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形成性评估在医学英语教学中的应用
针对当前医学英语教学存在的不足,探索实施形成性评估和总结性评估相结合的教学模式,提出了合理确定课程评估内容和方法,采用教师评估、学生互评和自评相结合的评估方式,准备平时成绩评估量表和学习档案袋等开展形成性评估的策略,概括了充分发挥教师主导作用、积极调动学生参与热情、有效建立合理反馈机制等应用形成性评估的经验启示,可以为开展形成性评估在医学英语教学中的应用研究提供参考.
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模拟医学教育应用
模拟医学教育借助于模拟技术进行各种临床培训,打破了以患者为主要练习对象的传统教学模式,成为世界医学教育发展的趋势.模拟医学教育迅速渗透到每一个医学教育的领域,包括医学教育与培训、教学质量评估以及教学研究等方面.在进行模拟医学教育的过程中,一定要做好课程设计,避免造成资源的浪费.
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麻醉学"五步阶梯式教学"在留学生临床带教中的应用
麻醉学是一门理论性、实践性和应用性很强的学科,如何加深对麻醉学基础理论的理解与应用,培养中医院校留学生临床思维与解决临床实际问题综合能力是临床教师一直在探索和研究的课题.我院教学改革中教学评估、本科导师负责制、PBL临床教学及麻醉学"五步阶梯式教学"法等旨在调整完善教学计划,加强课程间在逻辑和结构上的有机联系,做到相互呼应而不重复,达到课程体系整体优化,以利于在知识的质、量、构成与体系上为学生的成长打下厚基础、宽口径、高素质的可靠根基,培养一专多能的复合型人才[1].
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基于T—PACS系统的CTM在医学影像诊断学实践教学的应用效果分析
目的 研究基于T-PACS系统的案例式教学法(CTM)在医学影像诊断学实践教学的应用效果.方法 选取2013级医学影像学本科专业2个班级共80名学生作为观察对象,按照随机数字表法分为观察组及对照组各40名.两组学生均进行相同内容实验,对照组采取基于T-PACS系统的传统实践教学法,而实验组采取基于T-PACS系统的CTM.实验课完毕后,学生参加统一的实验技能考核,采用百分制计分.结果 观察组问卷调查各项评价项目选择好的人数占比显著高于对照组,而选择差的人数显著低于对照组(P<0.05).观察组学生理论考试成绩、阅片成绩、总成绩分别为(42.6±2.6)分、(41.7±2.7)分、(83.5±4.1)分,均显著高于对照组的(38.2±2.1)分、(36.3±2.5)分、(73.2±3.1)分,差异有统计学意义(P<0.05).观察组学生满意度为97.50%(39/40),显著高于对照组的80.00%(32/40),差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于T-PACS系统的CTM应用于医学影像诊断学实践教学中的效果显著,特别是在提高学生学习积极性以及临床思维等方面具有显著优势.
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规范研究生导师管理建立完善的工作质量评估体系
研究生教育是我国教育中高的学历教育,研究生的培养质量成为研究生教育发展的核心问题[1,2],而导师的整体素质在很大程度上直接决定着研究生的培养质量.为了适应21世纪研究生教育的改革和发展的要求,建立一支高素质、高水平的导师队伍,对于保证研究生的培养质量起着关键作用[3].同时,也对医学教学管理提出了更高要求,不仅要树立全新的教育管理理念,还要将医学教学评估变为医学教学质量管理的重要环节.我院通过加强对导师工作的规范化管理,建立了科学的管理机制和完善的质量评估体系,并将导师工作质量管理落实在每一种教学活动中.
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北京协和医学院中医学课程教学评估的实践经验
北京协和医学院中医教研室自2001年起一直坚持对中医学课程进行教学评估,采取学生对课程进行评估的方式,评估内容包括了课程设置、授课内容、考试内容、教学方法、临床见习等方面.通过评估,不断完善改进教学,使教学质量不断提高,但教学评估问卷的内容设计还需进一步改进.
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本科教学水平评估工作的思考
本科教学是一所大学基本的教学活动,本科教学质量是一所大学塑造质量品牌的一个基本要素.它既是学校综合实力的重要体现,也是对临床医学院医、教、研水平的有力支撑.
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中美两国中医教学差异剖析
文章就中美两国中医院校的教材选用、教学方法进行了比较,并以国内的七年制硕士学历的本科教学与美国的硕士班为例,进行了教学评估方法的比较,指出美国的教学方法更有助于学生直接参与中医临床诊治过程,学习中医临床证治思维;同时指出中医教育的根本在于能专注于临床带教的师资队伍培养,只有具备了良好的师资,优化教学环节,方能从根本上提高学生的学习效率.
