首页 > 文献资料
-
多媒体技术应用于人体解剖学教学的思考
多媒体技术在现代教育中日益普及.但要明确的是多媒体技术在教学中的地位是"辅助",教师的教学基本功仍应位于教学全过程的首位.
-
在局部解剖学教学中目标教学模式的探讨
为培养创造型、实用型医学人才,近年来,我们在局部解剖学教学中进行了以目标教学模式为核心的教学改革,并获得了较好的效果.与传统教学模式比较,目标教学模式充分发挥"学生主体、教师主导"两个作用,能明显优化学生的学习态度,能明显提高学生"主动学习、分析问题、解决问题"的能力,能明显提高学生的专业学习成绩.
-
目标教学中体现"学为主体"
目标教学是近年来在教学改革的基础上，继承启发式教学、因材施教等优良传统，借鉴当代倡导革新的美国教育学与心理学家布卢姆学派的"掌握学习"理论[1:25]，广泛开展的教学改革实验。在传统的课堂教学过程中，只注重教师的教，而忽略了学生的学，因而只利于教师主导作用的发挥，而不利于学生主体功能的调动。目标教学重视师生合作，强调学生参与教学活动。作者在近几年的目标教学实践中，不断更新教育观和学习观，注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并在"学为主体"上狠下功夫，使教学质量得到明显提高。
-
在药理学教学中构建W2H2思维教学模式的设想
生命科学突飞猛进,带动了医学学科的发展.药理学作为医学基础学科,已成为基础医学与临床医学,医学与药学之间的桥梁,在生命科学研究中发挥愈来愈大的作用.生命科学赋予药理学许多全新概念和内容,随着应用性研究的深入,新的药物不断被开发,药物品种日益增加,新概念药物开始步入市场,药源性疾病日渐突出.药理学作为研究药物的学科,面临着新的挑战.因此,药理学教学的改革势在必行,传统的药理学教学模式已不能适应21世纪的医学科学发展.为此,提出在药理学理论教学中构建W2H2思维教学模式,以新的思维模式进行药理学教学,充分调动教师的主导作用及学生的主体作用,在教与学的互动过程中,探索出创新教学及创新学习的新教学模式.
-
在组织学实验课教学中采用启发式教学的体会
启发式教学就是在正确发挥教师主导作用的条件下，充分调动学生学习主动性的基础上，从教材和学生的实际出发，教师有步骤地引导学生通过自己的思考和活动去理解、巩固和运用知识的方法。具体说，应该体现教师的主导性，学生的主体性，克服教学中各种不利因素。教师的主导作用不再是体现为知识的“讲述人”，而要求教师成为学生的“引路人”，激励、组织、点拨、引导，目的是发挥学生的才智，培养思维能力，促进全面发展。多年来，高等教育一直在呼唤“启发式”教学，但由于课时、人数等限制，启发式教学在理论课中一直不能得以很好的应用，“注入式”、“满堂灌”现象比比皆是。实验课就不同了，实验课是小班上课，学生少，教师与学生的接触机会多，学习以学生的自主学习为主。启发式教学，应能取得很好的教学效果。组织学是一门微观形态科学，在教学中直观教学——实验课是至关重要的。我们在96级两个医疗本科班实验课教学中分别采用启发式教学与传统的注入式教学两种方法进行对比教学实验，后对教学效果和学习成绩进行统一评价，结果差异显著，实验班期末成绩明显好于对照班。
-
"学导式"教学法在医学遗传学教学中的应用
21世纪是科学技术高度发展和广泛应用的时代,为了适应时代发展的需要,各高校都把开发和激励学生创造力的创造性教育作为教学改革的主流.怎样才能开发学生的创造力,以笔者之见,正确处理好教师主导作用和学生主体地位的关系乃是关键.<医学遗传学>教学中要处理好"教"与"学"的关系,使"教"与"学"有机结合,形成一个协调的整体,必须重视对学生学习<医学遗传学>方法的指导."学导式"教学法的教学思想的核心是:在教学过程中以教师为主导,以学生为主体,通过学法指导的有机渗透,让学生自己握着一把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门.本文就<医学遗传学>教学中如何应用"学导式"教学法谈几点看法.
-
多媒体技术在检体诊断学中的应用
随着计算机多媒体辅助教学的广泛开展,多媒体技术开始在检体诊断教学中应用,该技术在充分发挥教师主导作用同时,进一步激发了学生的学习兴趣和主动性.检体诊断学内容多,抽象难懂,传统教学多以老师讲授、黑板书写为主,很难突出重点,学生感到乏味,不能激发学习兴趣,教学效率不高.因此必须开拓新的教学方法,把学生从死记硬背僵化的教学模式中解脱出来,培养出理论与实践相结合有创新能力的医学生.
