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  • 分析翻转课堂在高职护生母婴护理实训教学中的应用效果

    作者:宁树华

    目的:分析翻转课堂在高职母婴护理实训中的应用效果.方法:选取2017年9月 ~2017年12我校86名高职护生,随机分为翻转组与对照组,各43名,对照组行传统教学,翻转组行翻转课堂教学,对比两组效果.结果:翻转组教学效果优于对照组(p<0.05).结论:通过翻转课堂可有效提高护生学习兴趣及实践操作能力,改善母婴护理实训教学效果.

  • 翻转课堂在组胚教学中应用的可行性探讨

    作者:许鸣一

    目的:探究组胚教学中实施翻转课堂的可行性.方法:以临床医学学生100例为研究对象,时间为2017年3月-2017年7月,随机分组,其中对照组以传统实验教学模式实施组胚教学,实验组则以翻转课堂模式实施组胚教学,分析2组教学的结果.结果:实验组综合考核成绩优良率(84.00%)明显高于对照组考核成绩优良率(58.00%),差异具有统计学意义(P<0.05).结论:组胚教学中实施翻转课堂干预,可促进学生多种能力以及学习兴趣的提高,且可提高教学的质量,意义重大.

  • 浅析基于云平台的翻转课堂在"医学计算机应用 基础"课程教学中的应用

    作者:刘浩;苏小龙

    中国的教学中引入翻转课堂教学理念,就是基于网络平台展开教学.云平台用于翻转课堂教学中,给课堂教学提供了更为广阔的空间,即教学不再局限于网络本身,而是采用了多种教学系统对学生进行不同形式的教学,包括研学 、 导学 、 练学 、 教学等等,构建一个课堂教学系统,提高教学效率,而且还可以保证教学质量.在"医学计算机应用基础"课程教学中应用云平台的翻转课堂教学模式,可以做到教师教学与学生自主学习相结合,学生的学习能力有所提高.本论文针对基于云平台的翻转课堂在"医学计算机应用基础"课程教学中的应用展开研究.

  • 翻转课堂教学模式在护理教学中的应用效果分析

    作者:周继萍

    目的:评析翻转课堂教学模式用于护理教学中的效果情况.方法:使用整群抽样法择取本校护理专业的学生150名为对象,按照教学方式的差异将其划分成观察组(75名)与对照组(75名),对照组采取传统教学方式进行授课,观察组采取翻转课堂教学模式进行授课,经历一个学期的教学之后,评比两组护生期末考试成绩的差异,并发放自制调查问卷,了解两组护生对护理教学的主观评价情况.结果:观察组理论知识和实践操作的考核成绩均显著高于对照组(P<0.05).观察组护生在学习积极性、学习能力、解决问题能力、学习兴趣、对教学满意度等方面的评分都显著高于对照组(P<0.05).结论:翻转课堂教学模式实践于护理教学中的效果良好,既能提升护生的学业成绩,又可激发护生学习兴趣和积极性,使其学习能力及解决问题能力得到显著增强,值得推广.

  • 翻转课堂教学模式在护理教育中的应用研究进展

    作者:张巍;郭阳阳;魏娜

    护理教育教学在当前的医疗卫生事业发展过程中发挥了非常重要的作用.在信息化时代,运用现代化教学手段和方法进行护理教学改革创新是时代的迫切要求和护理教育的大势所趋.因此,本文从当前翻转课堂教学模式入手,总结、分析翻转课堂教学模式在当前护理教育中的教学模式内涵及面临的挑战,同时对翻转课堂在护理教育中的应用进行综合分析,以便更好地促进我国护理教育及护理事业的发展.

  • 探究基于案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中的应用

    作者:柴哲

    《基础护理学》是护理专业的重要课程之一,它特别注重培养学生的实践能力.本文首先分析了案例教学法的翻转课堂在《基础护理学》实训教学中的应用优势,并进一步探讨了具体的应用策略,希望能够为相关的工作提供借鉴和参考.

