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医患关系紧张与临床实习带教的矛盾及应对措施
医患关系是目前医疗、社会媒体共同关注的焦点,医患关系紧张直接关系医疗行业的运行及医技人才的培养.临床实习带教是医技人才继续教育的关键阶段,为了适应日益紧张的医疗现状,避免实习带教与医疗纠纷、医疗事故的矛盾,在临床带教中实施以下措施:加强专业课与见习的衔接,加强实习生岗前培训,加强职业道德教育与人格培养,加强医患沟通能力培养,加强教师带教及实习生考核考评管理制度,加强法制观念,维护自身权益.从而改善了目前实习存在的矛盾,保证了实习带教的质量,确保医技人才的培养.
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三明治教学法在中医外科护理见习带教中的应用
目的 探索“三明治”教学法在中医外科护理见习带教中的效果.方法 将见习的90位护理本科实习生随机分组,试验组45名,对照组45名.试验组在护理见习过程中采用“三明治”教学法,对照组则采用传统方法.比较两组学生的课后理论考试成绩及对讲课效果的评价.结果 理论成绩采取两样本t检验进行统计分析,试验组理论成绩(64.98±11.798),高于对照组(52.31±14.079),2组比较差异有统计学意义(t=4.626,P＜0.05);对讲课效果的评价中,试验的各项指标均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 “三明治”教学法应用于中医外科护理见习带教中可有效提高教学质量,值得临床推广.
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联想法在医院门诊中药房实习带教中的应用
教学医院的门诊中药房是医学院校中药学和药学学生实习的一个重点部门,主要教学内容是中药的来源、鉴别与功效,以及门诊中药房日常的运作.实习带教结合联想思维方法,使实习学生从多方位掌握中药的来源、鉴别与功效,可以提高学生的学习能力,并可以为学生以后的实际工作夯实基础,更好地为人民群众的健康服务.
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临床专业学生在麻醉科实习存在的问题及对策
临床实习是医学临床专业学生教学的重要环节.麻醉科作为实习的科室组成,应当予以重视.本文就目前临床专业学生在麻醉科实习存在的问题及解决的对策进行了探讨.
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临床实习带教坚持中医特色之我见
从中医药申遗到沸沸扬扬的存废之争,过去的一年,中医药可谓喜忧参半.回顾几千年中医药发展的历史,几多辉煌,几多磨难.
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口腔实习带教要以病人为本
口腔科学是一门以现代医学诊治手段为主的学科.由于中医药院校的学生接受的多是经验式的知识传授,故而临床动手能力较差.对于承担口腔教学任务的教师来讲,不仅要帮助学生扭转思维方式,提高临床操作能力,还要教育学生在治疗过程中注重以病人为本,为病人提供满意的服务.
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代入感在中医临床见实习带教中的作用
在临床见实习带教中医药院校学生时,我们常常可以看到类似的2种情形:一种是“批评学生这样简单的问题或者操作都居然不会”,另一种是“放手又放眼”.从而否定学生,或者放任学生.这都是医学教育中的大忌.我们要认识到此种情形的危害性,就要在教育心理学中,认识代入感.1 代入感的概念心理学家艾尔伯特·艾里斯(Albert Ellis)认为:我们对他人表示认同,是因为在客观上他人的遭遇与我过去、现在、未来的遭遇有若干雷同之处.或是因为在主观上,臆想自己将来或许遭遇了与他人类似的情形,引发设身处地的比拟,从而不自觉地产生类似的情绪反应.心理学上,这就是代入感.在临床实习带教中,具备代入感是带教老师必不可少的能力之一.但是往往,因为各种原因,代入感也是带教老师忽略的一种质素.在此笔者强调代入感的重要性,正是要引起同道们的重视,以此为切入点,做好带教工作.
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《阅片日志》在骨伤科实习带教中的作用
中医骨伤科学是一门实践性、应用性较强的临床学科,随着中医临床硕士研究生住院医师规范化培训的实施,如何提升中医骨伤科学学生的临床专业技能,是中医骨伤临床实习带教的重中之重[1].为提高教学质量,培养高水平综合骨伤人才,笔者从2012年下半年开始,制定《阅片日志》临床带教模式,经过3年多的探索、实践、完善,取得了一定的效果.现总结如下.
