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PBL教学法与批判性思维在医学本科生胸外科临床教学中的应用研究
目的:对比研究以问题为中心教学法(PBL)与基于课堂的学习法(LBL),观察批判性思维在医学本科生胸外科临床教学中的作用.方法:随机选取我院本科临床专业学生160名,随机分为PBL教学组及LBL教学组各80人.在学习结束时,采用不记名问卷调查,进行批判性思维能力和教学效果、教学模式的评价.结果:结果显示PBL教学法在批判性思维培养方面优于LBL教学法,且教学效果及教学模式也更受支持.结论:采用PBL教学法有助于提高学生的批判性思维,可有效提高学习效果.
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PBL和LBL相结合的双轨教学法在胸外科临床教学中的效果评估
目的:PBL和LBL相结合的双轨教学法较LBL教学法在胸外科临床教学中的不同效果.方法:随机抽取我校临床专业学生160名,随机分为实验组(LBL+LBL法)及对照组(LBL法),实验组用LBL讲授完核心知识后采用PBL教学,对照班则全部采用LBL教学,每组各80人.采用期未考试成绩和问卷调查相结合的形式,进行教学效果的评估.在学习结束时,采用闭卷考试的形式进行成绩考核；同时采用不记名问卷调查,进行两种教学效果和教学模式的评价.结果:PBL教学法有利于胸外科医学生临床教学中的知识掌握.实验组学生在病例分析、基本技能及总成绩等部分成绩明显高于对照组,有统计学意义(表2,t=9.1301,7.9672,11.8624,P＜0.05)；两组学生在理论知识考试部分成绩水平持平,无统计学差异(表2,t=1.3660,P＞0.05).并且无论对于教学效果和教学模式,实验组对PBL教学法的评价也明显优于LBL教学法(表3,x2=6.1365,P＜0.05；表4,x2=29.2650,P＜0.01).PBL和LBL相结合的双轨教学法在教学模式在理论成绩与实践考核等方面优于LBL教学法.结论:胸外科临床教学中PBL和LBL相结合的双轨教学法有助于提高学生的自主临床思维、提高学生的学习积极性,终可以有效提高学习效果.
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不同教学方法在胸外科临床教学中的应用及效果
目的 探讨不同教学方法 在胸外科临床教学中的应用及效果.方法选择2014年10月～2017年10月在我院胸外科实习的80例临床专业普通本科毕业生为研究对象,任选其中40例为观察组,使用人才培养的模式进行临床教学,余40例为对照组,使用传统的临床医学教学模式,比较两组的教学效果及满意度.结果 观察组的考核评分高于对照组,且前者的满意度也高于后者,两组在上述等方面差异明显,差异有统计学意义(P<0.05).结论 人才培养模式的临床医学教学,可结合学生的实际情况,实施个性化教学,充分调动学生的积极性及主动性,坚实其理论基础的同时,提高其临床操作能力,使学生的理论知识与临床实践有效结合起来,培养其综合分析的临床思维,明显提高其解决实际问题的能力,取得显著的教学效果,普遍得到学生满意,值得推广及应用.