  • 基于微课的翻转课堂教学模式在急诊科护理实习生心肺复苏技能培训中的应用

    作者:张海平;蔡佩源

    目的 探讨基于微课的翻转课堂教学模式应用于急诊科护理实习生心肺复苏(CPR)技能培训中的应用效果.方法 选取2016年4月至2017年3月入急诊科实习的73名护理实习生,以入急诊科实习的先后顺序将其分为观察组35名与对照组38名.观察组采用基于微课的翻转课堂教学模式进行CPR的教学,对照组采用传统课堂讲解、示范、练习的教学模式.分析两组的CPR考核成绩,并采用问卷调查方式评价观察组对教学效果的评价结果.结果 培训前两组CPR得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训中及培训后观察组CPR得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组对教学效果的评价问卷调查结果显示,提高分析、解决问题的能力,能激发学习的兴趣、主动学习,学习方式灵活便捷,能提高学习效果,更有利于理论知识的识记,能提高团队协作能力获得肯定结果的比例均>85%.结论 实施基于微课的翻转课堂教学模式,有利于提高护理实习生的学习兴趣、分析问题解决问题的能力,提高学习效果.

  • 全口义齿制作教学中翻转课堂教学模式的应用探究

    作者:陈文

    目的 探究翻转课堂在全口义齿制作教学中的应用效果.方法 自某口腔医学专业中抽取两个学生综合能力相似的班级作为研究对象,分别为对照组和研究组,对照组实施传统教学,研究组实施翻转课堂教学,对比两个班级学生的全口义齿制作考核情况.结果 研究组班级学生的全口义齿制作考核合格率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 翻转课堂在全口义齿制作教学中的应用能够有效提升学生对教学内容的掌握,提升教学效率.

  • 《卫生管理运筹学》"翻转课堂"教学效果的准实验研究

    作者:李丹

    针对2015级公共事业管理专业的大二本科生,采用准实验研究设计和问卷调查法相结合的方式,探讨"翻转课堂"教学的学生接受度以及教学效果.研究结果表明,"翻转课堂"教学的学生满意度较高,在提高学生的自学能力、语言表达和交流能力、评判性思维能力、创新意识、知识的掌握程度、自信心各方面具有明显的优势.但是对于教学成绩的提高作用不明显.

  • 以"翻转课堂"改革大学英语视听说的实践研究

    作者:万玲

    在大学英语面临的新形势下,本文结合我校学生的实际情况,进行以翻转课堂改革视听说教学的初步探索.研究验证了其可行性和积极作用,证明视听说教学是以翻转课堂改革大学英语教学的佳切入点;同时也印证了这一模式在国内仍处于起步阶段,有些问题有待深入探索.

  • 翻转课堂理念下的大学英语视听说教学实践与思考

    作者:赵钧

    我校大学英语视听说教学从2017年9月开始使用翻转课堂教学形式.笔者在文中概述了翻转课堂的概念,介绍了翻转课堂在我校大学英语视听说中的教学实践,分析了翻转课堂在我校大学英语视听说教学中的优势以及存在的问题.

  • 混合式学习模式在神经病学本科见习教学中的应用及评价

    作者:熊静;容伟;朱榆红

    目的 研究并评价混合式学习模式在神经病学见习教学中的效果.方法 选择2015-2016学年期间在昆明医科大学第二附属医院进行见习的临床医学专业本科学生193人,分为两组.实验组(n=96)采取混合式学习模式进行神经病学病史采集和体格检查见习,此模式整合了翻转课堂、小组学习、基于病例学习等主动学习形式.对照组(n=97)继续原有的见习教学模式.比较实验组和对照组学生的病史采集和体格检查的通过率和成绩,调查学生对于混合式学习模式的评价.结果 实验组在病史采集、体格检查通过率均优于对照组.学生评价显示,混合式学习模式有助于神经系统病史采集和体格检查的学习.结论 混合式学习模式有益于提高神经病学见习收效,得到学生好评,值得进一步推广.

  • 应用型医学院校超声诊断学教学方法研究

    作者:杨娜;刘国浩;王学梅;卞东林;张震

    吉林省拟将9所地方本科高校转型为应用型为主的院校,对24所本科高校的部分二级学院、专业集群进行转型试点,吉林医药学院也在试点之列,应用型医学院校的超声诊断在改革的进程中,应改变传统教学方法和理念,合理采取新兴的微课、慕课、翻转课堂以及案例式教学,以提高超声诊断学教学质量和教学效果.