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任务驱动教学法在中医住培医师放射科实习带教中的应用初探
北京中医医院是中医专业毕业生住院医师规范化培训基地，在笔者从事住培医师放射科实习带教工作的过程中发现，中医专业的毕业生虽然对了解疾病的影像表现有一定的兴趣，但是就医学影像这一学科而言属于西医范畴，中医专业的学生因为在西医方面的相关知识尤其是与医学影像密切相关的解剖学、病理生理学等相关知识比较薄弱，所以对他们而言这门学科比较抽象，学习难度较大。如何调动学生的积极性，把抽象的知识变得直观、具体，以方便学生了解和掌握是笔者面临的难题。通过对任务驱动教学法的学习和了解，笔者尝试通过“任务驱动”帮助实习医师正确选择疾病的影像检查手段和了解疾病的影像表现。本文以急性缺血性脑卒中的影像表现为例，对任务驱动教学法在中医住培医师放射科实习带教中的应用作一初步探讨。
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品管圈活动在提高ICU护生理论和操作考核成绩的应用
目的:探讨品管圈活动在提高ICU护生理论和操作考核成绩的应用.方法:选取2013年1～6月为开展品管圈活动前,2013年7～12月为开展品管圈活动时段,两个阶段在ICU科进行实习的护生50例,其中开展品管圈活动前24例,开展品管圈活动后26例,对比分析实施品管圈活动前后护生理论和操作考核成绩及护生对带教满意率.结果:实施品管圈活动后ICU护生理论和操作考核成绩明显高于实施前,差异有统计学意义(P＜0.05);实施品管圈活动后ICU护生带教满意率明显高于实施品管圈活动前,差异均有统计学意义(P＜0.05);实施品管圈活动后教学质量评分明显高于实施品管圈活动前,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论:品管圈活动应用于ICU带教中,能明显促进教学相长,提高护生实习带教质量,具有较高的应用价值.
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2LBL-4CBL-6PBL教学模式在肝病实习带教的探索
目的:探讨2LBL-4CBL-6PBL教学模式在肝病实习带教中的作用.方法:将2012年7月～2013年6月应用2LBL-4CBL-6PBL教学模式,与2010年7月～2012年6月采用PBL带教方法进行比较.结果:2LBL-4CBL-6PBL教学模式组学生的教学满意度和教学成绩显著高于PBL教学模式组(P＜0.05).结论:2LBL-4CBL-6PBL教学模式有利于提高学生分析、解决问题的能力,能够激发学生的学习积极性,并对临床带教起到良好的促进作用.
关键词： 2LBL-4CBL-6PBL教学模式 PBL教学法 实习带教 -
提高心胸外科护生实习带教质量的方法
目的:探讨提高心胸外科护生实习带教质量的方法.方法:对2012年7月～2014年5月在义乌市中心医院心胸外科实习的78名护生,随机进行分组,分为对照组、实验组,每组为39名护生.其中对照组护生给予传统带教,实验组护生实施临床路径管理模式.观察比较两组护生满意度、出科成绩及专业素养得分差异.结果:实验组护生满意度明显高于对照组护生(P＜0.05);实验组护生出科成绩较对照组护生明显提高(P＜0.05);实验组护生专业素养评分明显高于对照组护生(P＜0.05).结论:针对心胸外科实习生实施临床路径管理模式可提高护生满意度、提升其出科成绩及专业素养.临床路径管理模式对提高心胸外科护生实习带教质量具有重要意义.
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提高基层医院临床护理带教水平的思考
文章总结了临床护生带教过程中的心得体会,并从护生的岗前教育和准备、护生个人能力的培养、护生综合素质的提高及监督与考核制度的建立等方面探讨了临床护生实习带教的方法.提出带教老师必须注重教学方法的改革与创新,探索有利于护生培养的教学方法,以提高教师的临床带教水平和护生的临床护理能力.
