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CBL和TBL联合教学法在口腔正畸教学中的初步应用
目的：研究以案例为基础的学习（CBL）联合以团队为基础的学习（TBL）教学法在口腔正畸教学中的初步应用和教学效果。方法选取某医学院口腔医学系2013级50名学生平均分为10个团队，随机分为联合组和对照组，各5个团队。联合组采用CBL和TBL联合的教学法，对照组采用CBL教学法。以问卷调查和理论考试的方式对两组的教学效果进行评估。结果有92%的学生对CBL联合TBL教学法表示满意，联合组平均理论考试成绩为92.5分，高于对照组的70.5分，其中，联合组临床病例分析得分为27.5分，高于对照组的12.5分，联合组团队合作得分为29.5分，高于对照组的11.5分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在口腔正畸教学中采用CBL和TBL联合教学法明显提升了学生的临床思维能力，巩固了理论知识，增强了理论运用于实际的能力，培养了学习团队之间的合作能力，取得了非常满意的教学效果，是一种非常适合口腔正畸教学的模式，应在医学教学中努力推广。
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CBL和TBL联合教学法在口腔正畸教学中的应用
目的:探讨CBL和TBL联合教学法在口腔正畸教学中的应用效果.方法:选择口腔医学系2014级60名学生,随机分为对照组和试验组.试验组采用CBL和TBL联合教学法,对照组采用CBL教学法,比较两组教学效果.结果:试验组理论考核成绩、临床病例分析总得分和团队合作得分均显著优于对照组(P<0.05).结论:CBL和TBL联合教学法在口腔正畸教学中的应用效果显著.
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循证医学理念结合案例教学法在口腔正畸教学中应用分析
目的：分析循证医学理念结合案例教学法在口腔正畸教学中应用价值。方法选取84名口腔医学专业学生作为研究对象，按照随机数字表法分为研究组和对照组各42名，对照组采用传统教学方法，研究组采用循证医学理念结合案例教学法，学期结束后观察两组出科考试成绩、教学效果。结果研究组病例分析成绩、基础理论成绩、总成绩均显著高于对照组(P<0.05)；研究组调查问卷各项评分及总分均显著高于对照组(P<0.05)。结论循证医学理念结合案例教学法可有效提高学生总成绩，可取得良好口腔正畸教学效果。
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标准化病人与Typedont模拟(牙合)架相结合在口腔本科生正畸教学中的应用
目的 探讨标准化病人(standardized patient,SP)与Typedont模拟(牙合)架相结合的方法在口腔正畸教学中的应用,寻找教学中存在的问题并分析其教学效果.方法将40名学生随机分为2组,每组20人,一组接受传统教学方法,另一组接受SP与Typedont模拟(牙合)架相结合的教学方法.采用理论知识,临床操作以及调查问卷方式进行教学评估.结果SP与Typedont相结合的教学方法在各项考核中都优于传统教学方法.结论SP与Typedont相结合的教学方法能够引导学生学习积极性,提高学习效率及临床操作能力,值得在正畸教学中推广.
关键词： 标准化病人 Typedont模拟(牙合)架 口腔正畸教学 -
三维数字化技术在口腔正畸教学中的有效利用
随着数字化技术的发展进步,临床中结合三维数字化技术将其用于三维诊断、医患沟通、远程治疗以及辅助治疗,可提高正畸治疗准确性、安全性.本次研究中,详细阐述口腔正畸领域中应用三维数字化情况.