  • SPOC与翻转课堂混合教学模式在基础护理技能教学中的应用效果分析

    作者:梁宇杰;王红明;王春艳;张丽娜;姜新;宋艳丽;李春卉

    目的:探讨SPOC与翻转课堂混合教学模式在基础护理技能教学中的应用与效果.方法:选择2015级护理本科1班为研究组,采用SPOC与翻转课堂混合的教学模式.2015级护理本科2班为对照组,采用传统的教师讲授、学生听讲的模式.比较两组在改革前、改革后的总体成绩及单项成绩的得分和学习过程获益问卷调查,探讨研究组对教学方法的反馈评价.结果:两组改革前的总体成绩差异无统计学意义(t=1.14,P>0.05),两组改革后的总体成绩差异有统计学意义(t=4.26,P<0.05),改革后两组在吸氧、导尿和心肺复苏等3项操作差异无统计学意义(t1=1.61,t2=1.33,t3=1.42,P>0.05),改革后在肌内注射、药物过敏试验、静脉输液及表格书写等4项操作方面差异有统计学意义(t1 =2.67,t2=3.46,t3=3.97,t4=2.67,P<0.05).结论:SPOC与翻转课堂混合式教学模式促进学生主动学习,提高学生技能操作成绩.

  • 翻转课堂在中专层次病理学教学中的应用思考

    作者:李萌;李洁

    翻转课堂近几年逐渐成国内教育者一个热点话题,它是传统课堂的变革,它改变了传统教学中的师生角色,让学生学习更加主动,在中专层次病理学教学中的开展对提升学生学习积极性、自主学习和协作学习能力以及分析和解决问题能力有很大的促进作用.

  • 基于微课的"翻转课堂"模式在妇产科实习教学中的可行性分析

    作者:龙颖;唐涌连

    妇产科是门专业性很强的医学学科,而妇产科实习教学是理论联系实践,课本知识应用于临床操作与技能,培养临床思维的重要教学手段.传统的教学局限于固定的上课时间和地点,使得实习课上的教学效果不尽人意.以微课为基础的"翻转课堂"模式能够突破目前的教育禁锢,带来高效、灵活、多样化的学习方式,目前已成为教育界关注的焦点.本文通过对微课、翻转课堂的简介,并分析传统妇产科实习课程的局限性,进一步探讨基于微课的"翻转课堂"模式在我国妇产科实习教学中应用的可行性.

  • 翻转课堂模式在《中药学》教学中的应用

    作者:冯惠群

    本文结合中药学教学的特点,对翻转课堂教学模式的特征进行总结,并基于此对其在中药学教学中的应用方法进行了分析,以期望加快中药学教学方法的改革,提升中药学教学质量.

  • 探究“翻转课堂”教学模式下外科护理学考核改革

    作者:张笑阳

    目的 探讨以临床病例为基础的翻转课堂教学在外科护理教学中的作用.方法 选取本院2017级护理学专业两个班级的学生为研究对象.随机选取一个班级总共58名学生为观察组,采用以临床病例为基础的翻转课堂教学模式,另外一个班级共56名学生作为对照组,使用传统教学模式.比较两组学生的理论知识考试成绩和病例分析考试成绩,以及问卷调查对教学效果的评价.结果 观察组的基础知识考试成绩和病例分析考试成绩均高于对照组(P< 0.05),且观察组护生对教学效果的评价高于对照组(P<0.05).结论 采用以临床病例为基础的翻转课堂教学法可以提高外科护理学的教学效果,培养护生的综合能力.

  • 翻转课堂与虚拟现实技术在妇产科临床教学中的应用

    作者:袁秀英;刘燕燕;钟春华;刘小媚;黄丽娥

    目的:探讨翻转课堂与虚拟现实技术在妇产科临床教学中的应用效果.方法:选择学生72名,随机分为试验组和对照组.对照组采用传统教学方法,试验组采用翻转课堂和虚拟现实技术教学法,比较两组教学效果.结果:试验组学生的临床实践能力、基础理论知识和综合答辩得分均明显高于对照组(P<0.05).试验组学生学习动机、临床思维能力、实际操作水平、自主学习能力、团队合作学习能力和探究学习水平均明显高于对照组(P<0.05).结论:翻转课堂与虚拟现实技术能够提高妇产科临床教学质量.

  • 翻转课堂教学模式在临床护理实习带教理论知识学习中的应用

    作者:刘春;王娟;骆阳阳;邹艳

    目的:探讨翻转课堂教学模式在临床护理实习带教理论知识学习中的应用效果.方法:选取实习同学56名,分为试验组和对照组,各28名.试验组采用翻转课堂教学模式进行学习,对照组采用传统幻灯片、讲授方式学习.结果:试验组对专科理论知识的掌握度及对学习方式、效果的满意度高于对照组.结论:翻转课堂的教学模式有利于学生学习兴趣、对知识的掌握及学习效果的提高.

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