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中医药院校临床专业毕业生质量评价指标体系研究
人才培养质量是高校生存的生命线.毕业生质量评价是高校教学水平评估的一个重要组成部分,是高校不断开展教育教学改革和人才培养模式优化的重要依据.本文在论述中医药院校临床专业毕业生质量评价指标体系研究重要意义的基础上,探讨了毕业生质量评价指标体系研究的思路与内涵,进而提出要建立毕业生质量社会评价反馈与教学管理改革机制.
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略论推拿教学评估体系的建立
推拿学是祖国传统医学的重要组成部分,是研究防治皮肉、筋骨、气血、经络、脏腑损伤疾患的一门科学.近年来,随着我军与外军文化合作交流的加强,推拿作为一项富有中医特色的临床技能,因其实用性强,方便易学,尤其受到外训学员的青睐.在我校建立外训推拿学教育管理质量评估体系,不仅可以使涉外中医药教育更加规范和科学,也为我们继承和创新中华民族引以自豪的文化遗产提供保证[1].
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教学评估在教学管理中的运用
我们从1998年开始对中医本科生的理论授课和临床带教试行教学评估工作,现将实施中的点滴体会介绍如下.1 认真组织评估是客观反映实际情况的前提条件教学评估的形式根据评估时间分为教前评(主要反映教师的教学准备情况)、教中评(主要反映教学过程的实施情况)和教后评(主要总结教学的效果),根据评估方式分为书面评和口头评.我们目前主要采用的是教中评.具体方法是在每门被评估课程开展到2/3时进行,评估人员由随机抽取的5名学生代表、医院领导和有丰富教学经验的教师组成的督导组以及教师本人3部分组成.评估内容统一用量表,各项目逐项填分.总分按学生:督导组人员:教师本人评分的5:4:1比例计入.随后召开10名以上学生的座谈会(可与书面评估的学生重叠),收集口头意见成文备案并反馈给教师.通过4个学期的认真实施,我们认为,评估结果基本客观反映了临床教学的实际状况.
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巩固评估创建成果完善文献检索学科建设
1 信息时代赋予文献检索课新的发展机遇21世纪进入知识经济时代,在知识经济社会里,知识和信息将成为世界经济中重要的商品,创新知识的速度和利用信息的能力将决定一个国家在21世纪全球市场中的地位[1].信息能力将成为评价人才的重要因素.人们要在信息化社会中求生存、求发展,获得事业的成功,必须时刻关注信息.
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构建医学院校教学质量保证与监控体系的实践探索
广西中医学院教学质量保证与监控体系由保证系统、监控系统和评估系统组成,教学工作规程、临床教学管理工作规程、教学计划、教学大纲、教学任务书、授课计划、教学进度表等构成了教学质量保证系统;督导员制度、听课制度、学生评教制度、教学信息员制度、教学检查制度、教学管理事故和差错认定及处理办法构成了教学质量监控系统;专业、学科、课程和实验室等构成了教学评估系统.
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完善课堂教学评估体系提高成人高等教育教学质量
结合当前教育教学评估的大趋势,探讨如何从课堂教学的管理组织结构、实施关键环节、反馈处理等方面,完善成人高等教育课堂教学评估体系建设,以提升课堂教学水平,保证教学质量.
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临床医学八年制本科生临床流行病学诊断试验教学评估分析
目的 考察临床医学八年制本科生临床流行病学诊断试验教学中的难点与热点问题.方法 2017年1月北京协和医学院的临床医学八年制89位第六年级学生对1篇已发表的诊断学文章做出书面评价,根据评价结果正确与否进行评分.结果 51. 7%~100. 0%同学对所回答问题提供了明确的答案并阐述了相应的理论依据;八大要素评估正确的比例介于36. 4%~75. 3%,错误比例12. 4%~50. 0%,不确定比例4. 6%~25. 8%. 89名学生成绩平均为(44. 04±15. 07)分,男生平均为(40. 48±14. 10)分,女生平均为(45. 96±15. 35)分.结论 临床医学生对于评估诊断性试验的了解并不充分,在医学教育中应该更加强调这类培训.
