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现场急救情景教学在急诊住院医师规范化培训中的应用
目的 探讨现场急救情景教学在急诊住培学员临床带教中的应用效果.方法 选取我院2015年1月—2017年1月110名急诊科住培学员为研究对象,将本组急诊科住培学员根据不同教学法分为两组,观察组55名急诊科住培学员采用现场急救情景教学法带教,对照组55名急诊科住培学员采用传统教学法带教,对比两组急诊科住培学员理论和实践能力以及教学优良率.结果 观察组急诊科住培学员操作技能成绩、理论知识成绩、综合测试成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).观察组急诊科住培学员总优良率为94.55％,明显高于对照组的72.73％,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 现场急救情景教学在急诊住培学员临床带教中的应用效果显著,可促进学生理论知识和操作技能提高,并提高临床急诊教学质量.
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我院住院医师规范化培训模式实践创新探索
临床住院医师规范化培训是我国加快年轻医师成长成才的极为重要又不可缺少的阶段,是我国提高医疗卫生服务质量的重要保障.哈尔滨医科大学附属第一医院自1993年实施住院医师规范化培训工作,建立了以住院医师为中心,以培训职业胜任力为核心的全方位内容、多渠道方法、全过程评价的管理模式:推进管理创新,完善体系建设;学习先进理念,创新带教模式;完善质量评估,实施全程质控;加强基地建设,改善住培条件;促进协同交流,提升示范作用.
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360度评价法在住培学员岗位胜任能力评价中的应用
目的 运用360度评价法对2015级住培学员岗位胜任力进行评价,对2015级住培学员岗位胜任力现状进行探讨分析.方法 采用问卷调查评价表分别从专业基地主任、学员指导教师、轮转带教教师、同学、自我评价5个角度,对202名住培学员岗位胜任力进行360度反馈评价,岗位胜任力评价内容包含基本能力、职业素养、医患沟通、医学知识等8个方面核心能力;应用EpiData3.02建立数据库,采用SPSS19.0软件进行统计分析,统计分析方法主要为描述性统计分析、单因素方差分析.结果 5类评价主体在基本能力和医学知识2项能力打分较高,在职业精神、沟通能力、职业道德、团队合作、学术研究等其他几项能力打分偏低;在基本能力、职业精神与素质、沟通能力、团队合作和学术研究几方面能力评分,差异均有统计学意义(P＜0.05);本人各方面打分均偏高,轮转带教教师和同专业基地同学打分居中,专业基地主任、指导导师在各方面打分偏低 结论 360度评价法客观公正地评价住培学员岗位胜任能力,有助于提高住培学员岗位胜任能力,有利于加强团队意识,增强团队建设.
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住培学员对专科医师规范化培训的认知调查
目的 了解住院医师规范化培训(规培)学员(住培学员)对专科医师规培相关政策的知晓度和认可度,并探讨相关影响因素,为该政策的顺利推行提供科学依据.方法 选择南充市开展住院医师规培和专科医师规培的三甲医院为调查点,随机选取266名住培学员为调查对象,采用自制问卷进行问卷调查.结果 不同规培状态住陪学员(社会人、单位人、专业型硕士)对专科医师规培相关政策的态度不同(P<0.05),其中社会人、单位人及专业型硕士中认为专科医师规培"有必要"的人数比例分别为72.8％,60.7％及92.1％.83.5％的住培学员认为专科医师规培能有效提高临床医师技能,82.0％的住培学员认为专科医师规培能有效提高医疗质量,65.0％的住培学员认为专科医师规培可以促进个人职业发展.不同规培状态住培学员的家人对专科医师规培的态度不同(P<0.05);仅有33.8％的住培学员家人支持专科医师规培.此外,71.9％的社会人、83.2％的单位人及81.6％的专业型硕士认为规培补贴不能满足日常花销.针对专科医师规培存在的问题,59.8％的住培学员认为培训质量不高,73.3％的住培学员认为国家经费投入不足,56.8％的住培学员认为专科医师规培缺乏科学化、规范化的考核方式.结论 住培学员及其家人对专科医师规培的知晓度及支持率并不高,因此,有关部门需加强宣传教育,完善配套措施,以保障专科医师规培相关政策的顺利实施.
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重庆市住院医师规范化培训学员医学人文素养的认知调查
目的 了解重庆市住院医师规范化培训学员医学人文素养的现状,并提出相应的教育对策及建议.方法 按照方便抽样的方法半随机选取5家住院医师规范化培训基地,然后从中随机抽取110名住培学员,对其进行医学人文素养的认知调查,采用EpiData3.0双录入数据,数据均采用SPSS22.0软件进行统计学处理.结果 有98.06％的住培学员对医学人文素养都比较重视,在对医学人文素养课程的选择中,有81.55％的住陪学员选择"医患关系",有77.67％的住培学员选择"医学心理学",在医学人文素养对临床工作重要性的评价中,有96.12％的住陪学员认为是重要的.结论 在提高住培学员医学人文素养时,应该重视以下方面:从住培学员的自我认识,带教老师对医学人文素养的重视程度以及培训基地所提供的医学人文素养环境进行努力.
