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PDCA法在新入职护士心肺脑复苏技能培训中的应用
据统计,我国每年约有54万人死于心脏骤停.心肺脑复苏术是患者心跳呼吸骤停时挽救生命,提高救治成功率的重要措施,所以其是每个临床一线工作者重要的基本技能,特别是对于经常参与院前院内急救和抢救的急诊科医护人员更是必须熟练掌握的,所以对新入职的急诊科医护人员的心肺脑复苏技能的培训显得尤为重要.
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情景教学法在新入职护士实践教学中的应用
目的:研究情景教学法培训模式在新入职护士临床中应用效果.方法:实验组采用情景教学法培训;对照组采用传统教学法培训.结果:情境教学法培训的考核成绩、问卷各题总得分优于传统教学培训(P＜ 0.05).结论:采用情景教学法有助于提高新入职护士的学习兴趣,认识自身的不足,提升业务水平.
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新入职护士规范化“护照”培训模式的探索
培养新入职护士的核心能力可以优化护理人员结构,提高和保证护理人员的能力和素质.如何探索一条适合医疗机构和社会需求的护士培养策略方案,逐渐成为护理管理者关注的焦点.文章通过引进台湾护照培训策略并进行创新,构建科学、实用、可行的新入职护士规范化培训框架,为新入职护士培训工作的规范开展提供切实可行的方案.
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构思-设计-实现-运作培训模式在新入职护士临床带教中的应用
目的 探讨构思-设计-实现-运作(CDIO)培训模式在新入职护士临床带教中的应用效果.方法 将2017年1月～12月本院新入职护士56名为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和对照组,每组28名.对照组入职时行常规性岗前培训.观察组入职前采用CDIO教学模式进行培训.比较两组护士临床核心能力、自主学习能力及对培训满意度评分的差异.结果 观察组评判性思维能力、临床护理能力、领导能力、人际关系、专业发展、教育咨询、法律法规及核心能力总评分均高于对照组(P<0.01).观察组学习动机、学习合作能力、信息素质、自我管理及自主学习能力总评分均高于对照组(P<0.01).观察组对教学形式、教学技能、教学安排、师生交流、课堂氛围、学习效率及教学满意度总评分高于对照组(P<0.01).结论 CDIO培训模式能有效提高新入职护士临床核心能力、自主学习能力及对培训满意度,保障新入职护士规范化培训效果.
关键词： 构思-设计-实现-运作培训模式 新入职护士 临床带教 -
新入职护士对护理安全认知情况及培训需求调查分析
调查分析新入职护士（工作时间≤1年）对护理安全相关知识的认知情况及培训需求，为进一步开展新入职护士安全知识培训提供参考。采取整群取样的方法，应用本研究小组自行编制的“护理安全知识认知情况及培训需求调查表”，对某院2013-2015年度新入职的47名护士进行问卷调查。新入职护士对安全相关知识的认知状况较差，对护理安全相关知识培训的需求较高，可参照调查结果制定培训计划和培训方式，以提高培训效果。
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手术室新入职护理人员自我防护知识掌握情况调查研究
目的:探讨手术室新入职护士自我防护知识掌握情况,有针对性地提高新入科护士自我防护能力.方法:2013年6月至2016年6月对手术室50名新入职护士及50名在职护士(工作年限>3年)发放自行设计的《护士自我防护知识调查问卷》,分析手术室新入职护士自我防护知识掌握情况.结果:新入职护士的锐器刺伤、手部消毒不规范、实操不规范、器械操作不规范、应急事件处理不当等职业危险发生率高于在职护士(P<0.05～P<0.01).新入职护士在洗手指征、"六步洗手法"、防护措施预防、防护标准、锐器刺伤后处理、接触危险品时防护措施、接触病人分泌物/血液时防护措施等自我防护知识知晓率显著低于在职护士(P<0.01).结论:新入职护士发生职业危险率高,自我防护意识差,有必要对新入职护士加强职业防护培训及教育,进行科学化管理,建立及完善防范措施,以提高手术室新入职护士自我防护意识.
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体验式教学用于新入职护士人文关怀培训中的研究
目的:探讨将体验式教学用于新入职护士人文关怀培训中的效果.方法:选取2017年1～6月我院新入职的60名护士作为研究对象,均择期行人文关怀培训,采用随机数字表法分为研究组与对照组,每组30名.研究组采用体验式教学法,对照组采用常规教学法,比较两组的培训效果.结果:研究组的人文关怀能力各维度得分和总得分均优于对照组,差异均有统计学意义,P＜0.05;研究组的理论考核成绩、标准化患者模拟考试成绩和实际患者考试成绩均优于对照组,差异均有统计学意义,P＜0.05.结论:在新入职护士人文关怀培训中采用体验式教学的效果更为理想.