-
在七年制临床医学专业教学中开展师生互动和双向交流
由于七年制高等医学教育的特殊性,其教育、教学的方法方式与五年等学制的医学教育将有着很大的不同.我们必需重新调整师生关系,洞察教与学的真正含义和本质,教会学生学习的方法,培养学生的创新和创造能力,充分发挥教师主导作用和学生的主体作用,加大双向交流和师生互动,才能培养出具有深厚的医学基础知识、较强的解决临床实际问题的能力和科研能力的人才.
-
试谈学生主体作用在体育教学中的应用
长期以来,体育教学主要采用"讲解示范练习"的传统教学模式.学生听教师讲,看教师示范,跟教师练习,学生始终处于被动状态.这种片面强调发挥教师主导作用,而忽视学生主体作用发挥的传统教学方法和教学模式,已不能适应现代体育教育的发展和素质教育的要求.
-
探讨课堂教学中的学生主体作用与教师主导作用
<概率论与数理统计>是一门既强调概率基础理论,又侧重于统计应用的课程,在医药学特别是在科研实践中都具有非常重要的意义.要做到科学、合理、灵活地应用各种统计方法来解决实际问题,没有良好的概率统计知识是不行的.传统"灌输式"的教学模式,学生能听懂并理解,但缺乏学习的主动性、参与性及实践性.为了使学生获得比以前更扎实的基础知识和更强的解决实际问题的能力,我们开展了"充分发挥课堂教学中学生的主体作用和教师的主导作用"的教改实验,课堂教学注重于培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题.本文根据调查问卷(有效问卷共计44份)具体分析和探讨了教师在授课过程中所引入的独特的教学方式及其成效.
-
解剖学课堂"多元互动教学模式"的探索
多元互动教学模式是以学生发展为本,充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位,建立民主、平等、合作的师生关系,构建师生互动、生生互动、师生与教学媒体的互动以及教材与师生已有知识互动的一种新型素质教育教学模式.近年来,在解剖学教学改革中,我们采用多元互动教学模式进行教学实践与探索,取得了一定的成效,现总结如下.
-
调动非智力因素开拓创造性思维
教学过程是由教材客体、学生主体和教师主导组成的三位一体的动态结构.教师主导作用主要体现在传授知识的内容、方式和方法.学生主体作用表现为接受知识的能力、主动性和积极性.外因通过内因起作用,学生是矛盾双方中更关键的一方.学生学习的好坏,涉及智力因素与非智力因素两个方面.理解力、记忆力、想象力及智商的高低等智力因素是学习好的基础,是相对固定的;兴趣、爱好、情绪、情感、求知欲、专注力、自信力、主动性、自觉性、进取精神等非智力因素,是相对变动的,是可以由教师培养、提高、调动和开拓的.因而教学效果往往与非智力因素有密切关系.
-
试论教师备课"五要"
备课是教师进行课堂教学前的基本工作,对于教师来说,备好课是加强教学的预见性和计划性,充分发挥教师主导作用的重要保证.一个教师没有经过认真的备课,很难相信会有良好的课堂教学效果.教师备课的质量不仅仅取决于工作态度,而且和备课内容、备课技巧等因素有关.本文结合个人的工作体会,就教师备课的问题提出一些看法,与同行们进行讨论,以达到抛砖引玉、群策群力、共同提高教学质量的目的.
-
医学影像学教学中体现"学为主体"
在传统的医学影像学课堂教学过程中,方法多为灌输式,只注重教师的教,而忽略学生的学,因而只利于教师主导作用的发挥,而不利于学生主体功能的调动,在谋求素质教育的今天已显示出越来越多的弊端,加强教学研究和教学改革是适应时代发展的需要[1].作者在近几年的教学实践中,不断更新教育观和学习观,注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在"学为主体"上狠下功夫,使教学质量得到了明显提高.
-
浅谈解剖教学中的"以情优教"
素质教育的核心是创新教育,就是要培养学生的创新能力,创新精神.那么,怎样才能把素质教育贯穿于整个教学中,笔者认为"以情优教"是关键,也就是在教学活动中实施情感教育,把情感教育作为体现教师主导作用和学生主体作用的一种教学方法.情感教育活动自古有之,早在两千多年前,伟大的思想家,教育家孔子就提出了丰富的乐学思想,"知之者不如好知者,好知者不如乐知者."这一名言阐述了乐学情感对学生具有促进作用;著名学者王兴斋之子王东涯有"不乐非学,其乐自见"的断言,而清末梁启超有"趣味教育与教育趣味"之演讲,足见此类思想这丰富;国外从捷克夸美纽斯主张"能使教师和学生都得到大的快乐",到英国斯塞提出教学的第一条"快尔原则",在某种程度上意识到情感对学习的影响.
-
实施素质教育真正把教育主体让位给学生
把教育主体真正让位给学生,教师正确发挥主导作用,学生充分体现主体地位,使学生在自己的体验和主动参与过程中,知识得以内化,能力得以培养,潜能得以挖掘,实现自我素质的提高.