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提高护理实习带教质量的实践与体会
临床实习是护理教学中的必经途径,是护理专业毕业生从学校走向社会、从理论走向实践的必要阶段,是检验专业理论知识的实践渠道,是培养学生独立工作能力和综合动手能力的一个重要方法.因此,医院内部对新进护理实习生专业技能、基本操作的培训十分重要,科学有效的护理实习带教方法则更显得尤为重要.而目前各医院的各实习单元也一直在通过各种方法来提高护理带教质量,注重培养护士的沟通能力、观察能力和操作能力,尽快将实习生培养成为一名合格的护士.
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情景模拟式教学在手术室护生实习带教中的实施效果
目的:探讨情景模拟式教学在手术室护生实习带教中的实施效果.方法:以144例实习护生为研究对象,依据带教方式的不同随机分为观察组和对照组,对照组采用常规带教模式,观察组在此基础上采用情景模拟式教学,比较分析两组实习护生基础知识和实践技能掌握情况.结果:统计研究发现,带教前两组实习护生基础知识及实践技能情况比较,差异不显著(P＞0.05).实施带教后,观察组基础知识掌握合格率,明显高于对照组(P＜0.05);实践技能考核合格率,明显高于对照组(P＜0.05).结论:将情景模拟式教学应用于手术室护生实习带教中,相对于传统带教模式,能显著提高内科实习护士的基础知识掌握程度,提升实践操作能力.
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临床路径在医院护理实习带教中的应用
目的:探讨临床路径应用于医院护理实习带教中的临床效果.方法:选取2016年2月～2017年2月期间嘉兴市中医医院100名护理实习生,根据随机数字法,将其分为对照组(传统带教法)和观察组(临床路径教学法),每组各50名,比较两组实习生出科成绩及实习生对带教方法满意度.结果:与对照组相比,观察组实习生出科理论成绩、操作成绩、综合能力及总分均明显增高(P＜0.05);与对照组相比,观察组实习生对带教方法满意度明显提升(P＜0.05).结论:临床路径教法学应用于医院护理实习带教中,能够明显提高实习生的带教成绩及带教满意度.
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神经内科临床实习带教工作中注重人文素质教育的探讨
随着我国经济的发展和社会的进步,“生物—心理—社会”的医学模式已经被广泛应用,社会上对医护人员自身素质也提出了更高层次的要求.良好的人文素质是医护人员必备的素养,因此,医院在教学理念和教学环节上要更加注重对人文素质的培养.提高神经内科实习医护人员的人文素质,有利于更好的将人文素质教育和护理教学有机结合在一起,将人文关怀理念充分融入到实习生的带教中,从而有利于更好的培养实习生人文素质.
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形成性评价在手术室护生实习带教中的应用
目的:研究形成性评价在手术室护生实习带教中的应用效果.方法:选出2015年5月～2016年5月手术室实习护生36名作为观察组,采用形成性评价;选取2014年4月～2015年4月手术室实习护生36名作为对照组,采用传统终结性评价;比较两组护生的带教效果.结果:观察组护生出科成绩考核中的定性评分、定量评分及出科总成绩均高于对照组,倒扣评分低于对照组,差异显著(P＜0.05);且观察组护生的带教老师满意度为88.89％,明显高于对照组的75.00％ (P＜0.05).结论:形成性评价与传统终结性评价在手术室护生实习带教应用中,具有明显的优势,评价周期短,显著提高护生能力,使其积极面对学习.
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PBL教学法在中医妇科实习带教中的应用
目的:探讨PBL教学法在中医妇科实习生临床带教教学中的效果.方法:选择2016年8月～2017年3月在妇产科实习的学生,按入科时间分为观察组和对照组.观察组接受PBL教学法,对照组接受传统教学法,以试卷和临床操作等评价教学效果.结果:观察组实习生,在理论和操作考核成绩、基础知识掌握能力、病案分析能力、语言表达能力及总成绩等方面,均明显高于对照组(P＜0.05).结论:在妇科实习带教中采用PBL教学法,有助于提高医学生的临床操作能力及基础知识掌握能力,提升了实习生的综合素质.
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内科临床实习带教的问题与对策
临床实习是培养医学生成为临床医生重要的环节之一.近年来内科临床实习带教中出现的主要问题表现为老师带教积极性不高,学生实习意识不强,新型医患关系的出现以及出科考核制度不完善等.本文探讨了上述问题产生的原因,提出了相应的解决对策,以期进一步提高内科临床实习水平.