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新入职护士医患关系角色体验管理对医院住院患者就医体验的影响
目的 探讨新入职护士医患关系角色体验管理对医院住院患者就医体验的影响.方法 随机将206名新入职护士分为2组,各103名,研究组采用新入职护士医患关系角色体验管理,对照组采用常规的新入职护士培训管理,分析对比各组管理指标的差异.结果 研究组医患关系认知评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组住院患者就医体验满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 新入职护士医患关系角色体验管理可有效提高护士对医患关系的认知,促进医院住院患者就医体验提升.
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规范化管理在提高新入职护士外周静脉留置针知识技能中的应用
目的 探讨规范化管理在提高新入职护士外周静脉留置针知识与技能中的应用效果.方法 选取某医院新入职护士72名作为研究对象,采用实施前后自身对照法,2014年7月至12月时段为实施规范化管理前,2015年1月至6月时段为实施规范化管理,分析比较规范化管理实施前后的护士外周静脉留置针知识与技能掌握程度的差异.结果 规范化管理实施后护士外周静脉留置针知识总分(12.1±1.7)分、技能总分(26.3±2.4)分,均明显高于实施前的(10.4±2.6)分与(22.3±3.2)分(P<0.05);实施后一次穿刺成功率87.5%明显高于实施前的70.8%(χ2=6.063,P=0.014),实施后非正常拔管率6.9%明显低于实施前的12.5%(χ2=4.823,P=0.028).结论 规范化管理可有效提高新入职护士外周静脉留置针知识技能水平,减少非正常拔管发生,确保患者静脉输液安全.
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新入职护士职业价值观现状及其影响因素调查分析
目的 探讨新入职护士的职业价值观现状水平及其影响因素.方法 选取75例新入职护士作为观察组,同时随机抽取护龄5年以上的老护士作为对照组;对两组护士进行问卷调查,比较两组护士的职业价值观水平,采用多元线性回归分析筛选影响新入职护士职业价值观的因素.结果 观察组的照顾提供、行动主义、责任自由安全、信任等维度得分均明显低于对照组(P<0.05).多因素分析显示,聘用形式、工作条件、薪酬待遇、工作激励与成就、培训与晋升机会、医院效益与前景、职业规划等因素对新入职护士职业价值观均有不同程度地影响.结论 新入职护士的整体价值观偏向积极,护理管理者应结合影响新入职护士职业价值观的相关因素,进行科学地引导和管理,不断提高新入职护士对护理职业价值的认同感.
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综合病例下站点式护理技能教学实践法在产科新入职护理人员项目管理式能力优化中的应用
目的:探讨综合病例下站点式护理技能教学实践法在产科新入职护理人员项目管理式能力优化中的应用效果.方法:以2016年7月接收的新入职护理人员29名为观察组,自8月起实施项目管理式能力优化基础上的综合病例下站点式护理技能教学实践法;与2015年7月接收的31名新入职护士为对照组,采取常规产科临床新入职护士能力优化法,以高年资护士为主要实施者对新入职护士进行针对性的护理理论及操作能力优化培训.比较两组护理人员的护理操作得分、理论基础得分、临床思维得分及对教学方法的评价情况.结果:入院后6个月,观察组护理基础原则、护理操作知识、护理伦理学知识、护理文书书写知识、护理道德知识得分均高于对照组(P<0.01),基础护理技能、产科护理技能、护理文书书写技能、医护合作技能、护患沟通技能得分均高于对照组(P<0.01);观察组对教学方法的有效度、适应度与满意度评价均优于对照组(P<0.01).结论:对新入职护理人员采综合病例下站点式护理技能教学实践法,可提高其理论水平与实践能力.
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呼吸内科新入职护士工作压力真实体验的质性研究
目的:了解呼吸内科新入职护士的工作压力,探讨减小压力的措施.方法:采用质性研究中的现象学研究方法,选取20名呼吸内科新入职护士进行半结构式深入访谈,并用现象学分析法进行资料分析.结果:得出5个主题:入科前恐惧心理,重症患者的护理和抢救易引起压力,压力的表现形式多样化,缓解压力方式较单一,领导的关注和重视以及家庭的支持力度不足.结论:入科时的引导和关怀,加强呼吸科重症患者抢救的培训,适当提供团队支持,缓解压力渠道分享,提高管理层的重视度,可减轻吸入职护士的工作压力.
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临床新入职护士心理弹性状况分析与应对策略
目的:调查临床新入职护士的心理弹性状况及影响因素,寻找提高心理弹性的有效方法.方法:选取2014年9月～2015年12月枣庄地区3所三级甲等综合性医院200名新入职护士,应用一般情况调查表和Connor-Davidson心理弹性量表(CD-RISC)进行问卷调查.结果:临床新入职护士CD-RISC得分均值为(41.65±5.54)分,水平较低;性别、年龄、学历、是否独生子女、科室风险程度影响着新入职护士心理弹性得分.结论:管理者应注重新入职护士的心理弹性培养,提高其心理健康水平,进而提高新入职护士整体素质和临床护理服务质量.
