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医疗视频教学直播系统的建立
随着时代的发展,医疗工作者需要不断地学习新的知识和掌握新的技能,才能适应医疗工作的需要.我院在开展网上教学活动中采用了视频直播或点播的方式,突破了传统课堂教学的局限性;突破了时空限制,增加了学习机会;有利于扩大教学规模,提高教学质量,降低教学成本.学习者可以在自己方便的时间,适合的地点,按照自己需要的速度和方式,运用更加丰富的教学资源来进行学习.
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医学微生物学课堂教学与网络课程的比较研究
高校网络课程的发展给传统课堂教学带来了挑战,同时也是传统课堂教学改革的重要契机.文章对这两种教学模式的优点和不足之处进行了深入分析,提出了网络课程和课堂教学进行优势互补和有效整合的几点意见,希望能够为高校医学微生物学探索出一种高效的适应时代发展的新的教学模式,从而激发学生学习兴趣,提高教学质量.
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人体解剖学多媒体课件的制作及应用
传统的解剖学理论教学一般以教师讲授、板书、绘图为主,借助挂图、模型等形式辅助教学.但由于书写板书、绘图要占用大量课堂时间,挂图图像大小、质量、携带等方面的限制,使得这种教学模式给学生的印象是孤立的、缺乏多元化体系[1].所以除传统教学外,还应使用多媒体教学,它改变了传统课堂教学中单一的教学模式,通过综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动,使一些抽象难懂的解剖知识直观而形象地得以体现啪.通过近几年的教学实践,我们把多媒体教学课件的制作及应用不断完善总结,现将一些体会和经验介绍如下.
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基于主体教育思想的英语课堂教学模式探讨
由于我国的英语学习环境根本无法保证学生广泛接触英语,课堂就成了学生接触英语的主要场所.传统课堂教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然普遍存在.因此,如何改进英语课堂教学,调动学生的主动性和积极性,转变教育教学观念,探索以学生为主体的教育理论基础的英语教学改革便显得尤为重要.西方国家自20世纪50年代中后期以来产生的现代教学论,其基本特点就在于把发展学生的自主性、能动性和创造性,促进教育教学过程的民主化和个性化放在中心地位,十分注重促进学生主体性的发展.现代教学论整个思想体系的主旨是在教与学的统一中,重视学生主体作用的发挥,构建学生在学习过程中的主体地位[1].
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混合式学习在内科护理学教学中的实践
目的 探讨混合式学习模式在内科护理学教学中的应用效果,为选择适宜的护理教学模式,提高护理教学质量和水平提供依据.方法 将126名护理专业本科学生按班级分为对照班(64名)和试验班(62名).对照班采用传统的课堂教学方法 完成内科护理学课程;试验班采用混合式学习模式进行教学.课程结束后,进行统一命题的理论考试及相关疾病的护理病例书写考核,并填写学习效果自评表以检测学习效果.结果 试验班理论考试成绩、护理病历书写成绩及学习效果自评表结果 显著优于对照班(P＜0.05,P＜0.01).结论 在内科护理学教学中应用混合式学习模式能从整体上提高护理教学质量和水平,促进教师提高自身的能力和素质,实现培养具有基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神及实践能力的护理人员.
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网络直播微课程教学效果研究
目的 评估传统教学模式与网络微课程在线学习的教学效果.方法 选取2016年2月1日至2017年12月31日在消化内科轮转的90例实习生为研究对象,40例接受传统课堂教学(传统教学组),50例接受网络微课程在线学习(网络教学组),每例实习生均进行出科考试和满意度调查,结果用SPSS23.0软件进行分析.结果 2组实习生的出科考试成绩、对课程的感兴趣程度、对课程内容的理解程度和对授课老师的满意度等方面结果比较,差异均无统计学意义(P>0.05);但网络教学组对课程的满意度及再次选择该课程的概率高于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 网络直播微课程的教学效果良好,甚至优于传统课堂教学,值得推广.
