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情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值
目的:研究情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值.方法:我院2017年1月到2018年4月的眼科实习护生100名,随机分为对照组和试验组各50名.对照组采用常规带教方式,试验组采用情景教学模式完成教学,比较两组护生的的考核成绩.结果:试验组护生的考核成绩优于对照组,数据对比P＜0.05.结论:情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果较好,能有效提升护生的专业水平,临床价值较高.
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眼科护理教学中新思维下多元化教学法的应用分析
目的:研究眼科护理教学中新思维下多元化教学法的应用效果.方法:将本校2015级护理专业的学生100名作为研究对象,随机分为对照组和试验组各50名.对照组采用常规方式完成教学,试验组采用新思维下多元化教学法完成教学.比较两组学生的考试成绩,并比较两组学生的学习积极性评分和教学满意度评分.结果:试验组学生的考试成绩优于对照组,数据对比P＜0.05.试验组学生的学习积极性评分及教学满意度评分优于对照组,数据对比P＜0.05.结论:眼科护理教学中新思维下多元化教学法的应用能有效提升学生的考试成绩,并促使学生学习积极性和教学满意度的提升,临床价值较高.
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情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值
目的:探讨情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值.方法:选择护理专业学生50例,随机分为观察组与对照组.对照组接受常规的眼科护理带教,观察组接受情景教学模式指导下的眼科护理带教,比较两组教学效果.结果:带教后观察组理论、技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.05).结论:情景教学模式在眼科护理教学中的应用价值显著.
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眼科护理学教学中"多元一体"教学方法的应用研究
目的 研究眼科护理教学中"多元一体"教学方法 .方法 将齐齐哈尔医学院护理学院2015级93名学生作为试验组,2014级170名学生作为对照组,两组采用同样的课程老师、教材、教学大纲以及学时数,试验组采用"多元一体教学法"完成眼科护理学教学任务,对照组的学生则采取传统教学方法完成.结果 试验组理论以及操作考核成绩高于对照组,且试验组满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 "多元一体"教学方法,有利于提升眼科护理学生的理论以及操作考核成绩.
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循证护理融合CBL教学法在眼科护理教学中的应用
目的 探讨循证护理融合CBL教学法在眼科护理教学中的应用及效果评价.方法 将2016年3月至2017年3月在眼科实习护生作为研究对象,分为对照组和实验组,各40人.对照组采用传统教学法,实验组采用循证护理融合CBL教学法.比较两组理论及操作考核成绩、实习前后批判性思维量表评分,调查实验组护生对教学法的评价.结果 实验组理论成绩、操作成绩、实习后批判性思维能力量表评分高于对照组(P<0.05),且对循证护理融合CBL教学法评价较好.结论 循证护理融合CBL教学法有利于培养护生批判性思维,帮助其更好地掌握理论知识及操作技能,提高眼科护理教学质量.
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探讨情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果
目的 探讨情景教学模式在眼科护理教学中的应用效果.方法 将80名护理专业学生分为研究组和对照组,各40名,研究组采用情景教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组教学效果.结果 研究组的平均理论成绩、技能成绩明显高于对照组,差异显著(P<0.05).结论 在眼科护理教学中采用情景教学模式,可有效提高教学效果,值得广泛应用.