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全程导师联合目标反馈法提高手术室新入职护士胜任力效果观察
目的:探讨全程导师制联合目标反馈法提高手术室新入职护士胜任力的效果.方法:选取2013年1月～2014年12月33名手术室新入职护士为对照组,采用传统带教模式进行培训;选取2015年1月～2016年12月36名手术室新入职护士作为观察组,采用全程导师制联合目标反馈法的培训方法.结果:两组手术室新入职护士在安全管理、专科理论与操作、围术期管理、消毒隔离管理、仪器设备管理及护理文书等方面比较差异有统计学意义(P<0.01);手术医生、麻醉医生及手术室患者对两组满意度比较差异有统计学意义(P<0.05).结论:全程导师联合目标反馈法可提高手术室新入职护士胜任力及医生和患者的满意度,是培训手术室新入职护士的重要方法.
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角色体验法在新入职护士入院护理培训中的应用
目的:探讨角色体验法在新入职护士入院护理培训中的应用效果.方法:将2016年48名新入职护士分为实验组和对照组各24名,对照组采用常规培训,实验组采用角色体验法进行培训.统计比较两组新入职护士培训后入院护理知识考核成绩、培训满意度.结果:实验组新护士考核成绩均高于对照组(P<0.05),培训满意度得分高于对照组(P<0.05).结论:应用角色体验法培训新入职护士,可提升培训效果,提高培训满意度.
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行动学习法在新入职护士培训中的应用
目的:探讨行动学习法在新入职护士技能操作培训中的应用效果.方法:将76名新入职的护士按照随机数字表法分为对照组和观察组各38名,对照组采用常规教学法进行培训,观察组采用行动学习法培训,比较两组培训效果.结果:观察组理论考核分数、21项基础护理操作合格率均高于对照组(P＜0.05).观察组在学习兴趣及自主学习能力、评判性及发散性思维能力、发现及解决问题能力、团队合作及人际关系、表达沟通能力等方面的得分均高于对照组(P＜0.05).结论:在新入职护士技能操作培训中使用行动学习法,可使其护理操作技能明显提高,大程度的调动学习者的积极性,可提高学习、思维、解决问题及团队合作能力.
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2S-TE教育模式在新入职护士岗前培训中的应用
目的:探讨2S-TE(Student as Standardized Patient学生标准化病人,Seenario Simulation情景模拟,Training Examination培训考核)教育模式在新入职护士岗前培训中的应用效果.方法:将60名新入职护士随机分为实验组和对照组各30名,对照组采用传统教学方法,实验组采用2S-TE教育模式,比较两组教育效果.结果:实验组教育后医学及其相关专业大学生学习积极性(ALS)量表评分高于对照组(P<0.05).结论:2S-TE教育模式中学生标准化病人(SSP)具有较强的模仿能力,可重复性及操作性强,在培养新入职护士的临床适应能力、业务技能、沟通技巧、人文关怀等方面效果显著.
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问题教学法在骨科新入职护士骨牵引临床教学中的应用
目的:探讨问题教学法在骨科新入职护士骨牵引临床教学中的应用效果.方法:将78名新入职护士随机分为对照组和观察组各39名,对照组采用传统教学方式,观察组在此基础上实施问题教学法,科室带教组长根据每位护士操作情况填写问题评估表,护士按照评估表反复训练,直至达标.结果:观察组理论和操作考试成绩均明显高于对照组,护士针眼消毒单项内容考试成绩优于对照组(P<0.05);患者对护士操作的满意度与舒适度评定优于对照组(P<0.05).结论:问题教学法能有效提高护士护理理论水平、操作能力,增加骨牵引患者舒适度,提高患者自我安全意识,同时提高临床护理教学质量.
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标准化家属模式在培养新人职护士沟通能力中的应用
目的:探讨标准化家属模式在培训新入职护士护患沟通能力中的应用效果.方法:选择急诊科2011 ～2013年新入职的57名护士为研究对象,随机分为对照组29名和实验组28名,对照组采用传统培训方法,实验组采用标准化家属模式培训,应用新入职护士沟通能力考核成绩、考生反馈、带教老师及医生满意度三种方式对两组培训效果进行评价.结果:实验组新入职护士护患沟通能力考核成绩明显高于对照组(P＜0.05),6个月后带教老师及医生对新入职护士满意度比较无统计学差异(P＞0.05).结论:标准化家属模式在新入职护士能力培训及考核中效果显著,可以在新入职护士培训中进行推广应用.
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五官科新入职护士围绕临床路径理念开展科内培训的运用
目的：探讨五官科新入职护士围绕临床路径开展科内培训的应用效果。方法：选择2008年1月~2009年12月15名新入职护士作为对照组，采取常规科内培训方式进行培训；选择2010年1月~2011年12月21名新入职护士作为观察组，根据事先制定的五官科新入职护士科内培训临床路径表进行培训。结果：培训后，观察组理论考核和技能考核成绩明显高于观察组（P<0.01），对培训效果的认知评价明显高于对照组（ P<0.01）。结论：采用临床路径培训模式，有利于优化培训效果，提高新护士的综合素质及临床适应能力。
