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高职护生核心自我评价与课外自主学习能力的相关性研究
[目的]分析高职护生核心自我评价与课外自主学习能力的相关性。[方法]采用方便抽样的方法抽取某大学护理学院大学一年级、大学二年级高职护生共466人,采用一般资料问卷、核心自我评价量表及课外自主学习能力量表进行调查。[结果]高职护生核心自我评价总分为(34.53±5.74)分,均分为(3.45±0.57)分,在“我有时候感到沮丧”及“有时候,我感觉无法掌控我的学习”2个条目得分较低,分别为(2.53±1.07)分和(2.70±1.09)分。高职护生课外自主学习能力中学习态度和学习评价得分较低,均分分别为(2.77±0.61)分和(2.76±0.62)分。高职护生核心自我评价与课外自主学习能力呈正相关(r=0.267,P=0.000)。[结论]需关注高职护生核心自我评价,以进一步提高课外自主学习能力。
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中医基础类课程课外自主学习平台的构建
鉴于中医专业低年级学生中医基础类课程自主学习观念和能力的不足,建立了包括中医沙龙、跟师临床、方药知识竞赛、大学生科研创新团队等课外自主学习平台,以引导、强化学生课外自主学习意识和能力的培养.实践证实课外自主学习平台具有参与性强、形式灵活、适于长期推行的特点,对于提高学生自主学习具有良好的效果.
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中医专业低年级学生中医基础课程课外学习调查
目的 了解中医低年级学生课外自主学习状况,为进一步制定改革措施,建立课外自主学习平台提供依据.方法 用问卷的方法对中医专业学生课外学习中医基础课程的时间、方式、内容及兴趣点做了调查.结果 随着年级的增长,学生觉得学时数少,所学内容偏少的比例增加;学生学习的兴趣点主要集中在临床应用和现代研究两点,而对古籍、中医文化感兴趣者比例明显减少;学生课外自主学习过程中,时间明显偏少,且以应试为终目的者较为普遍;多数学生认为建立课外学习平台非常必要.结论 中医专业低年级学生课外自主学习的意识薄弱,时间明显偏少,习惯尚未养成,建立课外自主学习平台指导和督促学生课外自主学习以提高教学质量,显得迫在眉睫.
