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独立学院新生适应状况及教育策略探析
目的:对独立学院新生的适应状况和心理健康进行相关分析,新形势下独立学院新生适应教育的科学理念、有效载体和需要重点关注的环节.方法:运用《中国大学生适应量表》(CCSAS)和《中国大学生健康量表》(CC-SMHS),选取独立学院新生进行调查,共发放问卷1996份,剔除无效答卷及掩饰问卷67份,获取有效问卷1929份,有效率96.64％,就有效答卷进行分析.结果:独立学院新生在性别、生源地、专业这些人口统计学特征方面存在适应差异；同时与普通本科新生相比,独立学院新生在校园适应、人际关系适应、择业适应和满意度等方面存在差异.通过回归分析发现情绪适应、自我适应、满意度、学习适应对新生的心理健康影响较大.结论:独立学院新生的适应和心理健康相互影响,尤其是情绪适应和自我适应对新生影响较大,提出独立学院新生适应教育要重塑适应理念、探寻有效载体、把握重点环节,力求教育实效.
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中国大学生人格量表与心理适应量表对6913例新生的测试分析
目的 探讨大学新生心理适应与其人格特质间的相关性.方法使用中国大学生心理适应量表(CCSAS)和中国大学生人格量表(CCSPS)对山东省某高校新生进行调查,用Pearson线性相关分析和典型相关分析探讨大学新生人格与适应间的相互关系.结果 CCSAS与CCSPS间大部分因子呈正相关关系,其中CCSPS的活跃、坚韧、随和因子与CCSAS的各因子呈较强相关关系;第一典型相关系数为0.8441,特征值贡献率为76.5%;来源于人际关系适应和自我适应等方面的心理适应情况与CCSPS所有人格因子均有相关关系.结论CCSAS量表与CCSPS量表间有较强相关关系.
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某综合性大学新生心理适应状况调查
目的 了解高校新生的心理适应现状,为大学生心理健康教育提供依据.方法采用中国大学生适应量表(CCSAS)对某高校4 866名大学新生进行现场调查.结果 新生中国大学生适应量表的7个维度标准分及总分均高于全国常模,差异有统计学意义(P＜0.05);文史类、大城市及独生子女新生总体适应水平较高,差异有统计学意义(P＜0.01);男女生适应能力在总体上差异无统计学意义,但男生在校园生活、自我适应方面明显优于女生;文史类学生在人际关系、学习适应、校园生活、择业上都好于理工类学生;农村来源大学生在适应维度上仅仅学习适应好于城市学生.结论 在校新生心理适应水平总体良好,群体间存在一定差异;应关注特殊群体,提高他们的适应能力.
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航海院校大学生适应性状况及其影响因素研究
目的 调查航海院校大学生的适应性状况,探讨影响其适应性的因素.方法运用<艾森克人格问卷>、<中国大学生适应量表>,选取航海院校大学生共计418人进行调查,数据采用SPSS 11.5统计处理.结果航校大学生适应性水平显著高于国家常模(P＜0.001);不同专业、年级、独生状况航校大学生的适应性水平差异无显著性;航校大学生人格特征对其适应性有显著影响(P＜0.001);航校大学生的适应性受到自理能力、身体素质、教师期望、学习氛围及考证压力等因素影响(P＜0.001).结论航校大学生适应性水平总体较为乐观,但还需不断提高;其适应性水平受到人格特征、自理能力、考证压力等因素影响.
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护理本科生入学初期适应状况的调查分析
目的 了解护理专业本科生在入学初期的适应现状,以期为提高护理本科新生大学适应能力及开展大学生的适应性教育和心理健康教育提供参考依据.方法 2014年11月采用方便抽样的方法,选择某综合性大学护理专业新入学全日制本科生75名,采用《中国大学生适应量表》对其进行调查,对大学适应性总分及其各个维度得分进行统计分析.结果 护理本科新生大学适应性得分为(206.88±31.02)分;大学适应性得分在与父母相处融洽程度和对本专业的信心程度方面差异有统计学意义(P＜0.05),但是在性别、民族、是否独生子女、生源地、选择本专业的原因等方面差异无统计学意义(P＞0.05).结论 护理本科新生大学适应现状有待改善.学校有必要开展一系列具有针对性的大学生入学教育活动,促进护理本科新生对大学生活的适应性.
