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基于同伴学习的Seminar教学法在高职学生护理基本技术课程中的应用
[目的]探讨基于同伴学习的讨论式教学法(Seminar)在高职学生护理基本技术课程教学中的应用效果.[方法]选取我校2015级护理专业4个班共202名学生为研究对象,其中两个班100人为观察组,护理基本理论课程中进行基于同伴学习的Seminar教学尝试;两个班102人为对照组,采用传统讲授及操作示教教学.[结果]观察组学生理论考试及操作技能考试得分(78.51分±8.58分、77.43分±5.92分)均高于对照组(66.88分±9.30分、72.87分±7.11分),差异有统计学意义(P=0.000);观察组学生对教学方法评价较高.[结论]基于同伴学习的Seminar教学法能够有效提高学生对理论知识及基础护理技能的掌握程度,能够在激发学生学习兴趣、帮助理解知识、调动学习的主动性与积极性的同时培养其自主学习、分析及解决问题以及团队合作等综合能力.
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同伴学习在儿童腭咽成形术后饮食护理中的应用
目的 探讨同伴学习在儿童腭咽成形术术后饮食护理中的应用.方法 将132例腭咽成形术患儿随机分为实验组和对照组,各66例,实验组患儿在常规护理的基础上,同时两两配对、安置同一病房,取得家长配合,让患儿进行同伴学习.对照组患儿仅给予常规护理,不与其他患儿过多接触.比较2组患儿术后进食的顺利程度.结果 实验组患儿术后行为顺应性良好,严格按照饮食原则进食,明显优于对照组,比较差异具有统计学意义(P<0.05).结论 同伴学习用于儿童腭咽成形术后饮食护理,能有效提高患儿进食的顺利程度,从而有效促进术后恢复.
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同伴学习法在肿瘤内科护理实习中的应用
目的:研究同伴学习法在肿瘤内科护理实习中的应用.方法:选择2017年11月～2018年11月我院肿瘤内科接收的60例实习护生作为研究对象,随机将60例实习生分为对照组与观察组,各取30例.其中对照组给予传统带教教学,观察组在传统教学同时应用同伴学习法,实习结束后,比较两组理论知识与操作技术的考核成绩.结果:观察组理论知识成绩高于对照组,观察组操作技术成绩高于对照组,两组考核成绩比较差异显著(<0.05).结论:同伴学习法在肿瘤内科护理实习中应用效果理想,可以提高实习生理论结合实际的能力,可以培养实习生的综合素质,值得推广应用.
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基于同伴学习的Seminar教学法在高职护生护理基本理论课程教学中的应用
[目的]探讨基于同伴学习的Seminar教学法在高职护生护理基本理论课程教学中的应用效果.[方法]选取我校2015级护理专业4个班共202名学生为研究对象,两个班100人为试验组,另两个班102人为对照组.试验组的护理基本理论课程中进行基于同伴学习的Seminar教学尝试,对照组采用传统讲授教学.[结果]试验组与对照组在理论考试的总分、A2型题以及案例分析题的得分差异均存在统计学意义(P=0.000).试验组学生对该教学方法满意接受度高.[结论]基于同伴学习的Seminar教学法能提高学生护理基础理论课程考试成绩,提高学生问题分析及解决能力、合作学习能力等方面素质.
