遇到的问题,提出教学应以学为主、教为辅,探讨临床检验专业教学新模式.东莞东华医院检验科根据自身经验与教学理论和实践缺一不可发展的宗旨,主动变革,探索采用临床现场教学为主与各种教学方式并存的教学方案培养新一代医学检验专业检验人才.
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《新药临床研究》教学的实践与探索
目的：为《新药临床研究》教学水平的提高和药学研究人才培养提供参考。方法：选择第四军医大学2013级硕士研究生为研究对象，尝试在《新药临床研究》教学中不同的章节使用不同的教学方法，并完善考核体系。结果与结论：针对不同教学内容建立有效的引导式教学、问题式教学、现场教学和双语教学等教学方法，构建平时成绩和研究方案相结合的考核体系进行评估，有利于充分调动学生的积极性和主动性，提高了教学质量，取得了良好的效果，可为药学研究创新型和应用型人才的培养提供参考。
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浅谈如何抓好高原医学现场教学
我国青藏高原平均海拔4000m,自然环境十分恶劣,严重威胁高原居民和部队指战员的生存能力、生活质量和劳动效率(部队的战斗力),然而,海拔超过3000m以上的高原低氧环境即会对人体健康产生很大影响,进而引起高原病.因此,高原地区需要大量掌握高原医学专业知识的军医.抓好高原医学现场教学,着力培养高质量、高水平的高原医学人才,对完成军民共建现代化社会任务,提升高原高寒部队综合卫勤保障能力具有十分重要的意义.
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《高原军事医学地理学》高原现场教学体系的建立和实践
《高原军事医学地理学》现场教学是高原军事医学教育体系中的特色教学模式，通过在高原现场学习高原自然地理、人文地理、高原流行病与地方病及高原军队卫生工作，能有效提高军队医学院校毕业学员分配进入高原部队的第一任职能力，满足高原军医任职需求。
