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LBL+PBL+CBL三轨式教学模式在呼吸内科临床教学中的应用评价
目的 评价在呼吸内科教学中以授课为基础的学习(LBL)结合基于问题的学习(PBL)和基于临床病例的学习(CBL)的三轨式教学的应用效果.方法 将齐齐哈尔医学院2010级五年制学生课程随机分成两组,LBL+PBL+ CBL三轨式教学组48例和单纯LBL教学组48例,比较两组教学效果.结果 LBL+ PBL+ CBL组与单纯LBL组在理论考试的成绩上比较未见显著差异(P＞0.05);但在病例分析、基本技能及总成绩等明显高于单纯LBL组(P均＜0.01).三轨式教学组对教学效果的总体评价明显优于单纯LBL法的教学效果,可得到学生支持.结论 在保证学生理论知识充分掌握的前提下,LBL+ PBL+ CBL相结合的三轨式教学模式能充分调动学生学习积极性和主动性,并提高分析问题和解决问题的能力,但选择课程要合理,不能泛泛应用.
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三联教学法在手术室新护士规范化培训中的应用
目的 探讨三联教学方法在手术室新护士培训中的应用效果.方法 对2011年7月至2013年7月入科的40名新护士(实验组)采用以授课为基础的教学方法(LBL)、以问题为导向的教学方法(PBL)及多媒体计算机(CAI)三联教学方法培训;对2008年7月至2010年7月入科的40名新护士(对照组)采用单一以授课为基础的传统教学法进行培训.结果 实验组护士理论考试成绩、专科操作考试成绩显著高于对照组(均P＜0.05),实验组90.0％～97.5％对教学方法持肯定评价.结论 三联教学方法在新护士规范化培训中起到良好的效果.
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LBL联合PBL教学法在呼吸内科临床带教中的应用
目的 探讨以授课为基础的学习法(LBL)联合以问题为基础教学法(PBL)在呼吸内科新入科护士带教中的应用效果.方法 将2015年7月-2017年7月呼吸内科新入科护士80名分为观察组和对照组,各40名.对照组采用LBL教学,观察组采用LBL联合PBL的双轨教学模式开展教学.比较2组教学效果.结果 出科考试观察组病例分析、操作技能、病历书写及理论基础得分均高于对照组(P＜0.05).观察组对双轨教学模式的认可度较高.结论 LBL联合PBL的双轨教学模式能够有效提高教学效果,调动学生学习积极性,提高其解决问题的能力.