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两种教学方法对护生技术操作成绩的影响
在护理教学中护理临床教学占重要地位,临床教学不仅为学生理论联系实际提供机会,更为学生如何学习提供丰富经验[1].临床教学目标主要涉及三方面:使学生运用知识和技能;培养学生具有解决问题的能力;使学生表现出良好的专业行为和态度.临床技术操作在临床教学中具有显著的地位和重要性.临床教师们曾经为临床教学评估设立了众多的评分标准.其中有的技术操作分值高达60%[2].我院自2001年采用传统教学法与沟通式教学法进行临床技术操作带教.通过两种教学方法的效果比较,认为沟通式教学法效果更佳.
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住院医师病历书写质量和抢救休克能力现状的调查与思考
目的：探讨目前住院医师书写病历质量及抢救休克能力的现状，为进一步提高住院医师书写病历内涵质量和抢救休克的能力，同时为临床教学改革提供必要的依据。方法通过对185名内科住院医师进行①书写主诉、现病史和②休克处理两个技能的考核，以正确与不正确作为判断标准，计算不正确率。结果185名住院医生中，进修生、规培生、留校生主诉书写不正确率分别94．4％、60．0％、78．3％，总不正确率高达88．6％，3组比较差异有统计学意义（χ2＝23．39， P＜0．01）；进修生与规培生、留校生比较，均差异有统计学意义（χ2＝19．56，5．03；P＜0．05）。现病史各项平均不正确率达54．7％，其中在起病诱因、主要症状变化和伴随症状方面，进修生、规培生、留校生总不正确率分别为92．4％、82．7％和42．2％，3组差异有统计学意义（χ2＝27．08，17．11，13．38；P＜0．01）。在起病诱因方面不正确率进修生（97．2％）与规培生（65．0％）比较，差异有统计学意义（χ2＝23．83， P＜0．01）；在主要症状变化方面不正确率进修生（88．7％）与规培生（55．0％）、留校生（69．6％）比较，差异有统计学意义（χ2＝12．81，4．57， P＜0．05）。休克抢救措施各项平均不正确率平均高达52．1％，其中如何吸氧与生命体征监测、建立静脉通道的原则和方法、如何补充血容量、如何纠正酸碱与水电平衡和如何选择药物治疗5个方面的总不正确率分别为46．5％、79．5％、42．7％、47．6％和44．3％。如何吸氧与生命体征监测方面，进修生为45．1％，其与规培生（55．0％）、留校生（47．8％）的不正确率差异无统计学意义（χ2＝0．70，0．06；P＞0．05）；建立静脉通道的原则和方法方面不正确率高者为进修生外，如何补充血容量、如何纠正酸碱与水电平衡、如何选择药物治疗方面均以规培生不正确率高，与进修生、留校生比较差异有统计学意义（ P＜0．05）。结论目前住院医师在书写病历内涵质量和抢救休克能力的错误率均高达50％以上，要改变“两个百分之五十不会”的现状，改革住院医师规范化培训的过程和教学评估方法是重要策略。
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开展联席听课教学评估的实施和效果分析
新型口腔医学应用型人才的培养,离不开高水平的教学质量,离不开在教学活动中起主导作用的高素质的教师队伍,也离不开对教学有效监控的高效教学管理机制[1].而高水平教学质量的实现要靠高素质教师队伍的作用发挥,靠有效的教学管理机制的实现[2,3].
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以迎评为契机,加强临床教学管理力度
教育部自2003年以来在全国开展5年一轮的普通高等学校本科教学工作评估,是为了深化高等教育教学改革,努力提高人才培养质量和教学工作水平,贯彻中央"巩固、深化、提高、发展"的方针,落实科学发展观,进一步加强国家对高等教学质量宏观管理和指导.本文探讨了高等医学院校的附属教学医院在接受本科教学评估的过程中, 加强教学基本建设,增强教学意识,规范临床教学管理,强化操作技能培训等方面所取得的成效.
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以问题为基础学习教学方法在肾脏生理学教学中的应用
以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在国内外医学教育中逐步推广应用.针对首都医科大学燕京医学院2008级三年制临床医学专业二年级的部分学生,开展了一次以生理学中"尿的生成与排出"为主题的PBL教学尝试.对此次PBL教学效果的综合评估显示,学生在学习兴趣、积极探索、自主学习、综合分析和学习资料搜集等方面均有明显提高,多数学生对PBL教学持肯定态度.尽管在某些环节,例如问题设计等方面还有待改进和完善,但本次PBL教学尝试总体效果良好.我们从中取得的基本经验是,教学模式的选择要从实际出发,根据具体授课对象、具体知识内容,合理选用恰当的教学方法,尽量做到不同教学方法的有机结合,实现教学效果的大化.
